蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么，
答案是：答：蒙台梭利学校中，教师扮过对每个儿童不同刺激引起注意的时间长短的观察做出判断。
瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点是什么，
答案是：答：第一、创造性表现和表达是知识建构的基本要素。第二、共同建构在方案活动中有重要的地位，第三、记录既是学习的过程，又是学习的结果。
幼儿园综合性课程的长处是什么，
答案是：第一、综合性课程是有关联的课程，第二、综合性课程能促进主动的学习，第三、综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。第四、综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。
幼儿园学科（领域）
答案是：答：第一，学科（领域）课程一般是由内在逻辑结构的课程，第二，学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长的运用历史，第四，学科（领域）课程有较强的可操作性。
幼儿园综合性课程中
答案是：答：第一，教育活动应与儿童的个性差异相适应。第二，教育活动应与群体儿童相适应。第三，教育活动应与文化差异相适应。第四，教育活动应将发展与学习联结成一体。
拟订幼儿行为
答案是：答：第一，要具体明确，能观察得到。配合幼儿的年龄、能力，依据教学活动的内容和性质，制订出明确和详细的目标，写明期望幼儿通过该项活动能做到的具体行为。第二，要明确写出达到目标的条件。对于不同年龄的幼儿，会期望他们能从不同的层次去认识和理解事物。
游戏与教学的结合类型有哪些
答案是：答：第一是分离式，即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。插入式，即在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学。第三是整合式，使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学。
为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的地位
答案是：答：第一，幼儿的年龄特征和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。第二，幼儿的年龄特点和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
. 分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么
答案是：分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能，而且容易被教师把握，长期以来被广泛运用，但是，它只关注学科逻辑，容易脱离儿童的生活实际。相反，活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但是，它却因为缺乏严格的计划，而不容易使儿童掌握系统的知识。
张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想,创编了行为课程。
答案是：对
美国著名的早期儿童教育家凯兹倡导方案教育。
答案是：对
海伊斯科普课程的实施是由“计划—做—回忆”三个环节以及其他活动组成的。
答案是：对
在海伊斯科普课程中，感官教育占有特别重要的地位。
答案是：错
小组教学是DI直接教学模式的最主要的特征。
答案是：对
蒙台梭利教育体系是为帮助4—6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计
的教育方案。
答案是：错
斑克街早期教育方案的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读写算的基本技能。
答案是：错
斑克街早期教育方案主要依据的是儿童发展理论。
答案是：对
直接教学模式中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。
答案是：错
综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。
答案是：对
光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域的学习活动组成。
答案是：对
幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
答案是：对
学科中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。
答案是：错
儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。
答案是：错
直线式组织指的是在不同的阶段
答案是：错
螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线
答案是：错
纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容
一体。
答案是：错
横向组织指的是按照课程组织的某些准则。
答案是：错
逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
答案是：错
心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。
答案是：错
生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。
答案是：错
表现性目标是在教育过程中生成的课程目标。
答案是：错
生成性目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标。
答案是：错
英国近代哲学家洛克被认为是经验论的主要代表人物之一,他提出了“白板说”。
答案是：对
过程模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心
经验的课程编制模式。
答案是：错
教学指满足幼儿基本生活需要的那些活动。
答案是：错
日常生活活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动
任务和教学内容来组织和实施教学活动。
答案是：错
在幼儿园课程领域
晰地认识到社会因素与课程之间的关系。
答案是：对
“鹰架教学”是指为儿童提供教学
答案是：对
维果茨基所谓的“最近发展区”指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中
间的差异。
答案是：对
课程的基础学科是心理学、社会学和哲学
答案是：对
显性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观。
答案是：错
隐性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能
答案是：错
显性课程是无计划的、无组织的学习活动。
答案是：错
隐性课程是有计划的、有组织的学习活动
答案是：错
分科课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点
答案是：错
活动课程指的是根据培养目标和科学发展水平儿童的发展水平的知识
答案是：错
一元化课程以儿童参与多元文化社会为出发点
知识、技能和能力。
答案是：错
多元化课程是以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
答案是：错
当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势，ABCDE
A. 幼儿园课程管理多元化、自主化
B. 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
C. 0—6岁学龄前儿童教育课程一体化
D. 幼儿园课程与社区教育和服务相融合
E. 重视教师职业
答案是：ABCDE
在我国学前教育经历的发展历程中，ABE
A. 20世纪20年代至30年代
B. 20世纪50年代
C. 20世纪60年代
D. 20世纪70年代
E. 20世纪80年代至今
答案是：ABE
有关“五指活动课程”正确的是，ABCDE
A. 以“做人,做我国人,做现代我国人”为目标
B. 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容
C. 以“做中教、做中学”为课程实施的方法
D. 以五个连为一体的手指比喻课程内容
E. 在
答案是：ABCDE
五指活动课程”包括，ABCDE
A. 健康活动
B. 社会活动
C. 科学活动
D. 艺术活动
E. 语文活动
答案是：ABCDE
瑞吉欧教育体系的理念来自，ABC
A. 欧洲和美国的进步主义思潮
B. 皮亚杰和维果茨基的心理学理论
C. 二战后意大利的左派政治改革
D. 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论
E. 弗洛伊德的精神分析理论
答案是：ABC
在蒙台梭利课程模式中，ABCD 组成。
A. 日常生活练习
B. 感官训练
C. 肌肉训练
D. 初步知识的学习
E. 探究民主生活
答案是：ABCD
斑克街早期儿童教育方案的教育目标是ABCDE 。
A. 培养儿童有效地作用于环境的能力
B. 促进儿童自主性的发展
C. 培养儿童的社会性
D. 培养儿童的创造性
E. 促进儿童个性的发展
答案是：ABCDE
综合性课程的几种综合方式是ABCDE
A. 学科，的综合
B. 发展方面的综合
C. 通过专题的综合
D. 通过幼儿园环境的综合
E. 通过主题的综合
答案是：ABCDE
1996年的《幼儿园课程指导丛书》包括的课程领域是ABCDE 。
A. 健康
B. 社会
C. 语言
D. 科学
E. 艺术
答案是：ABCDE
幼儿园课程评价的原则是ABCD 。
A. 科学性原则
B. 发展性原则
C. 全面性原则
D. 多样性原则
E. 主动性原则
答案是：ABCD
幼儿园课程评价的过程包括ABCDE 。
A. 确定目的
B. 搜集信息
C. 组织材料
D. 分析材料
E. 报告结果
答案是：ABCDE
下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的ABDE
A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程
B. 过程模式认为教师不仅是课程方案的执行者，而且应
当是课程方案的设计者和研究者 C. 过程模式是由布鲁纳提出的 D. 课程设计
答案是：ABDE
下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的BCD
A. 目标模式的创始人是布卢姆
B. 目标模式强调根据预期的行为确定课程目标
C. 目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性
D. 目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行为的方面
答案是：BCD
泰勒原理从以下ABCD 方面提出了课程编制的模式。
A. 确定目标
B. 选择内容
C. 组织实施
D. 课程评价
E. 调整目标
答案是：ABCD
低结构化教学的特征是AB 。
A. 儿童与教师共同确定学习目标
B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩
D. 强调活动的结果
E. 活动主要由教师发起
答案是：AB
高结构化教学的特征是CD 。
A. 儿童与教师共同确定学习目标
B. 活动由儿童发起
C. 活动的动机主要是教师的奖惩
D. 强调活动的结果
E. 强调活动的过程
答案是：CD
游戏在幼儿园课程中的作用是ABCDE 。
A. 促进儿童认知的发展
B. 促进儿童情感的发展
C. 促进儿童动作技能的发展
D. 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习
E. 有益于幼儿园各学科(领域)的整合
答案是：ABCDE
按照教育活动的途径来划分，ABC 。
A. 游戏活动
B. 教学活动
C. 日常生活活动
D. 训练活动
E. 学习活动
答案是：ABC
对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是ABCD 。
A. 认知心理学
B. 成熟理论
C. 精神分析理论
D. 行为主义
E. 实用主义
答案是：ABCD
皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是ABCD 。
A. 感知----运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
E. 后运算阶段
答案是：ABCD
下列哪一个不属于国外（尤其是西方） D
A. 课程的多元文化化
B. 保育与教育相整合
C. 课程的全纳化
D. 课程的共同化
答案是：D
“ECCE”词汇的出现说明了 A 的趋势。
A. 保育和教育结合
B. 反偏见课程出现
C. 课程全纳化
D. 课程多元文化化
答案是：A
“行为课程”是 C 创编的。
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 张雪门
D. 张宗麟
答案是：C
“五指活动课程”是 B 创编的。
A. 陶行知
B. 陈鹤琴
C. 张雪门
D. 张宗麟
答案是：B
. B 确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。
A. 直接教学模式
B. 海伊斯科普课程
C. 斑克街早期儿童教育方案
D. 方案教学
答案是：B
C 早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。 A. 马拉古兹 B. 凯兹 C. 蒙台梭利 D. 米切尔
答案是：C
在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了 D 理论的合理成分。
A. 冲突理论
B. 解释理论
C. 认知心理学
D. 行为主义
答案是：D
直接教学模式主要建立在 B 的理论基础上。
A. 多元智能
B. 操作性条件反射
C. 成熟理论
D. 构建理论
答案是：B
可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是 C 。
A. 瑞吉欧教育方案
B. 海伊斯科普课程
C. 斑克街早期教育方案
D. 蒙台梭利课程
答案是：C
“光谱方案”是根据， A 理论而发展起来的课程方案。
A. 多元智能
B. 认知发展的非普遍理论
C. 成熟理论
D. 皮亚杰的建构理论
答案是：A
D 是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
答案是：D
C 是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。 A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
答案是：C
. B 是以自然情境为直接的资料来源。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
答案是：B
A 是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方
法。
A. 量化评价
B. 质性评价
C. 形成性评价
D. 总结性评价
答案是：A
B 强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。
A. 经验论
B. 唯理论
C. 实用主义
D. 功能理论
答案是：B
A
A. 经验论
B. 唯理论
C. 实用主义
D. 功能理论
答案是：A
认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据 A 。
A. 浪漫主义
B. 文化传递
C. 进步主义
D. 行为主义
答案是：A
课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是 A 取向。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容即学习目标
答案是：A
C 取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验
D. 课程内容即学习目标
答案是：C
儿童中心课程是从 C 来界定的课程。
A. 学科维度
B. 计划维度
C. 经验维度
D. 目标维度
答案是：C
被称为“行为目标之父”。
A. 博比特
B. 泰勒
C. 惠勒
D. 斯坦豪斯
答案是：B
行为目标在课程领域中的确立始于 C 。
A. 泰勒
B. 布卢姆
C. 博比特
D. 梅杰
答案是：C
皮亚杰认为主体调节自身结构， C 。
A. 同化
B. 内化
C. 顺应
D. 平衡
答案是：C
杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向 B 。
A. 表现性目标
B. 生成性目标
C. 行为目标
D. 普遍性目标
答案是：B
19世纪中叶， C ，提出了“什么知识最有价值”。
A. 杜威
B. 皮亚杰
C. 斯宾塞
D. 维果茨基
答案是：C
按照课程的表现形态划分,课程可以划分为 C 。
A. 一元化课程与多元化课程
B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程
D. 教师中心课程和儿童中心课程
答案是：C
从课程对文化的选择来看,课程可以划分为 A 。
A. 一元化课程与多元化课程
B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程
D. 教师中心课程和儿童中心课程
答案是：A
幼儿园课程的最核心要素是 A 。
A. 教育理念
B. 教育目标
C. 教育内容
D. 教育方法
答案是：A
直接教学模式主要建立在多元智能的理论基础上
答案是：×
在课程的管理发生转型的时候，转化的方式也是值得关注的。
答案是：√
幼儿园自主确定课程是为了使幼儿园课程更能适合该幼儿园的教育对象。
答案是：√
构建和发展课程要综合考虑（BCD）三个方面的要素。
A.语言
B.社会文化
C.知识的性质
D.儿童发展
答案是：BCD
对我国近现代教育产生过深刻影响的，首推（C）的思想。
A.加德纳
B.泰勒
C.杜威
D.赫尔巴特
答案是：C
只有高度个性化的儿童才会富有创新精神和创造力，才能在未来适应复杂多变的社会。
答案是：√
课程个性化的关键在于教师设计和把握课程的能力。
答案是：√
对于学前儿童不应该运用高科技，特别是运用计算机。
答案是：×
全纳性早期儿童教育课程综合了（BD）。
A.目标
B.哲学
C.课程
D.实践
答案是：BD
向（A）文化方向发展，是国外早期儿童教育课程的一个发展趋向。
A.多元
B.一元
C.分离
D.汇聚
答案是：A
“五指活动课程”是（B）创编的。
A.张雪门
B.陈鹤琴
C.陶行知
D.钟启泉
答案是：B
张雪梅认为直接经验具有（BC）的特点与间接经验相比显得零碎和低层次。
A.判断
B.生动
C.切实
D.鉴定
答案是：BC
在幼稚园阶段教育应该偏重个体的发展。
答案是：√
教育教适合儿童身心发展的需要，也要培养儿童成为符合社会需要的人。
答案是：√
陈鹤琴认为“或教育”要把儿童培养成“现代我国人”。
答案是：√
方案教学的主题只能来自于单一的方面。
答案是：×
方案教学是一种教育儿童的新方法。
答案是：×
海因斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心。
答案是：√
直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的（BCD）的基本技能。
A.听
B.读
C.写
D.算
答案是：BCD
A）的基本理念是儿童认知发展和个性发展，与其社会化过程不可分离。
A.班克街方案
B.方案教学
C.直接教学模式
D.瑞吉欧教育体系
答案是：A
在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较（CD）地组成该课程的各种教育活动。
A.感性
B.模糊
C.清晰
D.理性
答案是：CD
同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同。
答案是：√
不同的幼儿园课程，教育活动的组合类型和方式可以是不相同的。
答案是：√
在幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组成该课程的各种教育活动。
答案是：√
目前为：
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