教师为使学生成功跨越最近发展区，需要提供一定的教学支架。常见的教学支架包括（ ）。
A.
大声思维
B.
进行示范
C.
提供言语提示和线索
D.
调整教学材料
答案是：ABC
下列关于最近发展区的表述，正确的是（ ）。
A.
教师可以通过提供教学支架的方式帮助学生成功通过最近发展区
B.
最近发展区是儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下能完成的学习任务水平之间的区域
答案是：ABC
关于合作学习叙述正确的是（ ）。
A.
合作学习小组中最好都是优秀生
B.
合作学习采用异质分组的原则
C.
合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能
D.
合作学
答案是：BC
心理学家马杰提出行为目标应该包括（ ）等要素。
A.
可接受的行为标准
B.
可观察的行为
C.
行为发生的条件
D.
教学的主体
答案是：BC
下列方法中，能够帮助学生训练道德行为的是（ ）。
A.
榜样引导法
B.
角色扮演法
C.
行为强化法
D.
价值观辨析法
答案是：ABCD
下列策略中，有助于培养学生的道德认识的是（ ）。
A.
促进学生道德评价能力的发展
B.
结合实例形象地进行榜样教育
C.
保持道德教育的一贯性和一致性
D.
给学生提供进行道德实践的
答案是：ABCD
让学生通过学习榜样并提供适当的奖励性反馈的方式建立道德行为，这体现了心理学家 （ ）的核心观点。
A.
班杜拉
B.
皮亚杰
C.
科尔伯特
D.
维果斯基
答案是：A
根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（ ）。
A.
习俗水平
B.
前习俗水平
C.
后习俗水平
D.
自律水平
答案是：A
根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准，他的道德发展水平处于（ ）。
A.
后习俗水平
B.
自律水平
C.
前习俗水平
D.
习俗水平
答案是：C
科尔伯格研究品德的发展主要是采用（ ）。
A.
文件分析法
B.
调查法
C.
两难故事法
D.
深入谈话法
答案是：C
对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强（ ）的培养。
A.
道德信念
B.
道德情感
C.
道德意志
D.
答案是：C
下列策略中，有助于消除学生的习得性无助感的是（ ）。
A.
为学生提供高难度的挑战任务
B.
培养意志，增强免疫力
C.
防止学生产生“结果不可控”的认知
D.
消除学校中的“不可控状况”
答案是：BCD
外部强化可以激发人的外来动机，强化训练的形式主要包括（ ）。
A.
奖赏训练
B.
惩罚训练
C.
回避训练
D.
取消训练
答案是：ABCD
下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有（ ）。
A.
父母的奖赏
B.
学习材料的趣味性
C.
教师的表扬
D.
竞争情境
答案是：ACD
下列选项中属于内在学习动机有（ ）。
A.
要求了解和掌握新知识
B.
努力赢得领导的表扬
C.
通过好成绩寻求较高的社会地位
D.
力求解决某一问题
答案是：AD
创造性的基本评定方法包括（ ）。
A.
作品分析法
B.
创造性测验法
C.
主观评定法
D.
创造性实验法
答案是：ABCD
创造性的评定的原则包括（ ）。
A.
主观性原则
B.
一致性原则
C.
适用性原则
D.
多样性原则
答案是：BCD
以下选项中，属于影响学生问题解决的因素的是（ ）。
A.
知识和经验
B.
问题表征
C.
心理定势
D.
问题情境
答案是：ABCD
美国教育家莱特曼根据问题的条件和目标是否被明确地界定，将问题分为（ ）。
A.
定义不良的问题
B.
排列问题
C.
对抗性问题
D.
定义良好的问题
答案是：AD
下列选项中，属于促进学习迁移的教学原则的是（ ）。
A.
使学生掌握扎实的基础知识和基本技能
B.
注意启发学生对学习内容进行概括
C.
教学中多应用比较的方法
D.
合理编排教材内容
答案是：ABCD
下列有关学习迁移的描述，正确的有（ ）。
A.
意义学习比机械学习能更好地促进学习迁移
B.
大量不同的举例和实践的机会能促进学习迁移
C.
学生学习完一个主题后的时间越长，学习迁移越容易发生
答案是：ABD
下列选项中，不属于马斯洛需要层次理论中的高级需要的选项是（ ）。
A.
求知的需要
B.
自我实现的需要
C.
安全需要
D.
审美的需要
答案是：C
在马斯洛的需要层次理论中，处于最高层次的需要是（ ）。
A.
审美的需要
B.
自我实现的需要
C.
安全需要
D.
尊重的需要
答案是：B
认知好奇心是（ ）的核心。
A.
成就动机
B.
主导性动机
C.
外来动机
D.
内在动机
答案是：D
下列选项中，不属于创造性培养的基本原则的是（ ）。
A.
兴趣性原则
B.
整体性原则
C.
协同性原则
D.
拔尖性原则
答案是：D
吉尔福特认为个人创造性的核心特征是（ ）。
A.
从众心理强
B.
超常的智商
C.
聚合性思维
D.
发散性思维
答案是：D
小学生在学习了加法交换律之后，再学习乘法交换律时，会很容易理解、掌握和运用，这体现了（ ）对迁移的影响。
A.
认知结构
B.
认知技能
C.
心理定势
D.
知识经验的概括水平
答案是：C
羽毛球打得好的人，其网球可能也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（ ）。
A.
三维迁移理论
B.
关系转换说
C.
概括说
D.
相同要素说
答案是：D
在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，这属于（ ）。
A.
非特殊迁移
B.
顺向迁移
C.
逆向迁移
D.
特殊迁移
答案是：B
数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（ ）。
A.
逆向迁移
B.
纵向迁移
C.
近迁移
D.
正迁移
答案是：D
学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的（ ）。
A.
理解
B.
迁移
C.
应用
D.
定势
答案是：B
在学习策略中，时间管理策略是十分重要的一类资源管理策略。下列选项中属于时间管理策略的是（ ）。
A.
在遇到自己解决不了的问题时，及时向老师和其他同学求助
B.
合理规划每天的学习时间，确保在状态最佳时间学习
答案是：BCD
下列属于学习策略中的组织策略的是（ ）。
A.
口述
B.
组块
C.
抄写
D.
列提纲
答案是：BD
下列策略中，有助于培养学生的智力技能的是（ ）。
A.
促进产生式知识的自动化
B.
加强学生的言语表达训练
C.
形成条件性知识
D.
要科学地进行练习
答案是：AD
以下属于培养动作技能的有效策略的是（ ）。
A.
了解动作技能形成的特征
B.
理解任务的性质和情境
C.
积极参与练习与提供恰当的反馈
D.
进行有效的示范与讲解
答案是：ABCD
程序性知识获得的主要阶段是（ ）。
A.
陈述性阶段
B.
自动化阶段
C.
体系化阶段
D.
程序化阶段
答案是：ABD
下列属于程序性知识的有（ ）。
A.
完成一套广播体操动作
B.
牛顿力学定律
C.
持有“地球是圆的”的观点
D.
学生进行分数除法的运算
答案是：AD
下列策略中对促进概念学习帮助较大的是（ ）。
A.
提供概念范例
B.
在实践中运用概念
C.
利用概念间的联系构图
D.
消除错误概念
答案是：ABCD
以下措施中能够促进陈述性知识的学习的是（ ）。
A.
使用典型例题
B.
使用表象
C.
使用类比
D.
组成知识系统
答案是：ABC
下列选项中属于陈述性知识的有（ ）。
A.
持有“中国的首都是北京”的观点
B.
学生进行一元一次方程的运算
C.
等边三角形的定义
D.
李白是唐代诗人
答案是：ACD
陈述性知识的表征方式有（ ）。
A.
命题
B.
命题网络
C.
概念
D.
产生式
答案是：AB
下列关于学生元认知发展特点的表述，不准确的是（ ）。
A.
学生的元认知发展是从他控到自控的过程
B.
学生的元认知发展是从不自觉到自觉再到自动化的过程
C.
学生的元认知是相对稳定、一成不变的
答案是：C
元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节。下列选项中不属于元认知的主要内容的是（ ）。
A.
元认知目标
B.
元认知体验
C.
元认知监控
D.
元认知知识
答案是：元认知目标
将学习任务分为重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要以及不紧急不重要四类，并优先完成重要且紧急的学习任务，这反映了学习策略中的（ ）。
A.
时间管理策略
B.
学业求助策略
C.
元认知策略
答案是：A
下列学习策略中，不属于学习策略中的精加工策略的是（ ）。
A.
类比
B.
做笔记
C.
建立时间表
D.
口述
答案是：C
网络、聚类、概括属于认知策略中的（ ）。
A.
获取与编码策略
B.
储存和组织策略
C.
集中注意策略
D.
再认和回忆策略
答案是：B
下列关于学习策略的表述，不准确的是（ ）。
A.
勾画、眉批和做笔记是一种认知策略
B.
学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
C.
不同学科所要求的学习策略可能会不同
D.
复述主要是死
答案是：D
甲和乙是同一所学校的语文老师。两位老师在讲解同一个概念时，甲的方法是联系上下文、结合故事情境进行概念讲解，并让学生围绕概念展开讨论；乙的方法是一次性口头讲解大量概念，接着让学生自行阅读和参加测试。期末测试的结果发现：甲所教授的学生在概念理解
答案是：A
下列关于陈述性知识和程序性知识差异的表述中，错误的是（ ）。
A.
陈述性知识是一种静态的知识；程序性知识是一种动态的知识
B.
陈述性知识激活的速度比较快；而程序性知识激活的速度比较慢
C.
陈述性知识
答案是：陈述性知识激活的速度比较快；而程序性知识激活的速度比较慢
根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（ ）。
A.
策略性知识
B.
程序性知识
C.
观念性知识
D.
陈述性知识
答案是：B
知道“中华人民共和国成立于1949年10月1日”，属于（ ）。
A.
策略性知识
B.
条件性知识
C.
程序性知识
D.
陈述性知识
答案是：D
教育心理学研究中要坚持( )。
A.
超常规发展原则
B.
理论联系实际原则
C.
系统性原则
D.
客观性原则
答案是：BCD
提出“学习的实质在于主动形成认知结构”的是心理学家（ ）。
A.
布鲁纳
B.
皮亚杰
C.
班杜拉
D.
维果斯基
答案是：A
提出“接受学习”、“发现学习”、“有意义学习”、“机械学习”等概念的是心理学家（ ）。
A.
布鲁纳
B.
班杜拉
C.
斯金纳
D.
奥苏贝尔
答案是：D
提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是（ ）。
A.
皮亚杰
B.
华生
C.
斯金纳
D.
桑代克
答案是：C
提出“学习即联结”的心理学家是（ ）。
A.
斯金纳
B.
桑代克
C.
华生
D.
皮亚杰
答案是：B
按照美国心理学家威特金的理论，（ ）的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。
A.
抽象型
B.
场依存型
C.
场独立型
D.
具体型
答案是：B
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（ ）。
A.
具体运算阶段
B.
形式运算阶段
C.
前运算阶段
答案是：A
儿童心理发展通过同化和顺应实现平衡是（ ）的代表性观点。
A.
布鲁纳
B.
皮亚杰
C.
斯金纳
D.
桑代克
答案是：B
“一两的遗传胜过一吨的教育”是（ ）的观点。
A.
德国心理学家斯腾
B.
美国心理学家华生
C.
美国心理学家霍尔
D.
英国心理学家高尔顿
答案是：C
在教育心理学研究中，创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是 （ ）的基本特点。
A.
观察法
B.
调查法
C.
实验法
D.
测验法
答案是：C
创立第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域，被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（ ）。
A.
冯特
B.
皮亚杰
C.
桑代克
D.
加涅
答案是：C
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