教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说
A.正确
B.错误

答案是：A

相关研究直接推出因果关系的结论。
A.正确
B.错误

答案是：B

个体的心理发展是指个体活动的心理调节机制方面的变化。个体的心理调节机制由一系列相互关联的心理因素构成。
A.正确
B.错误

答案是：A

在个体心理发展过程中，后天环境起决定作用。
A.正确
B.错误

答案是：B

中学生的心理发展是有顺序的，且具有不可逆性。
A.正确
B.错误

答案是：A

根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。
A.正确
B.错误

答案是：B

儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。
A.正确
B.错误

答案是：A

皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段是2—7岁。
A.正确
B.错误

答案是：B

皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
A.正确
B.错误

答案是：B

儿童独立解决问题的水平与在指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的。因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。
A.正确
B.错误

答案是：A

场依存性的学生更多地希望得到教师和学生的认同。
A.正确
B.错误

答案是：A

学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低、好差之分
A.正确
B.错误

答案是：B

与场独立性的人相比，场依存性的人学业成绩更为优秀。
A.正确
B.错误

答案是：B

虽然男性智力表现比女性智力表现晚，但是男女智力的总体水平大致相等
A.正确
B.错误

答案是：A

学困生的智力水平不高，因此开发学困生的智力是当务之急。
A.正确
B.错误

答案是：B

学习困难的学生就是智能不足的学生。
A.正确
B.错误

答案是：B

小溪是一个话很少的女孩子，不喜欢人多嘈杂的环境，爱好阅读和写作，对事物的看法也常有督导的见解。由此可以推断，小溪的认知风格更有可能属于内倾型。
A.正确
B.错误

答案是：A

根据埃里克森的发展理论，对于零到一岁的婴儿，家长应积极地、始终如一地满足其需要。
A.正确
B.错误

答案是：A

学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。
A.正确
B.错误

答案是：B

所有行为变化都是由学习引起的。
A.正确
B.错误

答案是：B

负强化的实质就是惩罚。
A.正确
B.错误

答案是：B

负强化的目的在于降低行为发生的概率。
A.正确
B.错误

答案是：B

小刚看到别的同学努力学习得到老师的表扬，因此在心里告诫自己努力学习，这是一个自我强化的过程。
A.正确
B.错误

答案是：B

“强化”在斯金纳程序教学法理论中占有核心的地位。
A.正确
B.错误

答案是：A

斯金纳认为，学生听到上课铃声后，迅速安静做好的行为属于操作性行为。
A.正确
B.错误

答案是：B

按照操作性条件反射的观点，行为之所以发生变化的条件是模仿。
A.正确
B.错误

答案是：B

桑代克认为，对学习的理解包括某种动机原则，它所对应的学习律为准备律。
A.正确
B.错误

答案是：A

“上行下效”“耳濡目染”，这是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。
A.正确
B.错误

答案是：A

社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。
A.正确
B.错误

答案是：A

不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。
A.正确
B.错误

答案是：A

发现学习是一种高效的学习方式。
A.正确
B.错误

答案是：B

布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
A.正确
B.错误

答案是：A

把新的观念归属于认识结构中原有观念的某一部位，这样的学习属于下位学习。
A.正确
B.错误

答案是：A

建构主义认为，知识具有高度的客观性和确定性。
A.正确
B.错误

答案是：B

建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。
A.正确
B.错误

答案是：A

有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。
A.正确
B.错误

答案是：B

知识的获得是知识学习的最终阶段。
A.正确
B.错误

答案是：B

学生学会在听课和看书时如何做笔记属于策略性知识。
A.正确
B.错误

答案是：A

在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。
A.正确
B.错误

答案是：A

教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。
A.正确
B.错误

答案是：B

学习中的遗忘速度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
A.正确
B.错误

答案是：A

程序性知识的核心成分实质上是概念和规则的运用。
A.正确
B.错误

答案是：A

在操作技能形成中，过度学习容易引起消极效果，因此是不提倡的。
A.正确
B.错误

答案是：B

派尔的研究表明，集中练习比分散练习的成绩好。这是因为分散练习致使注意分散，思想混乱，情绪不安，从而使练习成绩下降。
A.正确
B.错误

答案是：B

动作技能与肌肉运动有关，与大脑无关。
A.正确
B.错误

答案是：B

在心智技能的形成过程中，原型定向之前是原型内化。
A.正确
B.错误

答案是：A

在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。
A.正确
B.错误

答案是：A

在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。
A.正确
B.错误

答案是：B

每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。
A.正确
B.错误

答案是：B

定势对解决问题既有积极作用，又有消极作用。
A.正确
B.错误

答案是：A

人类受飞鸟的启发发明飞机，这种现象属于问题解决中的原型启发。
A.正确
B.错误

答案是：A

创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。
A.正确
B.错误

答案是：B

发散思维是创造性思维的核心。
A.正确
B.错误

答案是：A

创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。
A.正确
B.错误

答案是：A

大脑两半球的单侧化研究发现左半球与创造性有关。
A.正确
B.错误

答案是：B

高智商不一定有高创造性，但高创造性必须要有高于一般水平的智商。
A.正确
B.错误

答案是：A

学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，包括学习自觉性和学习兴趣两种主要心理成分。
A.正确
B.错误

答案是：A

学习动机是由学习需要和诱因两方面构成的。
A.正确
B.错误

答案是：A

“万般皆下品，唯有读书高”所反映的动机属于外部动机。
A.正确
B.错误

答案是：A

在儿童早期，附属内驱力最为突出。
A.正确
B.错误

答案是：A

学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。
A.正确
B.错误

答案是：A

无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。
A.正确
B.错误

答案是：B

对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
A.正确
B.错误

答案是：A

动机对学习有促进作用，学习动机使学习者具有明确的学习目标，并且使学习者积极持久地寻求有关信息，因此可以根据学习成绩的高低推断动机作用的强弱。
A.正确
B.错误

答案是：B

学生学习的动机激起水平与学习效果成正比。
A.正确
B.错误

答案是：B

对于较难的学习任务，我们的成就动机越高越有利于成功。
A.正确
B.错误

答案是：B

儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱。这反映了儿童归属与爱的需要。
A.正确
B.错误

答案是：A

根据成就把目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。
A.正确
B.错误

答案是：B

认知策略是制约学习效果的重要因素。
A.正确
B.错误

答案是：A

元认知是指人们对认知过程的监控。
A.正确
B.错误

答案是：B

建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。
A.正确
B.错误

答案是：B

元认知是专门指向个体自身认知活动的、积极的认知加工过程。
A.正确
B.错误

答案是：A

元认知策略可以让学生意识和体验到学习情境有哪些变量。
A.正确
B.错误

答案是：A

布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。
A.正确
B.错误

答案是：B

在设计教学目标时，描述的不应是“教师做了什么”，而应该是“学生能做什么”。
A.正确
B.错误

答案是：A

教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索，能消除学生在课堂上的许多不良行为。
A.正确
B.错误

答案是：A

课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意；二是逃避不愉快的状态或活动。
A.正确
B.错误

答案是：A

程序教学是合作学习的一种重要形式。
A.正确
B.错误

答案是：B

教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
A.正确
B.错误

答案是：A

焦虑是个人对紧张情境的最先反应，如果个人确信这种情境不能改变或控制时，抑郁就取代焦虑为主要症状。
A.正确
B.错误

答案是：A

人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。
A.正确
B.错误

答案是：A

心理素质是智力因素和非智力因素的综合。
A.正确
B.错误

答案是：A

专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。
A.正确
B.错误

答案是：A

反思性教学、写日志、写博客等方式被看做“实践反思取向”型教师专业成长的基本策略。
A.正确
B.错误

答案是：A

教师的专业化开始成为教师职业发展的自觉追求始于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位问题的建议》的提出。
A.正确
B.错误

答案是：B

研究发现，教龄越长的教师，职业倦怠感越低。
A.正确
B.错误

答案是：B

教学反思过程经历了“具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极的验证”的阶段。
A.正确
B.错误

答案是：A

教师专业发展的根本在于教师文化建设，即重建教师的观念文化、教育行为文化、教师制度文化，而教师的教育理想和信念，乃是教师文化之根。
A.正确
B.错误

答案是：A

教师职业角色是指教师自身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。
A.正确
B.错误

答案是：A

“重学习、轻心理”是青少年心理压力负荷过重的基本原因。
A.正确
B.错误

答案是：A

“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话生动地描述了学习的迁移现象。
A.正确
B.错误

答案是：A

上位学习和下位学习中都可能发生垂直迁移。
A.正确
B.错误

答案是：A

形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容。
A.正确
B.错误

答案是：B

学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。
A.正确
B.错误

答案是：B

从迁移的角度来看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
A.正确
B.错误

答案是：A

教育心理学的知识是围绕（）相互作用的过程而组织的。
A.教学和成长
B.学习和发展
C.教学和发展
D.学习和教学

答案是：D

教育心理学主要研究（）。
A.学生的学
B.教师的教
C.教学环境
D.学生的学和教师的教

答案是：D

教育心理学研究的核心内容是（）。
A.教学过程
B.学习过程
C.教师
D.学生

答案是：B

研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是（）
A.发展心理学
B.思维心理学
C.教育心理学
D.记忆心理学

答案是：C

教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）
A.发展过程
B.学习过程
C.教育过程
D.教学过程

答案是：B

1903年，在美国出版了第一本《教育心理学》，而后又将其发展成三卷本的《教育心理学大纲》的心理学家是（）
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳

答案是：A

被称为“俄国教育心理学奠基人”的是（）
A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.乌申斯基
D.谢切诺夫

答案是：C

20世纪60年代，苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是（）
A.赞科夫
B.列昂节夫
C.鲁利亚
D.鲁宾斯坦

答案是：A

教育心理学的创始人是（）
A.冯特
B.桑代克
C.科勒
D.华生

答案是：B

我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）
A.高觉敷
B.廖世承
C.杨贤江
D.房东岳

答案是：B

教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）
A.影响因素问题
B.成长环境问题
C.学习问题
D.教师问题

答案是：C

单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况。这种研究属于（）
A.横断研究
B.纵向研究
C.横断—纵向联合研究
D.随机研究

答案是：B

教育心理学中，条件控制最严格的研究方法是（）
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.个案法

答案是：B

有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理想象，从而对其进行分析的是（）
A.观察法
B.实验法
C.测量法
D.谈话法

答案是：B

教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别之间关系的研究方法是（）
A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法

答案是：D

在个体生命历程中，在某一时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为（）
A.关键期
B.敏感期
C.学习期
D.生长期

答案是：A

少年期占主导地位的思想是（）
A.形象思维
B.经验思维
C.抽象逻辑思维
D.辩证思维

答案是：C

自我意识发展的第二个飞跃期是（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.青春期

答案是：D

抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（）
A.少年期
B.青年初期
C.青年晚期
D.成年期

答案是：B

一般而言，低常儿童是指智力低于（）
A.50
B.60
C.70
D.80

答案是：C

根据埃里克森的人格发展理论，16岁的孩子属于（）阶段
A.同一性对角色混乱
B.自主性对羞怯感
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感

答案是：A

埃里克森将人看成是心理的、社会的存在，并将人生历程分为8个时期，每个时期都有其特定的心理社会发展课题，青少年期的发展课题是确立（）
A.自我中心
B.自我意识的发展
C.自我角色弥散
D.自我同一性

答案是：D

个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性。这属于心理发展的（）
A.连续性和阶段性
B.定向性和程序性
C.不平衡性
D.差异性

答案是：D

埃里克森的人格社会心理发展理论中，12—18岁对应是（）
A.主动感对内疚感阶段
B.勤奋感对自卑感阶段
C.自我同一性对角色混乱阶段
D.自主感对羞耻心与怀疑阶段

答案是：C

根据皮亚杰的认知发展理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，其思维处于（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段

答案是：C

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