小班“我上幼儿园啦”
目标： 引导幼儿保持情绪稳定， 对幼儿园新环境有兴趣；
愿意与同伴交往， 积极参与班级的活动。
(1)请说出该目标确定准确吗?( )
【A. 】 √
【B.】×
【答案】B
(2)您的建议目标是
答案是：B
【答案】情绪稳定， 对幼儿园新环境有兴趣；
愿意与同伴交往，积极参与班级的活动。
【解析】将原有目标的表述方式统一为发展目标， 即目标的主体都是“幼儿”，强化教育者 的以学生为中心的教育理念。
换牙是大班幼儿常见的生理现象，到了换牙时期，有的幼儿不知道为什么会掉牙，对此 有不安甚至是恐惧的心理，还有的幼儿的牙齿已经蛀牙了，但是还没有经历完整的换牙体验， 这是开展健康教育活动的重要时机。为此，大班老师开展了关于换牙的系列活动。
活
答案是：D
健康教育中的情景表演重在通过情景表演这一手段来提升健康认识、强化健康行为 及其动机， 因而不应过分追求情景表演的艺术性， 而是要强调其服务于健康教育， 简言之，
教育性为主，艺术性为次。
【解析】情景表演是指在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上， 引导学前儿童通
过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。
依据国家体育总局编写的《国民体质测定评价标准手册(幼儿部分)》，可作为对
幼儿进行体质测定的权威参考依据。
(1)请说出上述活动采用的学前儿童学习与发展评价的方法是什么?( )
【A. 】观察法
【B.】问卷法
【C.】
答案是：C 【答案】①优点：可以较为客观地了解学前儿童身心发展的状况， 获得具体的信息
②缺点:操作时比较费时费力，只能测查一些可测的指标， 无法测查的指标则难以兼顾。 【解析】测查法是针对要测查的技能或知识， 设计活动情景， 提供活动材料，请学前儿童进
行活动，并对活动进行记录。根据测查结果， 对照等级标准， 对学前儿童进行评价。
评价者可以对教师的论文、课题进行分析评价。( )
答案是：√
学前儿童、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据。( )
答案是：√
如果深入了解某位教师的认识， 访谈者可以个别交流的形式进行。( )
答案是：√
自我反思有利于促进教师自我超越。( )
答案是：√
微格评价就是对教师的作品进行分析。( )
答案是：Х
教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。( )
答案是：√
观察法的缺点是： 存在主观偏见。( )
答案是：√
访谈法的缺点是： 只能进行小样本评价。( )
答案是：√
时间取样法和事件取样法两者的共同点： 都是对特定行为的观察。( )
答案是：√
学前儿童健康教育评价把静态评价和动态评价相结合。( )
答案是：√
学前儿童健康教育评价不应依据单一的指标和方法得出评价结论。( )
答案是：√
学前儿童健康教育评价依据单一的指标和方法得出评价结论。( )
答案是：Х
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致。( )
答案是：Х
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与学前教育总目标一致。( )
答案是：√
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。( )
答案是：√
学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。( )
答案是：√
对于多数生活环节， 教师可以包办代替。( )
答案是：Х
幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。( )
答案是：Х
健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。( )
答案是：Х
健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。( )
答案是：√
健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。( )
答案是：√
健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。( )
答案是：√
教师在自由活动中的健康教育应该坚持“放手不放任，自由不随意，心中有目标，眼中有儿童”。( )
答案是：√
在健康区域活动中， 在游戏活动中遇到困难， 教师应保持耐心。( )
答案是：√
教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。( )
答案是：Х
教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。( )
答案是：√
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是完全不同的，可以简单地追随 幼儿的兴趣生成新的活动。( )
答案是：Х
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是一致的，教师可以果断放弃预 设。( )
答案是：√
主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。( )
答案是：√
幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的上位概念。( )
答案是：Х
幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的下位概念。( )
答案是：√
我们仅仅根据主题活动的名称确定地推断这个主题究竟是什么内容。( )
答案是：Х
当前幼儿园课程实施的方式最常见的还是通过主题的综合。( )
答案是：√
幼儿园健康主题活动在内容上可能不会包融幼儿的情感和态度等。( )
答案是：Х
幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，不宜将这些环 节固化为“套路”。( )
答案是：√
幼儿体育教学活动环节设计教师应该根据幼儿的实际情况灵活实施，宜将这些环节固化为“套路”。( )
答案是：Х
幼儿体育教学活动环节设计应该固化。( )
答案是：Х
幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是放松。( )
答案是：Х
幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是热身。( )
答案是：√
当幼儿承受较大的心理负荷时，教师要及时降低活动量，一面产生消极影响。( )
答案是：√
当幼儿承受较大的心理负荷时， 教师要加大活动量。( )
答案是：Х
幼儿的活动密度以 20%-30%为宜。( )
答案是：Х
教师可以忽视幼儿个体在活动中的情绪和情感体验。( )
答案是：Х
重复的情境体验也是练习应用心理疏导方法的好机会。( )
答案是：√
教师要在日常教育教学中留心绘本的主题类别，有针对性地挑选适宜的绘本作为化 解幼儿心理问题的第三方视角。( )
答案是：√
在鼓励家庭、社区参与的同时，教师和家长还要积极支持参与社区活动，落实安全 教育的成效。( )
答案是：√
将安全教育渗透日常生活既是必要的，又是可行的。( )
答案是：√
对于一些危险不大的活动，教师可以鼓励幼儿大胆尝试，找出最佳的保护方法。 ( )
答案是：√
在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要应用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。( )
答案是：√
教师从正反两面引导幼儿理解身体健康成长的重要性。( )
答案是：√
饮食营养教育是一个长期的过程，教师应寻求与家庭的密切配合。( )
答案是：√
教师在饮食营养教育活动时，避免鼓噪乏味的说教。( )
答案是：√
幼儿在操作活动中除了获得关于饮食营养的感性认识，还需要在教师的引导下获得经验的拓展。( )
答案是：√
教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境。( )
答案是：√
在梳理健康行为的正确做法时， 教师可以采用讲解示范的方式来呈现 。( )
答案是：√
在开展日常健康行为养成教育教学前，教师首先需要全面地了解幼儿的日常行为表 现 。( )
答案是：√
自由活动中的健康教育活动，教师更多地按照预设的目标、内容提供材料， 让学前儿童开展活动。( )
答案是：Х
健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动。( )
答案是：√
健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定。( )
答案是：√
合理的健康教育活动目标定位应建立在教育者充分了解学前儿童的原有经验起点 的基础上， 并使该定位指向学前儿童更高水平的发展。( )
答案是：√
从领域目标定位来看，即使是同一个主题， 不同领域的目标定位也会有不同的侧重 点。( )
答案是：√
无论哪种类型的活动目标， 都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。 ( )
答案是：√
“能以 3 处以上不同的身体部位做出同样的动作”是大班具有“空间知觉及身体控 制良好”的目标。( )
答案是：√
“能快跑 25 米左右”是大班“具有一定的力量和耐力”目标。( )
答案是：√
“未经家人允许不给陌生人开门，不跟陌生人走”是大班“具备基本的安全知识和 自我保护能力”目标。( )
答案是：√
“能较快适应新的人际关系环境”是大班“具有一定的适应能力”目标。( )
答案是：√
“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”是大班“情绪安定、愉快”目标。( )
答案是：√
“知道打‘110’”是小班“具备基本的安全知识和自我保护能力”目标。( )
答案是：Х
“换了新的幼儿园或班级后能较快适应”是小班“具有一定适应能力的”目标。( )
答案是：Х
“喜欢玩、 会玩、并能与同伴玩 ‘木头人’游戏”是小班具有“空间知觉及身体控 制良好”的目标。( )
答案是：√
“能双手抓杠悬空吊起 10 秒左右”是小班具有“一定的力量和耐力”的目标。( )
答案是：√
“在成人提醒下能自然坐直、站直”是小班“保持正确的姿势，粗大动作协调灵活” 的目标。( )
答案是：√
“不独自离开教室， 在幼儿园外行走时能手牵手一起走”是小班“具备基本的安全 知识和自我保护能力”的目标。( )
答案是：√
“如厕后能提起裤子”是小班“具有基本的生活自理能力”的目标。( )
答案是：√
“在成人提醒下，按时睡觉和起床， 并能坚持午睡”是小班“具有良好的生活卫生 习惯”的目标。( )
答案是：√
“能在较热或较冷的户外环境中活动”是小班“具有一定的适应能力”的目标。( )
答案是：√
“有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静”是小班“情绪安定愉快” 的目标。( )
答案是：√
“入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止”是小班“情绪安定 愉快”的目标。( )
答案是：√
健康教育活动目标变与不变根本依据在于如何更好地促进每个幼儿的发展。( )
答案是：√
有的目标不好评判达成度就索性放任不管。( )
答案是：Х
有的目标及时达成就“默认”为自然达成。( )
答案是：Х
当代社会的发展与要求是社会学前儿童健康教育目标确定的必要依据。( )
答案是：√
学前儿童健康教育目标确定时， 参考《指南》目标， 进行目标定位上的“上浮”或“下沉”。( )
答案是：√
对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为， 逐步减少和消除不健康行为。 ( )
答案是：√
根据学前儿童的学习与发展特点，综合使用多种途径和方法来促成教育目标的达 成。( )
答案是：√
教育者在选择教育内容时， 与儿童生活经验相关联。( )
答案是：√
具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健 康行为的养成。( )
答案是：√
学前儿童健康教育目标通过逐步分解和具体落实，健康教育的总目标才能实现。
( )
答案是：√
学前儿童健康行为的养成需要良好的环境支持。( )
答案是：√
学前儿童健康行为的养成应长期坚持、反复进行。( )
答案是：√
学前儿童健康行为的养成应系统规划。( )
答案是：√
学前儿童健康行为发展水平并不绝对地受制于年龄特点。( )
答案是：√
学前儿童健康行为发展水平的划分是相对的。( )
答案是：√
健康行为不包括疾病行为及病人行为。( )
答案是：Х
健康行为不包括有利于他人身心健康的行为。( )
答案是：Х
健康行为包括努力做出某种行为但是尚未完整地做出某种行为的行为取向。( )
答案是：√
健康行为养成是健康教育的核心。( )
答案是：√
学前儿童的身心发展须总体呈上升的趋势，达到连续性和阶段性的统一。( )
答案是：√
学前儿童健康水平很难用统一的标准去衡量。( )
答案是：√
有效的措施，则可以转变为健康状态。 这体现出健康的动态性特质。( )
答案是：√
我们不能简单地将身体健康和心理健康分离， 因为身体状况与心理状况密切相关。 ( )
答案是：√
在关注学前儿童健康行为养成的过程中，不应忽视健康认知的提高与态度的培养， 努力促成知行并进， 直至知行合一。( )
答案是：√
学前儿童健康行为应主要定位于个体健康行为的养成，兼顾社会性健康行为的培养。
( )
答案是：√
将健康认知提升就等同于健康行为养成。( )
答案是：Х
健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验。( )
答案是：√
可以忽略学前儿童健康行为养成的个体差异。( )
答案是：Х
可以忽视生活环节中的健康教育价值。( )
答案是：Х
健康教育就是健康课。( )
答案是：Х
世界卫生组织于 1948 年将健康定义为：没有疾病就是健康。( )
答案是：Х
“健康”(health)一词最初和“神圣” (holy)一词同源。( )
答案是：√
一日生活中的离园环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 情绪焦虑，急切地等待家长来接
B. 离园时物品整理和摆放不到位
C. 情绪高涨地与同伴玩耍，不愿意离园
D. 交往技能欠缺，通常依赖教师解决问题
答案是：ABCD
一日生活中的离园环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 学习有条理地整理和摆放物品
B. 根据自己的意愿选择离园活动
C. 主动与教师、同伴道别
D. 不跟陌生人走
答案是：ABCD
一日生活中的午睡环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不能按时午睡，入睡困难
B. 穿脱、整理衣服随意或有困难
C. 午睡时干扰同伴， 影响他人休息
D. 部分幼儿睡姿不正确
答案是：ABCD
一日生活中的午睡环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 愿意在幼儿园午睡，并能独立入睡
B. 知道正确的睡姿
C. 按时起床不拖拉
D. 初步掌握整理床铺的技能
答案是：ABCD
一日生活中的喝水环节，常见问题包括： ( ) 。ABCD
A. 不喜欢喝白开水
B. 喝水时与同伴玩闹
C. 部分幼儿使用水杯喝水困难
D. 不能根据自己的身体需要喝水，过少或过量饮水
答案是：ABCD
一日生活中的喝水环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 懂得喝水对身体健康的好处
B. 喜欢喝白开水，逐步做到主动喝水
C. 知道按时喝水，会正确使用水杯
D. 根据身体需要适量饮水
答案是：ABCD
一日生活中的如厕环节，常规要求包括： ( ) 。ABCD
A. 不紧张、不拒绝
B. 有便意时，及时排便
C. 能自己脱裤子、提裤子
D. 有序如厕
答案是：ABCD
目前为：
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