卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（ ）
A、
社会人
B、
和谐人
C、
社会公民
D、
自然人
答案是：参考答案： D
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《 》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
A、
林哈德与葛笃德
B、
爱弥儿
C、
皮克威克外传
D、
哈姆雷特
答案是：参考答案： B
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根
答案是：参考答案： B
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
A、
认知心理学
B、
认知性教学设计理论
C、
发现教学
答案是：参考答案： D
赫尔巴特把教学分为明了、联合、（ ）、方法四个阶段。
A、
系统
B、
总结
C、
审思
D、
答案是：参考答案： A
裴斯泰洛齐第一次提出了“（ ）”的思想，推动了教学论科学化的进程。
A、
教学教育性
B、
教学的心理学化
C、
科学教育
D、
教学理性化
答案是：参考答案： B
裴斯泰洛齐希望通过两条途径实现他所希望的教育：在儿童开展的前期，通过“居室教育学”的方法；在儿童发展的后期，通过“（ ）”的方法。
A、
基础教养理论
B、
学校教育
C、
基础教育
D、
社会教育
答案是：参考答案： A
美国著名的哲学家、心理学家、社会学家约翰?杜威是20世纪最伟大的教育哲学家。他的教学论是建立在其（ ）哲学的基础之上的。
A、
结构主义
B、
人本主义
C、
实用主义
D、
行为主义
答案是：参考答案： C
在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家（）
A、
赫尔巴特
B、
夸美纽斯
C、
拉特克
D、
福禄贝尔
答案是：参考答案： C
1632 年，夸美纽斯用捷克语出版了《 》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
A、
世界图解
B、
教学论
C、
教育学
D、
大教学论
答案是：参考答案： D
随着新课程的推进，档案袋评价成为了质性评价的方式之一，在档案袋评价中，学生档案袋的创造者是（ ）
A、
教师
B、
学生
C、
校长
D、
家长
答案是：参考答案： B
由美国课程评价学家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式提出的CIPP模式是指（ ）
A、
外貌模式
B、
背景-输入-过程-成果模式
C、
目标达成模式
D、
鉴赏模式
答案是：参考答案： B
20世纪初期，现代课程界较为崇尚的课程评价方式是（ ）
A、
质性评价
B、
回应式评价
C、
量化评价
D、
过程性评价
答案是：参考答案： C
（ ）是指事件的形成过程之中，在事件进行和实施到了一定阶段之后必须作出评价的阶段性评价。
A、
诊断性评价
B、
形成性评价
C、
终结性评价
D、
过程性评价
答案是：参考答案： B
提出目标取向的课程评价观的主要代表人物是（ ）
A、
泰勒
B、
杜威
C、
布鲁纳
D、
艾斯纳
答案是：参考答案： A
强调课程、教学与评价的统一的“教育目标分类学”，是（ ）提出的。
A、
泰勒
B、
布鲁姆
C、
布鲁纳
D、
艾斯纳
答案是：参考答案： B
20世纪80年代末出版的教育名著《第四代课程评价》是（ ）的合著。
A、
古巴和林肯
B、
布鲁姆和林肯
C、
布鲁姆和古巴
D、
古巴和艾斯纳
答案是：参考答案： A
课程评价对象以课程目标、课程材料、课程实施及其结果等的评价，成为（ ）
A、
宏观层面
B、
中观层面
C、
微观层面
D、
学校层面
答案是：参考答案： C
主体取向的课程评价认为（ ）是评价的主体
A、
教师
B、
学生
C、
校长
D、
教师和学生
答案是：参考答案： D
教学评价的对象主要包括（ ）
A、
教学结果、教师教行为、学生学行为
B、
学生学的行为、教师教的行为、学校办学目标
C、
宏观层面、中观层面、微观层面
D、
教师、学生、家长
答案是：参考答案： A
课程管理体制的类型包括集中管理的体制、分散管理的体制和（ ）的体制
A、
综合管理
B、
目标管理
C、
标准统一、管理分散
D、
民主管理
答案是：参考答案： C
在教材管理上，有五种不同的制度：一是国定制；二是审定制；三是认定制；四是（ ）；五是自由制
A、
招标制
B、
选定制
C、
内定制
D、
采购制
答案是：参考答案： B
教学管理的基本环节包括：教学计划管理、教学组织管理和（ ）
A、
教学过程管理
B、
教学结果管理
C、
教学质量管理
D、
教学行为管理
答案是：参考答案： C
课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（ ）的管理人员。
A、
教学过程
B、
课程实施
C、
课堂教学
D、
教学评价
答案是：参考答案： B
（ ）就是通过对未来教学工作和活动的设计，控制和指导整个教学过程，从而使教学活动处于最佳状态，并取得最好教学效果。
A、
教学计划管理
B、
教学管理
C、
教学目标管理
D、
教学绩效管理
答案是：参考答案： A
（ ）以纲要的形式规定了各学科的内容、体系和范围，体现了国家对各学科课程内容与教学的基本要求，是国家管理和评价课程的基础，也是编写教材、进行教学和考试评价的直接依据。
A、
课程标准
B、
课程纲要
C、
课程规划
答案是：参考答案： A
（ ）是指国家或地方教育主管部门对学校课程建设的宏观规划、总体方案研制的过程。
A、
课程管理
B、
课程设置
C、
课程规划
D、
课程设计
答案是：参考答案： C
新课程改革体现在政策上得鲜明特点是（ ）
A、
国家、地方和学校之间的权利平衡
B、
国家、地方和学校之间的管理平衡
C、
国家、地方和学校之间的决策一致
D、
国家、地方和学校之间有了统一的教材
答案是：参考答案： A
（ ）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A、
中央集权型
B、
地方分权型
C、
蛋糕型
D、
学校自主型
答案是：参考答案： D
《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程标准的制定要求体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、（ ）等方面的基本要求，并规定各门课程的性质、目标、内容框架等。
A、
结果与评价
B、
甄别与提高
C、
情感与
答案是：参考答案： D
教学的辅助性形式主要有（ ）
A、
作业、参观、讲座、辅导
B、
作业、参观、讲座、辅导、上课
C、
参观、讲座、辅导、上课
D、
讲座、辅导、上课、课外活动
答案是：参考答案： A
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
A、
课程实施的忠实观
B、
课程实施的互动适应
C、
课程实施的参与制定观
答案是：参考答案： B
课程实施的主要途径是（ ）
A、
教学
B、
课程
C、
课外活动
D、
课程行动研究
答案是：参考答案： A
在教学方法上倡导“发现法”的是（B ）
A、
加涅
B、
布鲁纳
C、
巴班斯基
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： B
以下教学方法中属于实践性教学方法的是（ ）
A、
实验法、练习法、实习法
B、
练习法、演示法、讨论法
C、
实验法、练习法、参观法
D、
参观法、练习法、讨论法
答案是：参考答案： A
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（ ）
A、
掌握学习教学模式
B、
发现学习教学模式
C、
传递—接受教学模式
D、
答案是：参考答案： B
以语言传递信息为主的教学方法有（ ）
A、
讲授法、谈话法、读书指导法
B、
谈话法、讨论法、练习法
C、
讨论法、参观法、实验法
D、
读书指导法、演示法、发现法
答案是：参考答案： A
课堂教学的基本环节包括备课、上课和（ ），其中上课时中心环节。
A、
写教案
B、
课后辅导
C、
制作课件
D、
熟悉学生
答案是：参考答案： B
现代教学方法突出了教学的（ ）
A、
情感性、双边性、发展性、以学伦教
B、
双边性、情感性、教育性
C、
综合化、情感性、发展性、以学伦教
D、
双边性、情感性、发展性
答案是：参考答案： C
以下不属于教学过程三要素的是（ ）。
A、
教师
B、
学生
C、
教学内容
D、
教学目的
答案是：参考答案： D
（）的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观，“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
A、
卢梭
B、
福禄贝尔
C、
苏格拉底
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： C
传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为（ ）。
A、
纵向结构和横向结构
B、
逻辑顺序与心理顺序
C、
直线顺序与螺旋顺序
D、
正向顺序和反向顺序
答案是：参考答案： B
“不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容
A、
序列
B、
横向
C、
直线
D、
水平
答案是：参考答案： A
主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是（ ）。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫
答案是：参考答案： B
关于课程内容选择的取向，（）是较早产生、比较传统的观点。
A、
课程内容即教材
B、
课程内容即学习经验
C、
课程内容即活动
D、
课程内容即实践
答案是：参考答案： A
如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法，可以把教学方法归结为三种基本类型：提示型教学方法；共同解决问题型教学方法；（ ）型教学方法。
A、
自学
B、
自主
C、
讨论
D、
合作
答案是：参考答案： B
教学方法选择的要求：一是符合特定课程与教学目标；二是适合特定的（ ）；三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
A、
学生学习水平
B、
教学情境
C、
教学过程
D、
课程内容
答案是：参考答案： D
怎样组织和引导教学对话？基本策略是：恰当提问和( )。
A、
创设对话情境
B、
构建师生关系
C、
进行启发式教学
D、
适度引导
答案是：参考答案： A
施瓦布认为课程不是教材这一个因素，而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
A、
学校
B、
教学目标
C、
课程标准
D、
环境
答案是：参考答案： D
（）的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
A、
夸美纽斯
B、
杜威
C、
斯宾塞
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： C
确立课程目标要综合考虑（ ）
A、
教师、学生、社会
B、
社会、学生、教师
C、
社会、学科、教师
D、
学生、社会、学科
答案是：参考答案： D
一般来说，可以从学习者的需要、当代社会生活的需求和（）三方面考虑课程与教学目标的基本来源
A、
学科知识
B、
教师的要求
C、
国家政策文件
D、
学校的校情
答案是：参考答案： A
（）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
A、
一般性目标
B、
行为目标
C、
表现性性目标
D、
生成性目标
答案是：参考答案： D
（）克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。也便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。
A、
一般性目标
B、
行为目标
C、
表现性性目标
D、
答案是：参考答案： B
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（ ）
A、
精确性
B、
普遍性
C、
规范性
D、
模糊性
答案是：参考答案： A
（ ）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A、
布鲁姆
B、
布鲁纳
C、
杜威
D、
赫尔巴特
答案是：参考答案： B
布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、情感领域和（ ）
A、
动作技能
B、
态度
C、
道德
D、
美德
答案是：参考答案： A
（）是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。
A、
一般性目标
B、
特殊领域目标
C、
普遍性目标
D、
行为目标
答案是：参考答案： C
（）是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
A、
培养目标
B、
教育目标
C、
教育宗旨
D、
教育方针
答案是：参考答案： B
针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上则（ ）较为合适；要培养学生的个性和创造性，则（）更佳。
A、
行为目标，展开性目标
B、
表现性目标，展开性目标
C、
行为目标，表现性目标
答案是：参考答案： C
在《课程与教学的基本原理》中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：一是学校应该试图达到什么教育目标?二是提供什么教育经验最有可能达到这些目标?三是（ ）四是如何确定这些目标正在得以实现?
A、
如何确定
答案是：参考答案： D
（ ）是20世纪60年代学科结构运动的倡导者。他以结构主义哲学，特别是皮亚杰的“发生认识论”为基础，提出了课程的结构主义范式。
A、
加涅
B、
斯金纳
C、
维果茨基
D、
布鲁纳
答案是：参考答案： D
介绍有关“是什么”的知识，这属于（ ）
A、
策略性知识
B、
程序性知识
C、
陈述性知识
D、
综合知识
答案是：参考答案： C
行为主义的教学设计模式的代表是（ ）
A、
加涅的教学设计模式
B、
斯金纳的程序教学设计模式
C、
根啥因的范例教学设计模式
D、
罗杰斯的“非指导性教学”模式
答案是：参考答案： A
（ ）的教学设计模式是建立在认知心理学的理论基础之上的。
A、
目标取向
B、
认知取向
C、
行为取向
D、
学习取向
答案是：参考答案： B
认知主义教学设计模式的代表学者是（ ）
A、
加涅、布鲁纳、奥苏泊尔
B、
华生、斯金纳
C、
布朗斯福特、维果茨基、皮亚杰
D、
杜威、布鲁纳
答案是：参考答案： A
（ ）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A、
社会改造主义
B、
人本主义
C、
进步主义
D、
结构主义
答案是：参考答案： B
加涅认为，设计教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学，因此需要将教学目标，也就是学习结果分为五类：理智技能、认知策略、言语信息、动作技能和（ ）。
A、
评价
B、
态度
C、
期望
D、
价值观
答案是：参考答案： B
机械学习的心理机制是联想，而意义学习的心理机制是( )。是指认知结构中的原有观念与要学习的新观念的相互作用,是学生运用认知结构中的已有知识吸收并固定新学习的知识的过程，
A、
推理
B、
思维
C、
同化
D、
答案是：参考答案： C
经典的课程开发模式是（ ）
A、
目标模式
B、
过程模式
C、
惠勒模式
D、
情景模式
答案是：参考答案： A
（ ）是最古适用范围最广的课程课程类型。
A、
活动课程
B、
学科课程
C、
分科课程
D、
综合课程
答案是：参考答案： B
教学组织的基本类型有（ ）
A、
班级授课组织、分组教学组织、个别化教学
B、
个别学习、伙伴学习、合作学习
C、
分组教学组织、个别化教学、个别学习
D、
班级授课、分组教学、情景模式
答案是：参考答案： A
下面属于个别化教学组织的包括（ ）
A、
特朗普制
B、
道尔顿制
C、
分组教学制
D、
凯勒计划
答案是：参考答案： D
“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”，这属于课程要素中的（ ）
A、
概念
B、
原理
C、
技能
D、
方法
答案是：参考答案： A
关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》疑一文中就曾阐述过。
A、
泰勒
B、
杜威
C、
布鲁纳
D、
斯宾塞
答案是：参考答案： D
文纳特卡计划的创始人是（ ）
A、
博尔文
B、
凯勒
C、
华虚朋
D、
柏克赫斯特
答案是：参考答案： C
在课程要素中，（ ）是支配课程的核心要素。
A、
原理
B、
技能
C、
方法
D、
价值观
答案是：参考答案： D
中国古代的“六艺”属于（ ）
A、
学术中心课程
B、
综合学科课程
C、
科目本位课程
D、
经验课程
答案是：参考答案： A
最早在理论上论述了班级授课制的教育家是（ ）
A、
赫尔巴特
B、
乔伊斯
C、
夸美纽斯
D、
裴斯泰洛齐
答案是：参考答案： C
我国最早采用班级授课组织开始于（ ）年的京师同文馆
A、
1862
B、
1920
C、
1904
D、
1949
答案是：参考答案： A
课程与教学论的研究对象是
A、
课程与教学现象
B、
课程与教学问题
C、
课程与教学资料
D、
课程与教学实践
答案是：参考答案： B
杜威关于课程与教学整合的理念着眼于教师与儿童对意义的一致性解释。儿童通过“（）”与环境相互作用，进而达到对环境的理解和经验的不断生长。
A、
合作学习
B、
实践操作
C、
主动作业
D、
亲身体验
答案是：参考答案： C
按照课程教学形态来分，可以分为学科课程与（）
A、
校本课程
B、
活动课程
C、
必修课程
D、
潜在课程
答案是：参考答案： B
进入20世纪70年代，课程内涵有了重大发展，从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材与（ ）四因素的整合
A、
环境
B、
多媒体
C、
知识
D、
课程
答案是：参考答案： A
课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和（）三种类型。
A、
课程开发
B、
课程应用
C、
课程研究
D、
课程编制
答案是：参考答案： B
在西方，最早是英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年发表的一篇著名文章（ ）中出现“课程”一词。
A、
大教学论
B、
理想国
C、
泛智论
D、
什么知识最有价值
答案是：参考答案： D
以下非课程与教学论的基本任务有
A、
揭示课程与教学规律
B、
指导课程与教学实践
C、
认识课程与教学现象
D、
解决课程与教学论问题
答案是：参考答案： D
课程的涵义大致可归纳为：课程作为学科、课程作为目标或计划以及（ ）三类
A、
课程作为过程
B、
课程作为结果
C、
课程作为学习者的经验
D、
课程作为学习内容
答案是：参考答案： C
在课程与教学论研究中，前人、他人已经提出并解决过的问题属于
A、
科学问题
B、
理论问题
C、
常识问题
D、
永恒问题
答案是：参考答案： C
现代教育是受“（）”支配的教育。是通过合规律的行为而对环境加以控制的人类理性，它以“控制”为核心，控制的目的是提高效率。
A、
科技理性
B、
实践理性
C、
人文性
D、
道德理性
答案是：参考答案： A
世界课程改革的发展趋势体现在在课程内容上，既引进符合信息时代要求的信息技术知识，又把学习者的“（ ）”作为课程内容的有机构成
A、
实践经验
B、
个人知识
C、
理论知识
D、
缄默知识
答案是：参考答案： B
（ ）是通过提供一套恰当的的概念框架而帮助学习者理解特定的知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、独立建构意义。
A、
随机访问教学
B、
支架式教学
C、
情境教学
D、
答案是：参考答案： B
（ ）是指规范的、拥有内在的逻辑系统的、从多种情境中抽象出的基本概念和原理。
A、
实践知识
B、
理论实施
C、
非结构性知识
D、
结构性知识
答案是：参考答案： D
更新课程种类，恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与（ ）的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
A、
综合课程
B、
校本课程
C、
实践课程
D、
活动课程
答案是：参考答案： A
目前，教学技术越来越强调（ ），通过不断开发与硬件相适应的学习软件，提高人机协作和互动的水平，提高计算机传递系统的效率。
A、
学习者为中心
B、
学习过程
C、
教师为中心
D、
课程为中心
答案是：参考答案： B
（ ）指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。
A、
尝试教学
B、
启发式教学
C、
情境教学
D、
支架式
答案是：参考答案： C
（ ）强调知识建构的社会性质，强调合作、交往和共享在知识形成中的作用。
A、
个人建构主义
B、
激进建构主义
C、
社会建构主义
D、
温和建构主义
答案是：参考答案： C
（ ）是指以学校为核心，以校长、教师、学生、学生家长等为主体进行课程的规划、设计、实施与评价。
A、
国家课程开发
B、
地方课程开发
C、
综合课程开发
D、
校本课程开发
答案是：参考答案： D
课程的研究方法正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“（ ）”的整合。
A、
行动研究
B、
调查研究
C、
质的研究
D、
文献研究
答案是：参考答案： C
情境教学的基本特征是：（ ）中心、情境中心、问题中心。
A、
学习者
B、
教育者
C、
学校
D、
社会
答案是：参考答案： A
1958 年，美国颁布《 》，美国政府划拨巨资用于推行全国范围的课程改革。
A、
国防教育法
B、
义务教育法
C、
全民教育法
D、
教育法
答案是：参考答案： A
（）是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。
A、
教材
B、
教案
C、
教学计划
D、
校本课程
答案是：参考答案： A
美国著名教育学者（ ） 1918 年出版《课程》、 1924 年又出版了《怎样编制课程》。这样，课程研究最先在美国比较完整地确立起来。
A、
博比特
B、
查特斯
C、
泰罗
D、
杜威
答案是：参考答案： A
（ ）是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。
A、
课程合作
B、
课程开发
C、
课程民主
D、
课程审议
答案是：参考答案： D
“泰勒原理”的基本内容可以归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“（）”。
A、
得出教育结果
B、
总结教育经验
C、
实现教育目标
D、
评价教育计划
答案是：参考答案： D
博比特在长期的课程开发实践的基础上进行了深入的理论研究，形成了独特的课程开发理论—（ ）。
A、
校本课程开发理论
B、
忠实取向的课程开发理论
C、
科学化课程开发理论
D、
实践取向的课程开发理论
答案是：参考答案： C
1949年，泰勒出版了《 》，由此确立其“课程基本原理”。
A、
成绩测验的编制
B、
课程论
C、
课程与教学的基本原理
D、
课程与教学论
答案是：参考答案： C
（）是由物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是实践性课程不可或缺的组成部分。
A、
课程内容
B、
课程环境
C、
课程范围
D、
课程实践
答案是：参考答案： B
1959 年 9 月，美国确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领并在全国范围内蓬勃展开。在这场运动中，诞生了—种新的课程形态—“（ ）”。
A、
儿童中心课程
B、
实践导向课程
C、
学术中心课程
D、
答案是：参考答案： C
博比特深受泰罗的“（）”思想的影响，把教育过程比作企业生产过程：“教育是一个塑造过程，如同钢轨的制造一样。经由这种塑造过程，人格将被塑造成所需要的形态。”
A、
社会管理
B、
科学管理
C、
公共事业管理
D
答案是：参考答案： B
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