[填空题,2分] 反思性教学实践的基本类型是教学实践前中后都应该有
答案是：教师释疑：
反思
填空题,2分] 编写教材时，教材内容的选择要体现 。
答案是：教师释疑：
时代性
[填空题,2分] 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字 个。
答案是：教师释疑：
2500
[填空题,2分] 《语文课程标准》最显著的变化是首次提出了语文“ ”的要求。
答案是：教师释疑：
综合性学习
[填空题,2分] 从学校教育的角度看，语文课程是 课程。
答案是：教师释疑：
基础性
填空题,2分]
反思性教学实践有利于促进语文教师由经验型教师向 教师转变。
答案是：教师释疑：
学者型
[填空题,2分] 口语交际的操作步骤是课前准备，导入情景，模拟交际， 。
答案是：教师释疑：
课外延伸
填空题,2分] 新课改规范的语文课程目标有：知识与技能，过程与方法，情感态度与 。
答案是：教师释疑：
价值观
[填空题,2分]
语文课程的“人文性”着力解决“ ”和“将会怎样去学”的问题。
答案是：教师释疑：
为什么而学
[填空题,2分] 决定课程地位的因素是
答案是：教师释疑：
课程性质
[填空题,2分] 从学校教育的角度看，语文课程是 课程
答案是：教师释疑：
基础性
[填空题,2分] 小学五至六年级的学生拓展阅读面，要求课外阅读总量不少于 万 字
答案是：教师释疑：
100
[填空题,2分] 对语文课程进行评价时要变功利性评价为 评价
答案是：教师释疑：
问题诊断性
[填空题,2分] 围绕一个重点或中心，进行小范围、短篇幅的写作练习叫做
答案是：教师释疑：
小练笔
[填空题,2分] 口语交际的操作步骤是课前准备，导入情景， ，课外延伸。
答案是：教师释疑：
模拟交际
[填空题,2分] 语文教材实现由“教本”向“学本”转变的关键是如何进行教材的
答案是：教师释疑：
练习设计
[填空题,2分] 语文综合性学习是以 为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的联系。
答案是：教师释疑：
语文学科
[填空题,2分] 新课改规范的语文课程目标有知识与技能，过程与 ，情感态度与价值观
答案是：教师释疑：
方法
[填空题,2分] 《语文课程标准》关于语文学科的性质定位是工具性和 统一 。
答案是：教师释疑：
人文性
[多选题,4分] 在写作教学中，冲破思维定势，训练学生发散性思维的形式有
A. 同一题目多时空训练
B.同一中心多种选材
C.同一材料多种立意
D.同一材料多种体裁
答案是：参考答案：BCD
[多选题,4分] 语文课程资源的开发与利用主要包括
A.自然资源
B.社区资源
C.个人资源
D.家庭资源
答案是：参考答案：ABD
[多选题,4分] 《语文课程标准》提出的“口语交际”目标内容的特点是
A.三维设计的整体性
B.内容提示的可操作性
C.目标定位的科学性
D.时代体现的气息性
E.形式的互动性
答案是：参考答案：ABC
[多选题,4分] 《语文课程标准》的阅读目标与语文教学大纲相比较，显著变化是
A.目标定位的科学性
B.体现了三维目标设计的整体功能
C.强调情感态度在阅读中的作用
D.对语文知识提出了新的要求
E.阅读过程与阅读手段之间发生了功
答案是：参考答案：CD
[多选题,4分] 若要在语文教学中帮助学生打下扎实的语文基础，需要
A.促进师生形成互动教学
B.帮助学生积累丰富的语言
C.着力培养学生基本的读写能力
D.帮助学生掌握基本的语文学习方法
答案是：参考答案：BCD
[多选题,4分] 语文课程目标中显性目标的内容包括
A.阅读
B.识字与写字
C.综合性学习
D.口语交际
答案是：参考答案：ABCD
[多选题,4分] 反思性教学实践的基本方法有
A.反思总结法
B.对话反思法
C.行动研究法
D.录像反思法
答案是：参考答案：ABCD
[多选题,4分] 《语文课程标准》积极倡导的达到语文教学目的的学习策略方式有
A.自主
B.综合
C.合作
D.分组
答案是：参考答案：AB
[多选题,4分] 在贯彻落实“语文课程的总目标”时，必须把握好的“三性”是
A.突出主体性
B.体现时代性
C.彰显知识性
D.强化实践性
E.强调理论性
答案是：参考答案：ABD
[多选题,4分] 《语文课程标准》提出的“口语交际”目标内容的特点是
A.时代的气息性
B.形式的互动性
C.目标定位的科学性
D.三维目标设计的整体性
答案是：参考答案：CD
[多选题,4分] 在写作教学中，冲破思维定势，训练学生发散性思维的形式有
A.同一题目多时空训练
B.同一中心多种选材
C.同一材料多种立意
D.同一材料多种体裁
答案是：参考答案：BCD
多选题,4分] 提高语文教学的实效，必须要处理好的辩证关系有
A.主体与主导
B.课堂与课外
C.基础与创新
D.认知与情意
E.动态与静态
答案是：参考答案：ABCD
[多选题,4分] 培养学生的识字能力的方法有
A.形象识字法
B.游戏识字法
C.笔画结构分析法
D.比较辨析识字法
答案是：参考答案：ABCD
多选题,4分] 语文课程资源的开发与利用主要包括
A.自然资源
B.社区资源
C.个人资源
D.家庭资源
答案是：参考答案：ABD
[多选题,4分] 《语文课程标准》根据阅读目标提的阅读教学要求是
A.打好基础，发展个性
B.激发兴趣，培养习惯
C.丰富积累，培养语感
D.教给方法，培养能力
答案是：参考答案：BCD
[多选题,4分] 教材编写的注意事项有
A.指导思想的方向性
B.内容选择的时代性
C.体例呈现的规律性
D.练习设计的主体性
答案是：参考答案：ABCD
[多选题,4分] 语文课程目标中显性目标的内容包括
A.口语交际
B.识字与写字
C.写话与习作
D.综合性学习
答案是：参考答案：ABCD
[多选题,4分] 《语文课程标准》积极倡导的达到语文教学目的的学习方式有
A.综合
B.合作
C.自主
D.探究
E.分组
答案是：参考答案：BCD
[多选题,4分] 反思性教学实践是提高语文教师素质的有效途径，它能够
A.促进语文教师的自我教育
B.提高语文教师的知识面
C.促进语文教师树立新的理念
D.提高语文教师的教学理论素养
答案是：参考答案：AD
[简答题,4分] 简述口语交际的教学策略
答案是：教师释疑：
（1）创设交际情境，激发学生交际的兴趣 （2）拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力 （3）注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
[简答题,4分] 简述新课改背景下语文教师的角色扮演的转变。
答案是：教师释疑：
（1）由知识的传播者转变为学生学习的促进者 （2）由课堂的主宰者转变为平等的交流者 （3）由课程的执行者转变为课程的建设者 （4）由知识的灌输者转变为灵魂的导游者
[简答题,4分] 简述《语文课程标准》根据阅读目标提的阅读教学要求
答案是：教师释疑：
激发兴趣，培养习惯丰富积累，培养语感 教给方法，培养能力 注重体验，发展个性
[简答题,4分] 简述新中国成立以来，人们对语文学科性质的认识
答案是：教师释疑：
强调思想性，摒弃工具性 独树工具性，摒弃思想性强调思想性，兼顾工具性 强调工具性，兼顾人文性
[简答题,4分] 简述在写作教学中，冲破思维定势，训练学生发散性思维的形式
答案是：教师释疑：
同一中心多种选材 同一材料多种立意 同一材料多种体裁 同一题目多角度选材
[简答题,4分] 简述教材编写的注意事项
答案是：教师释疑：
指导思想的方向性 内容选择的时代性 体例呈现的规律性 练习设计的主体性 内容空间的开放性
简答题,4分] 简述《语文课程标准》提出的“口语交际”目标内容的特点
答案是：教师释疑：
目标定位的科学性三维目标设计的整体性 内容分提示的可操作性
[简答题,4分] 简述培养学生的识字能力的方法
答案是：教师释疑：
形象识字法 游戏识字法 笔画结构分析法 结合生活识字法比较辨析识字法
简答题,4分] 简要解释培养学生的识字能力的方法
答案是：教师释疑：
（1）笔画结构分析法（2）组字归类法（3）比较分析识字法（4）联义联想识字法 （5）形象识字法 （6）结合生活识字法（7）游戏识字法
简答题,4分] 简述构建新的作文教学模式，提高作文教学效率的结构
答案是：教师释疑：
评优激励，激发新的创新动机 ；交流合作，激活创新思维的火花； 放胆表达，拓展创新思维的空间 ； 营造氛围，诱发创新的热情。
[简答题,4分] 简述中小学阶段的语文综合性学习的主题探究方式
答案是：教师释疑：
生活诱发式，课堂拓展式， 综合实践式， 学科联系式
[简答题,4分] 简述《语文课程标准》提出的四个基本理念。
答案是：教师释疑：
（1）全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的 （2）正确把握语文教育的特点是达到语文教学目的的前提（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略（4）努力建设开放而有活力的语文课程是达到语文教学目的的可靠保障
[简答题,4分] 在新课改要求下，语文教师应该确立哪些教学新理念？
答案是：教师释疑：
（1）树立新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展”（2）树立新的课程理念：变“课程的传播者”为“课程的开发者”（3）树立新的目标教学理念：变“片面”为“全面”（4）树立新的评价理念：变“甄别与选拔”为“激励成功
[简答题,4分] 为什么反思性教学实践是提高语文教师素质的有效途径 ？
答案是：教师释疑：
促进语文教师的自我教育 提高语文教师的教学理论素养 促进语文教师由经验型教师向学者型教师转变
[简答题,4分] 《语文课程标准》中的阅读目标与以往的语文教学大纲相比较，有哪些显著的变化？
答案是：教师释疑：
（1）强调情感态度在阅读中的作用 （2）阅读目的与阅读手段之间发生了功能性的转换（3）对语文知识提出了新的要求
简答题,4分] 如何改进教学方法，提高“识字与写字的”教学效率？
答案是：教师释疑：
（1）激发学生兴趣，让学生成为学习的主人（2）转变学习方式，提高学生识字的能力（3）加强写字指导，素养学生的综合素养
[简答题,4分] 在语文教学中如何帮助学生打下扎实的语文基础
答案是：教师释疑：
（1）帮助学生积累丰富的语言；（2）着力培养学生基本的读写能力；（3）帮助学生掌握基本的语文学习方法；（4）注重培养学生良好的学习习惯。
[简答题,4分] 为了提高语文教学的实效，我们必须要处理好哪些辩证关系？
答案是：教师释疑：
（1）主体与主导的辩证关系（2）课堂与课外的辩证关系（3）认知与情意的辩证关系（4）基础与创新的辩证关系
[简答题,4分] 根据写作课程目标，如何推进中小学的作文改革？
答案是：教师释疑：
（1）激发兴趣，乐于表达（2）发展个性，创新表达（3）注重实践，提供能力
[简答题,4分] 简要解释“音、形、义三步走”教学方法的主要内容
答案是：教师释疑：
（1）在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形 （2）理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形 （3）学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义
[简答题,4分] 义务教育阶段的语文综合性学习的主题探究方式有哪些？
答案是：教师释疑：
（1）生活诱发式 （2）课堂拓展式 （3）学科联系式 （4）综合实践式
[简答题,4分] 如何合理有效地开发与利用“动态生成”的语文课程资源？
答案是：师释疑：
（1）要把教科书和教学过程看做一个开发的系统，灵活取舍教学内容 （2）要把学生的差异看成是一种重要的学习资源 （3）要突出学生的主体地位
[简答题,4分] 阅读教学的新策略的内容
答案是：教师释疑：
（1）阅读教学的目标观：变“一维”目标为“三维”目标；（2）阅读教学的价值观：变“一元”解读为“多元”解读；（3）阅读教学的方式观：变“肢体分析”为“整体把握”；（4）阅读教学的主体观：变“教师中心”为“学生主体”；（5）阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学；
语文课程五大领域
答案是：教师释疑：
识字与写字 阅读 写话与习作 口语交际 综合性学习
三维目标
答案是：教师释疑：
知识与技能过程与方法情感态度与价值观
两个基础
答案是：教师释疑：
学好其他课程的基础，全面发展和终身发展的基础。
一个目的
答案是：教师释疑：
致力于学生语文素养的形成与发展
学科素养
答案是：教师释疑：
语文学科特性的素养
探究性学习
答案是：教师释疑：
教学过程中创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。
习作
答案是：教师释疑：
小学中高年级的写作
写话
答案是：教师释疑：
小学低年级的写作
语文综合性学习
答案是：教师释疑：
以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的联系。
专题策略
答案是：教师释疑：
以某一典型事件、现象或某一课题为中心，引导学生定向开发与利用语文课程资源。
动态生成策略
答案是：教师释疑：
在教学过程中，根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容。
问题策略
答案是：教师释疑：
围绕问题定向开发与利用语文课程资源。
自然资源
答案是：教师释疑：
自然世界中的自然形态和人工形态。
功利性评价
答案是：教师释疑：
通过评价给学生打等级，为了评价而评价。
学者型教师
答案是：教师释疑：
除了具有扎实而宽广的专门学科知识和技能外，还应具有身后的教育理论素养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。
小练笔
答案是：教师释疑：
某一个重点或中心，进行，篇幅短的写作联系
语文课程的五大领域
答案是：教师释疑：
识字与写字，阅读，写话与习作，口语交际，综合性学习
语文课程的人文性
答案是：教师释疑：
强调语文学习的过程既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程
语文三维目标
答案是：教师释疑：
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
基础素养
答案是：教师释疑：
各门学科都需要培养的共性素养
学科素养
答案是：教师释疑：
体现语文学科特性的素养。
“三性”是
答案是：教师释疑：
强化实践性、 体现时代性 、突出主体性
训练学生正确的写字姿势的“三个一”
答案是：教师释疑：
手指离笔尖一寸，胸部离桌面一拳，眼睛离书本一尺
[分析题,20分] 青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？
答案是：教师释疑：
一、新的发展理念：变“当前发展”为“可持续发展”二、新的课程理念：变“课程的传播者”为“课程的开发者”三、新的目标教学理念：变“片面”为“全面”四、新的评价理念：变“甄别与选拔”为“激励成功”
[分析题,20分] 在校长室，记者提出见识下一实验班学生的成绩单，孙坚力校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。
“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单
答案是：教师释疑：
优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。1、能够提供相对“真实”的信息和证据；2、能够提供丰富多样的评价材料；3、能开放地、多层面地、全面地评价学生；4、能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性；5、能够使学生体验成功，感受成长与进步；6、有利于提高学生的自我反思能力；7、有利于学生对自己的学习负责。不足：1、容易走形式、走过场；2、内容太多，不好选择，不好整理、分析；3、主观性太强，很难达到客观、真实；4、很难保持公平、公正、容易“走后门”；5、不适于大班额评价用；6、工作量太大，教师负担过重；7、如果各科都建，学生也会觉得繁琐。
[分析题,20分]
突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边
答案是：教师释疑：
课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。 A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。
[分析题,20分] 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍
答案是：师释疑：
评价的目的：从甄别选拔走向促进学生的发展 评价的重心：从过分关注学习的结果向注重关注学习的过程 评价的内容：从狭窄和片面走向全面和综合评价主体：从教师的单一主体走向多元主体评价的标准：从“一刀切”走向“因人设标” 评价语言：从笼统性走向针对性
[分析题,20分] 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！
答案是：教师释疑：
（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程
论述题,25分] 谈谈你对“新课改背景下语文教师的角色转变”的认识。
答案是：参考答案：
传播者|促进者
[论述题,25分] 为什么说反思性教学实践是提高语文教师素质的有效途径
答案是：参考答案：
自我|教育
论述题,25分] 如何构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率?
答案是：参考答案：
营造|氛围
[论述题,25分] 在语文教学中如何帮助学生打下扎实的语文基础？
答案是：参考答案：
语言|读写
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