国家开放大学幼儿园语言教育专题_国家开放大学系统成人高考函授考试答案

国家开放大学幼儿园语言

含水层的形成必须具备条件。

答案是：1)有较大且连通的空隙。 2)与隔水层组合形成储水空间，以便地下水汇集。 3)要有充分的补水来源。

重力水有哪些特点？

答案是：1) 具有液态水的一般特征，可传递静水压力。2) 能产生浮托力、孔隙水压力。 3) 它不受固体颗粒静电引力的影响，可在重力作用下运动，在运动过程中会产生动水压力。 4) 具有溶解能力，对岩土产生化学潜蚀，导致岩土的成分及结构的破坏。

边坡变形的表现包括( )。 A. 岩石开裂 B. 树木歪斜 C. 局部崩塌 D. 雨水渗入岩体 E. 以上都有

答案是：ABCD

岩体结构类型包括( ) A. 块状结构 B. 碎裂结构 C. 松散结构 D. 层状结构 E. 以上都包括

答案是：ABCD

土的基本特点包括( ) A. 强度低 B. 压缩性差 C. 透水性能好 D. 变形小E. 不均匀

岩石主要成分包括( ) A. 长石 B. 云母 C. 石英 D. 方解石 E. 以上全都包括

答案是：ABC

岩石主要成分包括( ) A. 长石 B. 云母 C. 石英 D. 方解石 E. 以上全都包括

答案是：ABC

截渗墙施工质量控制应注意( ) A. 成槽设备选择 B. 接头方式选用 C. 混凝土浇筑 D. 材料选择 E. 以上全是

答案是：ABCD

影响岩体中初始应力大小的因素不包括（）。 A. 上覆岩层的重量 B. 地质构造 C. 地形地貌 D. 气候条件

下列土压力由大到小的排列顺序正确的是( ) A. 静止土压力 > 主动土压力 > 被动土压力 B. 被动土压力 > 静止土压力 > 主动土压力 C. 主动土压力 > 静止土压力 > 被动土压力 D. 被动土压力 > 主动土压力

影响边坡稳定性的主要因素包括( )。 A. 岩石的性质 B. 边坡的几何形状 C. 边坡受的荷载 D. 以上都包括

边坡的抗滑措施包括()。 A. 排水和截水 B. 锚杆固岩 C. 支挡墙 D. 以上都包括

边坡变形的三个阶段依次是()。 A. 稳定阶段、滑动阶段、初期阶段 B. 初期阶段、滑动阶段、稳定阶段 C. 滑动阶段、初期阶段、稳定阶段 D. 稳定阶段、初期阶段、滑动阶段

对粘性土进行分类定名的重要根据是: A. 液限 B. 塑限 C. 塑性指数 D. 液性指数

由建筑物的荷载在地基内产生的应力称为（）。 A. 自重应力 B. 附加应由建筑物的荷载在地基内产生的应力称为（）。 A. 自重应力 B. 附加应力 C. 有效应力 D. 附加压力力 C. 有效应力 D. 附加压力

建筑物基础作用于地基表面的压力，称为（）。 A. 基底压力 B. 基底附加压力 C. 基底净反力 D. 附加应力

通过土粒承受和传递的应力称为（）。 A. 有效应力 B. 总应力 C. 附加应力 D. 孔隙水压力

岩石抵抗冻融破坏的能力，称为： A. 吸水性 B. 软化性 C. 膨胀性 D. 抗冻性

某公司发行普通股股票200万元，资金筹集成本费为10万元，第一年股息年利率为10%，预估股息年增长率为1%，其资金成本率为（）。参考公式：Kp=Dp1Pp(1−f)+j=i1−f+jKp—普通股股票资金成本率；Dp1

计算某水利水电建设项目经济效益费用比时，按社会折现率8%进行计算的结果应高于采用社会折现率6%的结果（）。

答案是：错

施工用水中的供水损耗率和施工用风中的供风损耗率均按8%~12%计算（）。

答案是：对

安装工程单价中的其他直接费、现场经费、间接费、企业利润和营业税三税税金计算与建筑工程基本相同，只是各种取费费率不同（）。

答案是：对

监理工程师可以以计量和支付为手段，控制承包人按合同规定的质量和进度要求进行工程施工，同时可以对工程的总投资进行动态预测和控制，达到投资控制的目的（）。

答案是：对

业主对承包人的索赔，一般不需要提交索赔报告等索赔文件，只需要通知承包人即可（）。

答案是：对

经过审定的标底，不低于建造招标工程所需要的活劳动和物化劳动的最低消耗量（）。

答案是：对

如果一个施工企业力量不足以承担招标工程的全部任务，或不能满足投标资格的全部条件时，允许由两个或两个以上施工企业组成联合体，接受资格审查，进行联合投标（）。

答案是：对

债券持有者不是企业的所有者，无权参与和干涉企业的精英管理，但有权按期收回购买债券的本息（）

答案是：对

供给弹性与价格变化方向无关，一般来说，价格的上涨和下降不会对供给弹性造成影响（）。

答案是：错

建设项目是大中型项目而单项工程是小型项目的，应按大中型项目的编制要求编制单项工程竣工财务决算（）。

答案是：对

儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法
B.词汇
C.句子
D.语音

（）语言学习模式认为语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的它来源于主客体的相互作用。
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论

行为主义的语言学习模式认为（）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的

语言运用主要包括两个因素：一是语言的功能和目的；二是（）。
A.语言情境
B.语言形式
C.语言内容
D.语言规则

在幼儿教育机构中( )是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
A.渗透的语言教育活动
B.基本的语言教育活动
C.日常的语言教育活动
D.集体形式的语言教育活动

下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。
A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成或判断达成情况
B.及时让教师发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题及时采取改革措施

儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A.预期的技能
B.书写的技能
C.纠错能力
D.辨字能力

幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
A.前图书制作经验
B.前图书阅读经验
C.前绘画经验
D.前文字辨认经验

幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
A.图书制作的经验
B.理解文字功能、作用的经验
C.知道书写汉字的工具
D.了解书写的最初步规则

整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是（）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识
B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认知知识和学科知识
D.学科知识、认知知识和语言知识

所谓( )，就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。
A.问题
B.问题解决
C.问题情境
D.创造性问题

( )是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。
A.问题
B.问题解决
C.问题情境
D.创造性问题

所谓( )，是指用过去的手段和方法不能达到目标时令人感到不安的那种情形或状况，或者说问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。
A.问题
B.问题解决
C.问题情境
D.创造性问题

美国心理学家( )通过猫走出谜笼的实验，提出了一种解决问题的尝试——错误说。
A.桑代克
B.苛勒
C.杜威
D.约翰逊

德国心理学家( )根据黑猩猩摘取香蕉的实验，提出了顿悟说。
A.桑代克
B.苛勒
C.杜威
D.约翰逊

（）就是人对问题的内部表征。
A.问题空间
B.问题解决策略
C.算法策略
D.启发策略

所谓（），就是人们在解决问题过程中所运用的方案、计划或办法，它决定着问题解决的具体步骤。
A.问题空间
B.问题解决策略
C.算法策略
D.启发策略

所谓（）是指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。
A.问题空间
B.问题解决策略
C.算法策略
D.启发策略

所谓（），就是凭借个体已有的知识经验，采取较少的操作来解决问题的方法。
A.问题空间
B.问题解决策略
C.算法策略
D.启发策略

所谓（），就是从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。
A.目标递归策略
B.问题解决策略
C.算法策略
D.启发策略

（）是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。
A.心理定势
B.功能固着
C.启发
D.原型

（）是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。
A.心理定势
B.功能固着
C.启发
D.原型

所谓（），是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
A.心理定势
B.功能固着
C.启发
D.原型

( )是创造性的核心特征。
A.发散性思维
B.记忆力
C.智商
D.情商

学前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。
A.1
B.1.5
C.2
D.2.5

学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”采用了理解句子的（）。
A.事件可能性策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略

儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。
A.语音和语法
B.语言内容和语法
C.语言运用与语言内容
D.语言运用和句义

处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
A.单词句
B.电报句
C.完整句
D.复合句

社会相互作用论的语言学习模式认为（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境

相互作用论的语言学习模式认为（）儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境

（）的语言学习模式的出现使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论

学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品

根据凭借物的不同幼儿园讲述活动可以分为看图讲述（）。
A.叙事性讲述和实物讲述
B.实物讲述和情景表演讲述
C.描述性讲述和叙事性讲述
D.情景表演讲述和议论性讲述

在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。
A.直接讲授
B.转换话题
C.提供示范
D.间接引导

幼儿园的早期阅读活动应当（）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿

幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A.谈话活动
B.听说游戏活动
C.讲述活动
D.文学活动

中班幼儿编构故事活动的重点是（）。
A.编构故事中人物的对话
B.编构故事情节的高潮
C.编构故事的结局
D.编构完整的故事

教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A.针对性原则
B.基础性原则
C.客观性原则
D.有效性原则

在幼儿园中幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。
A.独特见解
B.口语表述行为
C.创造性表现
D.注意力

人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
A.字
B.词
C.句子
D.段落

（）的语言学习模式认为语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义
D.社会相互作用论

幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。
A.幼儿家长的要求
B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律
D.幼儿园教师的语言教学水平

整合教育观认为学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）、有效的结合。
A.认知知识和语言知识
B.情感态度和语言知识
C.认知知识和学科知识
D.认知知识和情感态度

在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（）的作用。
A.直接讲
B.转换话题
C.提供示范
D.间接引导

学前儿童语言教育评价主要包括（）。
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

儿童前语言获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法
B.词汇
C.句子
D.语音

（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构强调“结构先于语言”语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论

行为主义的语言学习模式认为（）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的

一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识。
A.1—1.5
B.2—3
C.3—4
D.4

认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( )。
A.斯金纳
B.乔姆斯基
C.皮亚杰
D.伍顿

儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( )。
A.过度扩充
B.过度缩小
C.借代
D.引申

从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( )。
A.前语言现象
B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象
D.理解语言现象

谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( )。
A.无计划性
B.随机性
C.自发性
D.目的性

能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( )。
A.谈话活动
B.讲述活动
C.欣赏文学作品
D.早期阅读

为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( )。
A.选择合适的故事、童话和儿歌
B.强迫幼儿仔细倾听
C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性

不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( )。
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学

根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( )。
A.叙事性讲述
B.描述性讲述
C.情景表演讲述
D.议论性讲述

幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( )。
A.言语流畅度障碍
B.构音障碍
C.听觉障碍
D.情感交往障碍

语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( )。
A.个人化的
B.具体的
C.非独立的
D.一般的

卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( )。
A.语言表达范畴
B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴
D.语言理解范畴

下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( )。
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和

率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( )。
A.伦奇
B.布伦姆和莱希
C.乔姆斯基
D.加德纳

10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（　　）。
A.单音发声阶段
B.前词语发声阶段
C.语气发声阶段
D.语义发生阶段

儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（　　）。
A.语言形式的发展
B.语言内容的发展
C.语言理解的发展
D.语言运用的发展

儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（　　）。
A.成人指向语言
B.普通语法
C.超语言
D.儿童指向语言

某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（　　）。
A.年龄阶段
B.活动目标
C.分类目标
D.总目标

学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（）。
A.自由语言
B.书面语言
C.规范语言
D.口头语言

文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（　　）。
A.理解语言符号
B.认识社会生活
C.认识周围世界
D.感受艺术语言

在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（　　）。
A.引导者地位
B.主宰者地位
C.参与者地位
D.旁观者地位

一般认为，婴儿的发音是从（　　　）开始的。
A.喁喁作声
B.词语发声
C.反射性发声
D.学习语法规则

对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（　　）、认知相互作用论和社会相互作用论。
A.现象论
B.先天论
C.精神分析论
D.信息论

三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句，如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。这一理解策略主要用于（　　）。
A.前语言获得
B.语言形式的获得
C.语言内容的获得
D.语言技能的获得

处于句法结构发展（　　）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球”等。
A.不完整句
B.完整句
C.复合句
D.电报句

学前儿童语言的活动教育观强调（　　）。
A.儿童在活动中主动操作语言
B.教师对幼儿语言操作活动的控制
C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
D.教师对儿童语言学习的直接示范作用

以（　　）的组织形式来结构语言教育内容，是整合教育观中语言教育方式整合的突出特点。
A.谈话
B.讲述
C.游戏
D.活动

学前儿童语言教育目标是依据（　　）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
A.国家的需要
B.社会的需要
C.教育机构的需要
D.家长的需要

学前儿童语言教育的目标可以划分为（　　　）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个方面。
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.表述

完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（　　）。
A.内容的全面完整性和方法的有效性
B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式的多样性
C.形式的真实性和多样性
D.形式的完整性和方法的有效性

学前儿童语言教育活动评价的原则包括（　　）、客观性原则、全面性原则和参照性原则。
A.教师参与评价原则
B.基础性原则
C.有效性原则
D.正确的价值观

幼儿园讲述活动有利于培养幼儿有中心、（　　）和有重点说话的意识和能力。
A.有趣味
B.有特色
C.有顺序
D.有经验

（　　）着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听能力和表达能力。
A.谈话活动
B.讲述活动
C.听说游戏
D.文学活动

基本语言教育活动的设计包括（　　）、选择活动内容、确定活动的组织结构和构思活动过程等几个步骤。
A.制定活动目标
B.调动幼儿兴趣
C.创设活动环境
D.评价幼儿的语言水平

幼儿学习谈话的第一步是（　　　）。
A.习得语言
B.倾听
C.习得句型
D.习得词汇

幼儿园听说游戏中的“游戏规则”一般是由（　　　）转化的。
A.语言学习的类型
B.语言学习的组织形式
C.语言学习的重点
D.语言学习中幼儿的学习特点

故事表演在幼儿园文学活动中的独特价值是（　　）。
A.帮助幼儿理解体验具体的文学作品
B.符合幼儿具体形象思维的特点
C.调动幼儿的积极性
D.培养幼儿表现自我的能力

幼儿早期阅读经验包括前识字经验、前图书阅读经验和（　　）三个方面的内容。
A.儿歌和童谣的朗诵经验
B.前绘图经验
C.前书写经验
D.辨认自己名字的经验

（　　　）、分段表演型和角色活动型是幼儿园故事表演游戏的几种形式。
A.首尾表演型
B.细节表演型
C.结尾表演型
D.整体表演型

幼儿园双语教育重点在于（　　　）。
A.选派有能力的双语教师
B.选择合适的教育方法
C.创设合适的两种语言环境
D.选择合适的两种语言教材

在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和（　　　）。
A.幼儿的发音水平
B.幼儿的认知发展水平
C.第二语言的复杂程度
D.幼儿的社会化程度

教幼儿学英语应当从培养幼儿的（　　　）能力开始。
A.英语倾听
B.英语表述
C.英语阅读
D.英语书写

对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对英语活动的兴趣和（　　　）。
A.幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度
B.幼儿在英语表达时的语言错误
C.幼儿的语言模仿能力
D.幼儿对所听英语的理解程度

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