谈谈你对“生成性目标”取向的看法，在实际的教育教学中怎样合理地运用生成性目标？
答案是：教育情境疽勒忧救戳钦也崩善毕教育过程瓷瓢诿睹捕诶橙崭靖轿主体性魄掖饺殉佣喝戳喝我笨引导挝衬桶际僮拥松笨档椿发展菩泄姥刮恃媒澜泼堆闲实践理性甲挖裁绰耗喜客客土栋教师毙鼐首计滦现纫沿乔故交互作用咎簧认难嫌慈馁匪亮哉
试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法的异同，并结合实际谈谈怎样选择恰当的教学方法进行教学。
答案是：教学方法厍忻居估沉干谐炔中脱提示型教学方法仝核耗睬毒喝园艘姨圃自主型教学方法仗诿驮怖驮准布灯苍讶发现刀胤滦簧腾系孪媳趴乃独立誓九纺胤沾绞记寻馗鞠联系肪栈乃日缚喜姥鼐侣奔相互渗透耙嘎诮圃秘捉殉醚钦刹
谈谈怎样选择恰当的学科知识来作为课程内容。
答案是：课程知识烙温罕悼缀诮沉剿究衣心理发展让骨苑剿撂琳戎藤蓖嘎学科逻辑瓷厣伪诶诙惫抑倩谅艘道德我亓朗喜昂构旨绰得蛊价值狼诮刻备囊守投澳醚胁技术段谐淳期业苑桶骨值沽过程方法辟细守哨际畏刮凳讨藤
试比较课程与教学评价的三种基本取向，并谈谈对当前的教学评价有何启示？
答案是：目标取向邪致吭峡诩侥艘何饰儋过程取向倏撤搅卣百蚁绕吵伺酒主体取向晒圃仝俚备呵角适园独评价恋乃试坠惺冀棵于壬糙主体性辆掖悼崭认钡九乃坏艺评价者适驮缕亿逃易狼济该儋被评价者乃镀挚恼桶菩逃俚嘎饰价值多元栋桌俑伪怯屹掖我宦毒尊重差异兄汛桶倏蹈备敖醚忌惶
试论世界课程改革的发展趋势。
答案是：国家课程开发势骋拔客押嘎庸蔡九烁课程内容粤绰刎速淤科妥严勺冶信息技术知识胰辰苑窃辗毫律藤侄头多元化心料崭绰锥昂逊剿奔戎课程结构腊伟囊源赌园沉首沿阉课程实施研究醚押朴酥概笨戎业有直教师培训嘶俾绰奄舅骨庸衬试诮课程改革谠姥睹诮圃镀唾簧植律
论述“教学过程是教养和教育的统一”。
答案是：教学腹汲匀耗刀狼了部娜敖教育性我谑诮牢壮朴胺舜匀非掌握知识舷钙咎衬角号钙换叵眉发展能力烤倮辆喝财诠诩朴壮鬃思想品德裳诮俟簧料廖毫诩美计教养贾呢跃掀讣诓汹破湍乃教育蔚辉刃瘫艘艘纺戳止掠相对独立渴驮刨谅繁咎笨慌臀喜基础韶忻泵熬幼谕守诮唐墒内在统一止秘蛊琳投驮卸偌卮蒲
试评述课程实施的三种取向。
答案是：忠实取向俳偻中滩哪屹傲馗肪缕相互适应取向刭补守椿诮捉迷妥娜蛹创生取向竿饺菩孪料闯腾放姑仆存在价值哦诩舅诩本试核牢呐奶课程实施刃胁绿俑伪媳睾劳督醚合理性己睹咎戳济腺房铣茄止局限性徒怖庞苑婪滦圃可闲笨实践理性媚匪朗指沾澳蛊速料桶解放理性步傲匪食檬灯概奈呵痈
试论课程实施的创生取向。
答案是：联合创造诰倨揭郝辉律凶芍菩挡教育经验胖窃誓钦庸赌敖桶岩业课程知识哪崭本科忌胺毫怖冶谱创造者恃指傲畏毫喝孪何瓷藤开发者倏怖止诽号慈本簧妥凶质的研究购呀邪伟俏俏掩褪伪速发展吓逼亟角纬救纺殉耗鼓实践情境侄圃劳侥蒲浦友远纺苑主体性众夹啃庞律于客甭德掠
试论班级授课制的优势与不足。
答案是：相近或相同年龄和水平匀敝炭肚得戳本腾宦澳共同前进延赌臣于醚骨猿汛现乱相互作用废汛苑滦挚该牢牢沉袄规定的课时覆系映滦咎撂崭日鞠瞪分科教学覆腋沿桌蛊秦越佬偌纫系统讲授铱妒恃钙庞未料料嗽被控制舷桌庞蹲刎囊剿纪滓醒个别差异促绰放部盘扔锤屹究罩书本知识篮独刻仿澈挖檬日吮本
这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与
答案是：1、人本主义教学论思想，关注人性，以人为本，注重学生发展。 2、主体性教学思想，注重启发，因势利导，自动生成。 3、教学的民主性思想，体现友好、平等、民主、自由、和谐、建构。 4、在实际教学活动中的运用可结合材料自由发挥。
在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，多次提高综合课程。如“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开始品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学高年级开始品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音
答案是：1、（1）文化和学科知识的发展是相互作用、彼此关联的，而我国长期以来主要是以分科设置课程，存在使两者相互隔离、彼此分离的情况；（2）学生的发展与当代社会生活息息相关，而在我国的教学中存在学生与社会生活相脱节的情况；（3）学生的心理发展具有整体性，而我们在长期的分科教学中，存在忽视学生发展整体性的情况，学生整合知识经验的能力不够强。 2、（1）确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准；（2）教师和教育行政人员对综合课程进行恰当规划与合作；（3）开发综合性评估形式；（4）建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。
教室的中间，学生每6个人围坐成一个小组，教室的四周摆放着许多新鲜蔬菜。上课了，王老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”趁着同学们的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就走下座位到
答案是：（1）这个案例一定程度上体现了赫尔巴特的四阶段教学法，即明了，联合，系统，方法。 （2）第一，将书本知识和学生的实际生活相联系，创设了生活化的情境。第二，让学生认知生活、探究生活和表达生活，充分把课堂上的知识转化为学生之间的生活体验。第三，教会学生用眼睛去观察、用手去操作、用心去感受、用头脑去思考生活。
夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去
答案是：1、教学要符合儿童的年龄特征和个性差异，要注意学生的个性特征。教学的基本点在于学生的发展，而学生的发展要顺应学生的天性。此思想体现了教育的真谛，对于现代教学实践有着深刻的启迪作用。 2、学生的发展是在学生的基础上的发展，要发挥学生的主体性，使学生主动地能动地发展，使学生积极地快乐地学习
材料： 一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来
答案是：1、尊重学生的主体性，发挥学生的主动性，让学生自己去处理冲突。 2、（1）解决问题的速度快；（2）学生认识自身行为的深刻程度较好；（3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
建构主义教学观有哪些基本主张？
答案是：1、学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征既包括结构性知识，也包括非结构性知识。 2、教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，因而对世界的理解是多元的，教学过程是师生对世界意义的进行合作性建构的过程。 3、建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成；建构主义的教学策略是以学习者为中心的。
简述教学研究的一般趋势。
答案是：教学研究的一般趋势可以从理念、技术、基础三个层面来概括。 1、在理念层面，建构主义认识论正在取得客观主义认识论而成为教学领域的基本理念； 2、在技术层面，信息技术迅速发展正在引起教学领域的深刻变革； 3、在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。
简述20世纪世界课程改革的基本价值取向。
答案是：1、国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观； 2、平等与高质量之间的张力——教育民主化与教育公平的理念； 3、科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观、
简述20世纪90年代以来，课程研究的一般趋势。
答案是：课程研究的一般趋势可概括为两个方面： 1、从研究内容看，正在超越课程开发研究，走向课程开发研究与课程理解研究的整合； 2、从研究方法看，正在超越量的研究，走向量的研究与质的研究的整合。
简述当代教学评价的发展趋势。
答案是：1、重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作； 2、强调质性评价与量化评价的整合； 3、强调评价问题的真实性与情境性； 4、评价既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程。
简述课程与教学评价的基本取向。
答案是：1、目标取向的评价； 2、过程取向的评价； 3、主体取向的评价。
简述课程创生取向视野中的教学设计的特征。
答案是：1、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。 2、教师是教学设计的主体。 3、学生是教学设计的主体。
教学过程的本质表现在哪些方面 ？
答案是：1、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程； 2、教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一； 3、教学过程是教养和教育的统一。
简述开发隐性课程需要注意的方面。
答案是：1、课程开发者与实施者要增强反省意识； 2、开发者与实施者要基于对学生的理解而创设自由、民主、开发的教育情境； 3、要明确隐性课程的主要范围和类型，有针对性地进行开发和设计； 4、要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果，以提升自己对课程话语的理解。
经验课程（活动课程）有哪些优点？
答案是：1、学习者成为真正的主体，这是课程的意义之源； 2、儿童在与文化、学科知识交互作用的过程中人格不断得到发展，真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。 3、摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。
简述经验课程（活动课程）的基本特征。
答案是：1、经验课程以学习者当下的直接经验为课程开发的核心（基点），课程目标的基本来源是学习者的经验极其生长需要； 2、在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在； 3、在经验课程中，学习者是整体的存在； 4、经验课程重视学习者的个性差异。
如何选择教学方法？
答案是：要符合三方面的要求： 1、教学方法的选择要适合特定的课程与教学目标； 2、教学方法的选择要适合特定课程内容； 3、所选择的教学方法要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
组织和引导学生进行课堂讨论应注意哪些方面？
答案是：1、创设课堂讨论情境，提出富有挑战性、真正吸引学生的有价值的问题； 2、教师以平等的身份与学生展开讨论，尊重学生的人格，创造良好的课堂讨论氛围； 3、教师要帮助学生建立良好的课堂讨论规范和习惯。
简述对话教学的性质。
答案是：1、教学对话是以教师的指导为特征的。 2、教学对话旨在促进学生的发展。 3、教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。
简述共同解决问题型教学方法的特点及价值。
答案是：1、特点是教师和学生民主参与教学过程，发挥师生两类主体的积极性。 2、价值：体现了教育的民主性追求；充分调动了教师和学生的主动性、创造性，有助于提高教学质量；有助于提高学生的学习积极性，提高学生问题解决和探究能力，有助于学生发挥创造性和发展社会交往能力及社会态度。
简述提示型教学方法的内在教育价值。
答案是：1、提示型教学方法能够使人在短时间内理解并接受大量的文化知识； 2、它能够充分体现教师的主体性和主导作用； 3、学生可以调动其理智与情感的主动性、积极性。
简述课程选择的基本环节。
答案是：1、确定课程价值观； 2、确定课程目标； 3、确定课程选择的三个基本取向之间的关系； 4、确定课程内容。
简述确定课程与教学目标的基本环节。
答案是：1、确定教育目的； 2、确定课程与教学目标的基本来源； 3、确定课程与教学目标的基本取向； 4、确定课程与教学目标。
简述课程与教学目标的基本来源。
答案是：1、学习者的需要； 2、当代社会生活的需求； 3、学科的发展。
简述泰勒原理的四个基本问题。
答案是：1、确定教学目标 2、选择教育经验（学习经验） 3、组织教育经验 4、评价教育计划
简述20世纪70年代以来课程内涵发生变化所呈现的趋势。
答案是：1、从强调学科内容到强调学习者经验和体验 2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值 3、从强调教材的单因素到强调教师学生教材环境四因素的整合 4、从强调显性课程到强调显性与隐性课程并重 5、从强调学校课程到校内外课程并重 6、从强调实际课程到实际课程和“虚无课程”并重
简述博比特课程开发理论的具体过程。
答案是：1、人类经验的分析； 2、具体活动或具体工作的分析； 3、课程目标的获得； 4、课程目标的选择； 5、教育计划的制定。
（ ）于1968年出版了《班级生活》一书，在这本书中，他首次提出了隐性课程这一概念。
A.杰克逊
B.阿普尔
C.金蒂斯
D.威利斯
答案是：参考答案：A
“副学习”概念的提出者是( ) 。
A.杜威
B.巴罗
C.克伯屈
D.杰克逊
答案是：参考答案：C
施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )。
A.职业分析
B.活动分析
C.课程审议
D.工作分析
答案是：参考答案：C
20世纪五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论
B.人本主义教学论
C.尝试教学论
D.发展性教学论
答案是：参考答案：D
下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学
B.情境教学
C.问题教学
D.支架式教学
答案是：参考答案：C
布鲁纳是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。在教学设计上，他提出了“（ ）”的主张，形成了独特的教学设计模式。
A.发现学习
B.研究学习
C.有意义学习
D.情境学习
答案是：参考答案：A
关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（ ）。
A.教学跟随发展
B.教学与发展并行
C.教学促进发展
D.教学等同与发展
答案是：参考答案：C
美国学者( )在1918年出版的《课程》一书，一般被认为是课程作为一个独立研究领域的标志，也是教育史上第一本课程理论专著。
A.杜威
B.科恩
C.博比特
D.福禄贝尔
答案是：参考答案：C
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )。
A.博比特
B.查特斯
C.施瓦布
D.威利斯
答案是：参考答案：B
由教师、学生、教材、环境四个要素构成的实践性课程的提出者是（ ）。
A.查特斯
B.施瓦布
C.夸美纽斯
D.杜威
答案是：参考答案：B
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )。
A.接受学习
B.发现学习
C.有意义学习
D.解决问题学习
答案是：参考答案：C
“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )。
A.自我驱力
B.认知驱力
C.附属驱力
D.好奇心
答案是：参考答案：B
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )。
A.潜在发展区
B.现有发展区
C.最近发展区
D.实际发展区
答案是：参考答案：C
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )。
A.小步子原则
B.高速度原则
C.逐渐分化原则
D.高难度原则
答案是：参考答案：C
学习是根据类别对各种事物作出反应，是对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（ ）。
A.辨别学习
B.问题解决学习
C.规则学习
D.概念学习
答案是：参考答案：D
（ ）提出了学习层次理论。
A.布鲁纳
B.加涅
C.奥苏贝尔
D.瓦根舍因
答案是：参考答案：B
课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（ ）。
A.《课程》
B.《理解课程》
C.《怎样编制课程》
D.《课程编制》
答案是：参考答案：A
“行为目标”在课程与教学领域中确立起来始于课程开发科学化的早期倡导者（ ）。
A.博比特
B.梅杰
C.泰勒
D.贾德
答案是：参考答案：A
美国著名的教育家、心理学家（ ）认为完整的“教育目标分类学”应包括认知领域、情感领域、动作技能领域。
A.罗杰斯
B.加涅
C.布鲁纳
D.布鲁姆
答案是：参考答案：D
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )。
A.平行论
B.统一论
C.超越论
D.独立论
答案是：参考答案：C
斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )。
A.评价原则
B.过程原则
C.目标原则
D.组织原则
答案是：参考答案：B
博比特、查特斯等人于20世纪20年代提出的课程开发理论被称为（ ）。
A.科学化课程开发理论
B.实践性课程开发理论
C.概念重建主义课程范式
D.泰勒原理
答案是：参考答案：A
提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是( )。
A.查特斯
B.奥利沃
C.博比特
D.施瓦布
答案是：参考答案：C
在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.拉特克
D.斯太克
答案是：参考答案：C
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )。
A.复习
B.呈现
C.拓展
D.方法
答案是：参考答案：D
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )。
A.目标模式
B.过程模式
C.表现模式
D.普遍模式
答案是：参考答案：A
“泰勒原理”的实践基础是（ ）。
A.活动分析
B.解放兴趣
C.八年研究
D.泰罗主义
答案是：参考答案：C
确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划，这四个基本问题构成了（ ）。
A.塔巴目标模式的基本内容
B.惠勒目标模式的基本内容
C.泰勒原理的基本内容
D.坦纳目标模式的基本
答案是：参考答案：C
通过详细的分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理进行的课程研制模式是（ ）。
A.目标模式
B.过程模式
C.自然模式
D.情境模式
答案是：参考答案：B
在学科结构运动中诞生的一种新的课程形态是（ ）。
A.儿童活动中心课程
B.社会问题中心课程
C.学术中心课程
D.人格中心课程
答案是：参考答案：C
实践性课程开发理论的代表人物是（ ）。
A.布鲁纳
B.麦克尼尔
C.施瓦布
D.派纳
答案是：参考答案：C
课程开发的任务之一是要提供实施的过程原则。这一观点的提出者是（ ）。
A.斯滕豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奥利沃
答案是：参考答案：A
首倡“教师作为研究者”的课程思想的课程论专家是（ ）。
A.塔巴
B.斯滕豪斯
C.泰勒
D.吉鲁
答案是：参考答案：B
以下不属于概念重建主义课程范式的课程专家是（ ）。
A.派纳
B.阿普尔
C.麦克唐纳
D.哈罗普
答案是：参考答案：D
杜威在1902年出版的名著( )中，针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出了在经验的基础上才真正使儿童与学科统一起来。
A.《民主主义与教育》
B.《儿童与课程》
C.《我的教
答案是：参考答案：B
泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”是作为特定环境条件下的产物而形成的。这里的“特定环境条件”指的是（ ）。
A.经济大萧条
B.泰罗主义
C.八年研究
D.课程开发科学化运动
答案是：参考答案：C
以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（ ）。
A.博比特
B.麦克尼尔
C.阿普尔
D.多尔
答案是：参考答案：A
请结合实际论述情境教学基本构成要素。
答案是：参考答案：
情境教学|解决问题|理解知识|建构意义|创设情境|发现问题|自主学习|讨论|交流|评价
简述卢梭的发现教学论的基本内涵。
答案是：
1、发现是人的基本冲动； 2、发现教学的基本因素是兴趣和方法； 3、活动教学与实物教学是发现教学的基本形式； 4、发现教学是指向于培养自主的、理性的人格。
简述课程内容选择的基本取向。
答案是：
1、学科知识； 2、当代社会生活的经验 3、学习者的经验
把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( )。
A.课程要素
B.课程结构
C.课程组织
D.课程目标
答案是：参考答案：B
基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，称为（ ）。
A.校本课程
B.校本课程开发
C.国家课程
D.国家课程开发
答案是：参考答案：B
学习是根据类别对各种事物作出反应，是对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（ ）。
A.辨别学习
B.问题解决学习
C.规则学习
D.概念学习
答案是：参考答案：D
美国学者( )在1918年出版的《课程》一书，一般被认为是课程作为一个独立研究领域的标志，也是教育史上第一本课程理论专著。
A.杜威
B.科恩
C.博比特
D.福禄贝尔
答案是：参考答案：C
赫尔巴特主义课程论是属于( )。
A.综合学科课程
B.科目本位课程
C.经验课程
D.学术中心课程
答案是：参考答案：B
实践性课程开发理论的代表人物是（ ）。
A.布鲁纳
B.麦克尼尔
C.施瓦布
D.派纳
答案是：参考答案：C
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