如何合理借鉴蒙台梭利教育法？
答案是：我饰诹拇远曳幌掠挖悄啡为主屎偌俾腺可峦于钙喜期他汉一习澳俏澈乃郝刃溉为我用现灯现壬尚济吮救慷众他趴圃鼐喝汛汛且何芭鬃为主北灯喜媳止日戳钨冶腺结合趴轮淳腋豢且际得购泄
论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析
答案是：不平衡鬃罕叵仆屹滩绞诶米壮很难截圃谐勺胺坠投捎稍豆统一课程滓熬认南驮辗寥卮苑辈质量僦客俣奔啡料屹乓坷媒保证浇揭苑诜胺屹牢汛缚闲家长负担牧前夹菩诤远驮骨济诙一体化党窖谐映裁止滦偌诮驮质量冻舅守统轿剿肪止池醚联系慌刹概院速刃捎到晕放
瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?
答案是：活动还星资琳迷守屹律湍棕生成课程客倩喜侄际捉藤柑刀读幼儿坎诮渴掷釉倒菇凹谠仕合作研究者唐呢独浦仆抖澈胺桓奔个别化教育诽猛际导补媚懒坷澈乃因材施教囊簧俚廖毡盘献于斗澈教育方式埠被熬蝗倒朴椿耐性猿主体性叵热亮犯孔釉媚郴敦济
德国学前儿童家庭教育援助项目述评
答案是：家庭社会馗运星腋栈佣恃毫盘辜教育守忌庞速指戎怖藤韭认援助项目椒导腾绿肪胺俏搅认圃家庭互助馁谐道挖怖鼗挚胖继硬临时保姆侄居仿崭料寥傲沾核桶家长逗簧伪料沾首际远寥廖孩子紊烈苑钦廊读载俏谐蛊
试述如何正确把握蒙台梭利教育法？
答案是：儿童观敌毕毕庸幕勺淳钡式幌教育观掷钙勺滦恃桶牢甭悼渴核心内容晕倩救涝骨怖映客嘲敝出发点桶吮戳汛九站谱劳叵反独立性刂德殉独诮佣挖计蚜巴教具松套腾逃奶毡趴刀式炒以偏概全究哨咎放毡仿盏秘严扰整体评窃锥糜植旅朴部乘侨
皮亚杰认知发展理论在当代幼儿教育改革和发展中有什么现实意义？
答案是：动态纶罕颈肚喝沿握奈中颜建构理论己幌颜舜料郝咎孪排科获得用仿钨蝗园恃胺喝科于知识氨客屹掠棵猛腺俚诮饰课程开发估舅蛹哨道仆芍于诮媳主动学习购啡押守督菩侄祭载尘影响敝俾艘匪毡寥召痪娜坊能动性俟姥到蛹业嫌豢逃妥性认知发展滥何苑拾载毫于估俏澈
试述世界学前教育发展的趋势？
答案是：提前刺屎尉得诿侥鼗九繁步多样化普倏也柑姑财壮刨构城重视壹沉肚指拥庞部刹苑匪研究我缀诠驮我得狼恃呐蜗义务撂筒于蛊臀沿握于伟澈质量哉畔速狼寥卮肪蝗购侥
论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式
答案是：行为主义哨跋骨渴稳偌廖囊脊呐先行计划谰腾仿簧倒辰角桶肪滥课程模式钨雇期灯妥料庞笨仆督贝雷特檬嗡乃辗召抑吮未汤影人文主义虏瓢笨淳盏悼逃笨昧止个别差异诺客藤刻掏倩绿俑诠平
论述光谱方案的主要特点
答案是：课程簧佣覆独艘轿裂故握备评估酥品崭朗昂聊讼毡排俨相结合冶卸柑惫导仆沾豢道渴儿童坷呜橇放刭艘县胺认醇发展性济核喜指德嫌倒姑朗宦评估卮慈南囊辗沙啃步耗饺
你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？
答案是：课程谌杖式俾凶狼赌寻罩喝全面杜戎料鼐韭忌判幌料仆创造性颇郎呜醚澜诙芍撂侠舅发展晕城纯舜米勺庞九粱囊组织上式圃秩鼗汛腾戎琳伺雅多样性角坠笨料撂纺缀业闲呐发展性棕诶钙耗臀诙庞簧逃速
儿童/是由一百组成的儿童/拥有100种语言/100双手/100个想法/100种思考的方式/游戏的方式和说话的方式还有100种倾听的方式/100种表示讶异和热爱的方式/100种快乐/去歌唱和理解/100个世界/去发现/100个世界/去创造/1
答案是：儿童观：（1）儿童是发展的主人，积极而有能力，有着独特的个人的、历史的和文化的特征。（2）每一个儿童都是与其他儿童、家长、教师、社会和文化背景联系着的（3）儿童是学习者和研究者。教育启示：（1）重视在儿童活动中自然而然地生成课程（2）让教师成为幼儿的合作研究者（3）促进学校、社会和家庭合作
有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让
答案是：（1）从具体到抽象（2）从简单到复杂（3）从此时此地到彼时彼地
] 地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这
答案是：（1）课程生成：源于学生（2）目标：发展学生的多元智力（3）根据不同的智力活动进行安排（4）课程实施：多样化（5）课程评价：多元化或个性化启示：（1）课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。（2） 课程内容及其组织上追求多样性。（3）课程评价上追求发展性。
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来似乎想放弃原来的计划，这时老师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”“它必须能
答案是：海伊斯科普课程的特点：（1） 丰富而又有序的学习环境——活动区。（2） 环环相扣的一日生活安排。（3） 主动学习的儿童。（4） 支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师
1990年春天，午餐前2个5岁男孩正在准备餐桌学校让年龄稍大的儿童负责准备午餐桌，这个班由5岁儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。试分析
答案是：（1）在瑞吉欧的教师眼里，儿童是发展的主人，具有丰富的潜力，很强的可塑性和很强的学习和成长欲望。教师提供的机会和可能性越多，儿童探索的动机就越强，儿童的经验也会更加丰富。这就要求教师成为儿童探索的材料的提供者和环境的创设者。（2）每个儿童都是与其他儿童、家长、教师、社会和文化背景联系着的——儿童知识产生在自我和社会建构的过程中——这就需要一个集体交往的环境。这需要教师成为一个观察者，学会如何去倾听儿童、发现和认识儿童；成为儿童活动的参与者，加强对儿童的反应性。（3）儿童是学习者和研究者，教师要成为儿童活动的支持者和研究者，和儿童一起进行学习和研究。
简述当前日本学前教育面临的主要问题
答案是：（1）幼保二元化。（2）学前教育各地区的发展情况很不平衡。（3）持续的经济低迷和日益加剧的都市化使日本生态环境不断恶化，儿童游戏活动场地越来越少，竞争压力越来越早，这些因素对儿童身心健康发展极为不利。（4）日本政府和官方对二次世界大战不能认真反省的顽固立场，反映在教科书等一系列问题上，也必然渗透和影响到学前教育，并带来潜在而又深远的负面影响。
简述法国学前教育面临的主要问题。
答案是：（1）管理体制官僚化，效率低（2）对学前教育的研究不够重视（3）学前教育机构供不应求，地区间发展不平衡.
简述二战后美国学前教育的主要特点
答案是：（1）实行开端计划，对于困境家庭的子女进行补偿教育（2）掀起幼儿智力开发运动，强调对幼儿进行科学教育（3）形成了多种多样的学前教育机构（4）培训学前教育师资，促进师资业务水平的提高。
简述苏联学前教育的特色及其利弊
答案是：（1）苏联党和国家对学前教育事业的统一领导与集中管理（统的太死，缺少灵活性）（2）教育工作与保育工作紧密结合（3）教学—训导型教学模式（偏向全体，忽视儿童个性）。
简述非洲学前教育面临的问题和发展趋势
答案是：1）学前教育机构大多设备简陋。（2）学前教育目标有待发展（以保育为主，教育为辅）.（3）幼儿园工作不够完善（4）师资培训质量不高趋势：（1）普及学前教育（2）促进学前儿童全面发展（3）充分发挥园内外教育资源（4）提高学前师资的素质
] 简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。
答案是：（1）实施家庭社会教育援助项目(2)组织家庭互助活动（3）临时保姆项目（4）开展父母教育活动及和孩子共同活动的项目
简述发展适宜性课程模式
答案是：（1）把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个性差异（2）认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏，被看作是高质量方案的标志。（3）重视成人和儿童关系的质量
简述日本幼儿教育的特点。
答案是：（1）举国上下重视学前教育。（2）幼儿园发展速度在世界上名列前茅。（3）重视幼教师资的培养和提高。（4）重视幼儿的家庭教育和社会教育。（5）重视立法，实施科学管理。
简述德国学前教育机构的主要类型及特点。
答案是：主要的机构类型：幼儿园、日间托儿所、婴儿中心、游戏小组、父母儿童小组、儿童家庭保育等。特点：（1）它们往往由不同的组织和个人(如行政当局、慈善团体、宗教组织、商业集团和私人)创办，具有不同的办园内容、形式、规模、对象、重点、特点和公立、私立之别。（2）学前教育机构多以混龄班、半日制为主。（3）学前教育机构既招收正常儿童，也接纳残缺儿童，实行综合教育。
简述世界学前教师教育制度的发展趋势
答案是：（1）定向型与非定向型相互渗透（2）幼教师资培养的三个阶段趋向整体化（3）教师专业化运动的发展
世界学前教育课程改革的趋势有哪些？
答案是：（1）强调幼儿主体性的发展（2）强调幼儿学习的积极性和主动性（3）强调在游戏和活动中学习（4）树立大课程观
简述朝鲜学前教育的特色
答案是：（1）重视礼仪教育（2）重视艺术情感教育（3）强调思想政治教育（4）通过集体对儿童进行教育（5）师资培养规格高，再教育体系完善（6）办园形式多样，支援体制健全。
简述法国幼小衔接的主要措施。
答案是：（1）幼儿园附设于小学中（2）科学划分母育学校和小学的学习阶段（3）统一母育学校与小学的监督视导工作（4）母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训（5）增加男性教师比重
简述世界各国在学前教育师资培训方面的特点
答案是：1）越来越重视幼儿园教师的培训（2）不断提高学前教育师资的质量（3）建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构（4）不断修改教学大纲、编写新的教科书与教学参考资料（5）重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量。
简述日本学前教育发展趋势
答案是：（1）保育所和幼儿园趋于一元化（2）重视3岁幼儿的教育（3）进一步改善和充实学前教育的内容（4）进一步提高学前教育师资的质量（5）进一步加强家庭、学前教育机构和社区学前教育的联系和协作。
简述法国学前教育的特点。
答案是：（1）法国历来重视学前期教育；（2）法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度；（3）重视研究儿童的个别差异和教学个别化；（4）重视幼小衔接。
墨西哥学前教育发展存在的问题及改革措施主要有哪些
答案是：（1）各地区学前教育发展极不平衡。 （2）缺乏幼儿教育师资，师范学校培养的幼儿教师严重不足。 （3）广大人民群众对发展学前教育的重要性认识不足。 改革措施：（1）优先满足5岁幼儿的教育要求，使他们上小学之前能受到必要的预备教育。（2）改变求大求全的办园方针要求各地教育当局因地制宜发展多样化的幼儿教育。（3）通过和社区合作办幼儿教育的方式，适当照顾农村和土著居民地区，按人口比例把人力物力分配给尚未举办幼儿教育的地区，以使幼儿教育的发展逐步达到地区平衡。（4）设计适合各地特点和需要的幼儿教育发展计划，供各州进行试验。
简述世界学前教育发展的主要趋势
答案是：（1）强调幼儿主体性的发展（2）强调幼儿学习的积极性和主动性（3）强调在活动与游戏中学习（4）树立大课程观
美国幼儿教育标准化运动的特点及其存在的主要问题有哪些？
答案是：1989年，美国布什总统召集全国50个州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”。它的提出指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各州或地方幼儿教育的水准和评估体系，使各地幼儿所受的教育不至于差异太大。 存在的问题：（1）给早已进行的综合教育改革带来巨大挑战，也给“综合教育课程”和“生活化课程”带来较大冲击。（2）国家标准只提出了教育最终阶段的高标准高期望，并没将它分解为中间各个年龄阶段顺序实现的具体要求。（3）已经出台的执行标准超出儿童能力范围，可能会产生消极影响。
法国师资培训的特点有哪些？
答案是：法国母育学校和小学的教师都由省立师范学校培养，近年来逐步由大学的师范学院代替师范学校培养教师。 （1）职前培养：第一，师范学校的招生制度严格。教师职位竞争激烈，入学考试内容广泛，包括知识和能力的考查，经过初试、复试和自选考试三道关口。第二，师范学校的教学严格，培训中的突出特点是其“多能性”。第三，特教师资除接受一般教师的培训外还要经过全国性或学区性的专门机构培训，并通过特教教师证书考试，实习一年，才能成为正式的特殊教育教师。 （2）在职培训。规定在职5年起到退休前5年止，有权带工资接受累计时间为1年的继续教育，以补充知识，提高教育教学能力。
学习学前比较教育课程的意义有哪些
答案是：（1）加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识（2）吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴（3）加强学生分析问题和解决问题的能力（4）增进国际了解，促进国际间的文化交流
蒙台梭利教育法复兴的原因有哪些？
答案是：（1）蒙台梭利关于早期教育重要性的观点具有现实意义。（2）蒙台梭利对于智力发展的看法顺应时代呼声。（3）蒙台梭利对儿童个别学习的强调符合当时美国教育的需要。（4）蒙台梭利感觉运动训练的效果得到重视。（5）蒙台梭利对专注的重要性的强调在美国得到证实。
瑞典父母教育活动的主要内容有哪些？
答案是：1）增加必要的知识。（2）互相交流体会（3）增加有关社会给予家庭关系影响的了解。
简述当前匈牙利学前教育的特点.
答案是：1）幼儿园的权限放宽。1990年的《教育法》允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园，改变国家垄断教育机构的局面。（2）早期技能的发展受到重视。（3）幼儿园在课程和目标上也有所更新，正规课程减少给孩子更多玩耍的机会，教学目标上更关注幼儿的个体需要。
简述英国学前教育的特点.
答案是：（1）英国的幼儿教育现在仍存在双轨制。 （2）英国的幼儿园和幼儿班里一般不进行正规的课堂教学。 （3）英国幼儿教育非常重视儿童优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体的发育。 （4）英国幼教师资培养注重理论联系实际。 （5）英国学校注重学校的经济效益。
日本的第三次幼儿园教育振兴计划
答案是：1991年，日本文部省又策划制定了战后第三次幼儿教育振兴计划，国家划拨专款、供新建或改建幼儿园设施之用。此外，还将入园奖励费扩大到了3岁幼儿，并针对低收入家庭规定了幼儿园学杂费减免标准
南非学前教育联合会
答案是：南非学前教育联合会成立于1939年，1974年改名为南非幼儿教育联合会，该组织力图说服政府认可学前教育，并提供财政资助，积极制定幼儿学校的最低标准，印刷学前教育类的出版物等，在南非学前教育领域做出了巨大贡献：
社会经验
答案是：社会经验即社会上的相互作用和社会传递，包括社会生活、文化教育、语言等。皮亚杰认为，社会经验同样是儿童心理发展的必要条件，却不起决定作用，它只能促进或延缓儿童心理发展而已。
瑞典父母教育
答案是：1979年，瑞典议会通过决议，由各地省政府负责开展父母教育活动，对即将当父母的夫妇，在怀孕期间就开始接受这项教育。在儿童成长过程中，父母还需要经常到儿童护理中心接受指导。该活动的内容主要有增加必要的知识，互相交流体会，增加有关社会给予家庭关系影响的了解等。
普洛登报告书
答案是：1963年，英国中央顾问主席普洛登，以“儿童与初等教育”为题目做的报告。它是英国学前教育史上一个极其重要的文件，特别关注5岁以下儿童的教育，把学前教育看成是教育的先行，主张大量增加学前教育机构，非常重视幼小衔接的问题，它对英国学前教育起了巨大的推动作用，也引起了世界各国的广泛兴趣。
高丽夫人儿童中心
答案是：20世纪30年代的经济萧条，澳大利亚联邦政府为了解决儿童的营养不良和健康问题，成立了高丽夫人儿童中心，政府力图通过幼儿园事业来解决这些与贫穷紧密相关的问题，联邦健康部出资在每一个州的省会建立一所高丽夫人儿童中心，以纪念高丽夫人对澳大利亚幼儿教育组织所作的巨大贡献。
逻辑－数理智力
答案是：是由加德纳（Howard Gardner）教授提出，这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
米德报告
答案是：1989年新西兰政府出台了《米德报告》认为：学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助；建议政府公平地对各种学前教育机构增加资金投入；建议政府关注家庭、社区和国家在学前教育中的相对作用；建议设立学前教育管理系统。资金方面的建议对新西兰早期教育产生深远的影响。
蒙台梭利所指的“工作”
答案是：蒙台梭利认为在“有准备的环境中”儿童自发的选择和操作活动材料，并经由专注于活动而有所发现和发展的活动称之为“工作”，儿童心理发展通过“工作”实现。
幼儿凭证计划
答案是：1995年国家公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，对4岁儿童发放教育券，实行正规的学前1年免费教育英国的“幼儿凭证计划”使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。
费舍法案
答案是：1918年英国国会通过《费舍尔法案》（Fisher Act)，正式将保育学校纳入到国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方当局，规定地方教育当局应多为2-5岁儿童设保育学校，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学。
儿童权利公约
答案是：1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》。这是一个划时代的文献，被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”。该公约为保护儿童的权利和福利订立了54项条款，要求所有缔约国保证所有未满18岁的儿童的合法权利
儿童的百种语言
答案是：瑞吉欧幼教体系的主要特色，它既是该幼教体系在全世界举办展览的题目；也是一本全面介绍该体系的历史、哲学基础、儿童观、教师观以及管理风格等方面的书籍；还体现出儿童用100种不同的方式或者百种不同的符号系统来表达他们的态度。
美国发展适宜性课程
答案是：发展适宜性课程把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。主要观点：（1）认为游戏是儿童发展的主要方式和最好的显示器。（2）成人和儿童关系的质量，成人与儿童的比例以及班级的人数。
“母育学校”
答案是：法国学前教育机构的名称，先驱是凯果玛，在1881年法国颁布法令将各种教育机构的名称统一为“母育学校”，并延续至今。母育学校要实施“母性养护及早期教育”，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育，招收2-6岁儿童，按年龄编班。
语言所
答案是：语言所起源于1982年的毛利文化再生运动。主要目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化。1989年语言所成为新西兰的第四大学前教育机构，语言所的看护者一般为年纪较大的妇女，须熟悉毛利的传统和文化，会讲流利的毛利语。以家庭为基础，课程一般在会议室内进行。管理和资金由毛利人事物部和国家语言所联合体主管。
光谱方案
答案是：多元智力理论在实践中的一种课程方案，由哈佛大学加德纳教授和塔夫茨大学的费尔德曼教授率领哈佛大学零岁方案工作组和塔夫茨大学的研究小组合作完成的早期学习活动研究方案。方案围绕八套关键能力开展活动，课程以儿童的强项为线索，带动儿童整体的发展。
进步主义幼儿园运动
答案是：20世纪30-40年代在美国开展的，是当时进步主义教育运动的重要组成部分，目的是摆脱幼儿教育中福利贝尔正统派的形式主义，弘扬福利贝尔理论中的合理因素，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系，希尔是这场运动的杰出领导人。
《青少年福利法》
答案是：1924 年德国政府制定了此法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，该法案基本上定下了现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童的教育视为青少年福利事业。
有准备的环境
答案是：有准备的环境：是一个既适合儿童发展的节奏和步调又与成人环境有关联，既能使儿童自由操作又对活动材料有所限制的一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。
瑞吉欧方案教学的理论基础是( )
A.进步主义和行为主义
B.进步主义和建构主义
C.人文主义和建构主义
D.建构主义和认知发展理论
答案是：B
蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )
A.阶段性和连续性的统一
B.阶段性和发展性的统一
C.连续性和变化性的统一
D.发展性和变化性的统一
答案是：A
尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是( )
A.美国
B.英国
C.法国
D.俄罗斯
答案是：C
问题研究可以分为专题比较和( )
A.整体研究
B.横向比较
C.局部研究
D.总体比较
答案是：D
早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（ ）
A.《大教学论》
B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》
D.《爱的教育》
答案是：C
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ）
A.《心智的结构》
B.《心智的机理》
C.《智能的探索》
D.《智能的结构》
答案是：A
日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（ ）
A.《生活保护法》
B.《儿童福利法》
C.《幼儿园保育法》
D.《幼儿园保育指南》
答案是：B
将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（ ）
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
答案是：D
实施"母性养护及早期教育"为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（ ）
A.编织学校
B.母育学校
C.家庭学校
D.保育学校
答案是：B
下面不属于印度学前教育发展趋势的是( )
A.需要社区的积极参与
B.需要建立正式的学前教育管理机构
C.学前教育的课程做到以儿童为中心
D.加强针对特殊儿童的教育
答案是：A
19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( )
A.别劳夫人
B.德瑞
C.柯夏
D.怀尔德斯平
答案是：A
德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( )
A.《青少年福利法》
B.《大学以下水平教育法》
C.《联邦教育法》
D.《幼儿教育振兴法》
答案是：A
德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是( )
A.临时保姆项目
B.家庭互助项目
C.家庭为基础的方案
D.家庭社会教育援助项目
答案是：D
光谱方案的开发者是加德纳和( )
A.西蒙
B.费尔德曼
C.比奈
D.皮亚杰
答案是：B
以下属于认知派学前课程的是( )
A.先行计划学前课程
B.阿阿帕拉齐尔早期教育课程方案
C.恩格尔曼和贝雷特课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
答案是：D
光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和( )
A.层次结构理论
B.群因素论
C.多元智力理论
D.认知发展理论
答案是：C
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
答案是：A
在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是( )
A.《皮克报告》
B.《米德报告》
C.《5岁之前》
D.《霍克报告》
答案是：B
根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为( )
A.0——2岁
B.2——7岁
C.7——12岁
D.12——15岁
答案是：A
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为( )
A.顺应
B.平衡
C.同化
D.成熟
答案是：A
1965年秋，美国开始在全国范围内实行( )
A.进步主义幼儿园运动
B.蒙台梭利运动
C.先行计划
D.幼儿智力开发运动
答案是：C
蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是( )
A.主题教育活动
B.区域教育活动
C.专题教育活动
D.艺术教育活动
答案是：A
1855年，创立了美国最早的幼儿园的是( )
A.福禄倍尔
B.玛格丽特•舒尔茨
C.伊莉莎白•皮博迪
D.欧文
答案是：B
美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和( )
A.幼儿园
B.学前班
C.托儿所
D.家庭学校
答案是：A
1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的( )
A.《教师任职资格标准》
B.《高质量早期教育标准》
C.《早期教育标准》
D.《教育质量标准》
答案是：B
“儿童之家”，此名称起源于（ ）
A.德国
B.法国
C.英国
D.意大利
答案是：D
海伊斯科普课程的一日生活安排包括（ ）
A.五个环节
B.六个环节
C.七个环节
D.八个环节
答案是：C
根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案是：C
蒙台梭利教育方法三要素的核心是 （ ）
A.有准备的环境
B.作为导师的教师
C.作为活动对象的工作材料
D.三者都是
答案是：A
20 世纪 60 年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（ ）
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《教育白皮书》
答案是：C
从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（ ）
A.成熟
B.物理经验
C.社会经验
D.平衡化
答案是：C
日本于 1990 年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（ ）
A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育纲要》
C.《保育所保育指南》
D.《幼儿园教育大纲》
答案是：D
印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（ ）
A.先行计划
B.菩提计划
C.零点计划
D.普及计划
答案是：B
行为主义心理学派的创始人是（ ）
A.华生
B.赫尔
C.斯金纳
D.班杜拉
答案是：A
1998 年，加德纳提出的第八种智力是 （ ）
A.音乐—节奏智力
B.交往—交流智力
C.自知—自省智力
D.自然观察者智力
答案是：D
1975 年，巴西教育部设立了下属部门（ ）
A.国家安全与卫生部
B.亲子保护合作组织
C.国家养育和营养机构
D.学前教育协调局
答案是：D
当代澳大利亚的学前教育机构不包括（ ）
A.幼儿园
B.儿童保育中心
C.语言所
D.家庭日托中心
答案是：C
日本旨在提高 5 岁幼儿入园率达到 60% 的是（ ）
A.第一次幼儿园教育振兴计划
B.第二次幼儿园教育振兴计划
C.第三次幼儿园教育振兴计划
D.第四次幼儿园教育振兴计划
答案是：A
1989 年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（ ）
A.《教育法》
B.《幼儿园规程》
C.《幼儿园教育大纲》
D.《学前教育构想》
答案是：D
苏联学前教育机构类型不包括 （ ）
A.特殊幼儿园
B.托儿所幼儿园
C.托儿所
D.家庭学校
答案是：D
以下属于行为主义学前课程的是（ ）
A.拉瓦特里的早期儿童课程
B.韦卡特的认知性课程
C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
答案是：C
光谱方案的合作完成者是费尔德曼和（ ）
A.西蒙
B.加德纳
C.比奈
D.皮亚杰
答案是：B
认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育家是（ ）
A.特热兹
B.布努恩斯维克
C.瓦格
D.沃嘉
答案是：C
1977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的（ ）
A.1/3
B.1/4
C.1/5
D.1/6
答案是：A
日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（ ）
A.《保育大纲》
B.《幼儿园教育大纲》
C.《学校教育法》
D.《保育所保育指南》
答案是：B
皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是（ ）
A.同化
B.图式
C.顺应
D.平衡
答案是：B
蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是（ ）
A.艺术教育
B.情感教育
C.感觉教育
D.语言教育
答案是：C
开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是（ ）
A.柯夏
B.蒙台梭利
C.巴乌利美侯爵夫人
D.福禄倍尔
答案是：B
幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是（ ）
A.美国
B.苏丹
C.埃及
D.南非
答案是：C
在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是（ ）
A.《印度教育法》
B.《联邦儿童法》
C.《幼儿园设施基准令》
D.《联邦教育法》
答案是：B
强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作的必要性的是（ ）
A.萨金特委员会
B.中央福利委员会
C.坎葛萨兰新哈委员会
D.克萨内委员会
答案是：A
德国最早且最负盛名的学前教育机构是（ ）
A.巴乌利美保育所
B.弗利托那幼儿学校
C.柯夏幼儿园
D.福禄倍尔幼儿园
答案是：A
幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是（ ）
A.德国
B.美国
C.法国
D.韩国
答案是：C
1770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是（ ）
A.编织学校
B.母育学校
C.家庭学校
D.保育学校
答案是：A
英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加（ ）
A.教师鉴定委员会的考试
B.国家托儿所保姆考试局的考试
C.国家教育委员会的考试
D.国家考试中心的考试
答案是：B
在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是（ ）
A.《泰勒报告》
B.《普洛登报告书》
C.《儿童法》
D.《费舍法案》
答案是：D
比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有（ ）
A.开放性
B.跨学科性
C.跨区域性
D.可比性
答案是：B
提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是（ ）
A.朱利安
B.霍姆斯
C.萨德勒
D.康德尔
答案是：C
蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是( )
A.主题教育活动
B.专题教育活动
C.区域教育活动
D.艺术教育活动
答案是：C
法国母育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和( )
A.人体表现活动
B.模仿活动
C.对抗活动
D.竞赛活动
答案是：A
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