从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为( )
A.课程计划
B.课程变革
C.课程实施
D.课程采用
答案是：参考答案：D
学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为( )
A.分组学习
B.个别学习
C.同步学习
D.交差学习
答案是：参考答案：B
学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为( )
A.直线式课程
B.螺旋式课程
C.显性课程
D.隐性课程
答案是：参考答案：D
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )
A.裴斯泰洛齐
B.福禄贝尔
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
答案是：参考答案：D
把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( )
A.课程要素
B.课程组织
C.课程结构
D.课程目标
答案是：参考答案：C
课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与( )
A.原理
B.过程
C.学生
D.教师
答案是：参考答案：A
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调( )
A.课程目标
B.经验课程
C.科目本位课程
D.学术中心课程
答案是：参考答案：C
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )
A.统一论
B.平行论
C.超越论
D.独立论
答案是：参考答案：C
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是( )
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.体验性目标
答案是：参考答案：B
维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )
A.潜在发展区
B.实际发展区
C.小步子原则
D.逐渐分化原则
答案是：参考答案：C
“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )
A.好奇心
B.认知驱力
C.附属驱力
D.自我驱力
答案是：参考答案：B
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )
A.接受学习
B.发现学习
C.有意义学习
D.解决问题学习
答案是：参考答案：C
斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )
A.目标原则
B.过程原则
C.评价原则
D.组织原则
答案是：参考答案：B
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )
A.目标模式
B.过程模式
C.表现模式
D.普遍模式
答案是：参考答案：A
杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是( )
A.《儿童与课程》
B.《民主主义与教育》
C.《我的教育信条》
D.《明日
答案是：参考答案：A
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )
A.复习
B.呈现
C.拓展
D.方法
答案是：参考答案：D
在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )
A.拉特克
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.斯太克
答案是：参考答案：A
10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( )
A.进步主义课程
B.要素主义课程
C.永恒主义课程
D.学术中心课程
答案是：参考答案：D
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )
A.查特斯
B.奥利沃
C.博比特
D.施瓦布
答案是：参考答案：A
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（（
A.精确性
B.普遍性
C.规范性
D.模糊性
答案是：参考答案：A
“经验课程”又可称为( )
A.生活课程
B.生命课程
C.潜在课程
D.综合课程
答案是：参考答案：A
下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（（
A.浪漫自然主义经验课程论
B.永恒主义课程论
C.经验自然主义经验课程论
D.当代人本主义经验课程论
答案是：参考答案：B
下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是（（
A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B.一般发展不等于全面发展
C.一般发展不等同于特殊发展
D.一般发展排斥特殊发展
答案是：参考答案：D
范例教学的主要倡导者是克拉夫基和（（
A.洛扎诺夫
B.瓦根舍因
C.施滕策尔
D.博莱
答案是：参考答案：B
讲解式教学的设计原则是（（
A.小步子原则
B.逐渐分化原则
C.高难度原则
D.高速度原则
答案是：参考答案：B
提出教学设计“先行组织者”策略的教育家是（（
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.杜威
D.布鲁纳
答案是：参考答案：A
发现学习的倡导者是（（
A.奥苏贝尔
B.罗杰斯
C.布鲁纳
D.赫尔巴特
答案是：参考答案：C
课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是（（
A.斯腾豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奥利沃
答案是：参考答案：A
在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（（
A.实现教育目标的程度问题
B.结构的完整性问题
C.结构的合理性问题
D.内容的可行性问题
答案是：参考答案：A
继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（（
A.《爱弥尔》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《我们怎样思维》
答案是：参考答案：A
在教育史上第一个倡导教学论的是（（
A.夸美纽斯
B.拉特克
C.赫尔巴特
D.康德
答案是：参考答案：B
在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（（
A.合作学习
B.分组学习
C.个别学习
D.同步学习
答案是：参考答案：D
学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为( )
A.启发型
B.提示型
C.自主型
D.共同解决问题型
答案是：参考答案：C
力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。 这种评价是（ )
A.外部人员评价
B.总结性评价
C.效果评价
D.质的评价
答案是：参考答案：D
浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )
A.杜威
B.卢梭
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
答案是：参考答案：B
“文纳特卡制”的创立者是( )
A.巴班斯基
B.布卢姆
C.华虚朋
D.瓦根舍因
答案是：参考答案：C
从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（（
A.决策研究的整合
B.理解研究的整合
C.实施研究的整合
D.评价研究的整合
答案是：参考答案：B
教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为( )
A.共同解决问题型
B.启发型
C.提示型
D.自主型
答案是：参考答案：C
选择社会生活经验的根本问题在于澄清（（
A.学校课程与社会生活的关系
B.学校课程的价值
C.社会生活的价值
D.学校课程与社会生活各自的价值
答案是：参考答案：D
确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是( )
A.《课程与教学的基本原理》
B.《教育过程》
C.《怎样编制课程》
D.《课程》
答案是：参考答案：B
杜威所代表的课程论是（（
A.浪漫自然主义经验课程论
B.经验自然主义经验课程论
C.当代人本主义经验课程论
D.永恒主义课程论
答案是：参考答案：B
通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为（（
A.目标模式
B.过程模式
C.情境模式
D.批判模式
答案是：参考答案：B
赫尔巴特所提供的教学是( )
A.．生活教育
B.教育性教学
C.自然教育
D.直观性教学
答案是：参考答案：B
卢梭写的教育著作是( )
A.《爱弥尔》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《民本主义与教育》
答案是：参考答案：A
被誉为“现代课程理论之父”的是
A.施瓦布
B.泰勒
C.博比特
D.查特斯
答案是：参考答案：B
下列不属于教育的本质的内容的是( )
A.教育为成人生活做准备
B.教育是促进儿童的活动与经验发展的过程
C.教育即生产
D.教育是促进儿童个性充分发展的过程
答案是：参考答案：D
建构主义学习的目的是( )
A.获得知识，形成技能
B.协作
C.会话
D.意义建构
答案是：参考答案：D
校本课程开发的核心是( )
A.学校
B.校长
C.教师
D.学生
答案是：参考答案：A
迄今为止最全面、最有效的评价模式是( )
A.目标达成模式
B.差别模式
C.外貌模式
D.回应模式
答案是：参考答案：D
在课程创生取向视野下的教学设计中( )
A.教师是被排斥的
B.学生被孤立于教学设计之外
C.教师开始进入教学设计过程
D.学生是教学设计的主体
答案是：参考答案：D
忠实取向的课程与教学的关系是( )
A.线性的
B.非线性的
C.复杂的
D.不可预知的
答案是：参考答案：A
下列关于“能力分组”的观点中，正确的是( )
A.它是贯彻因材施教的正确措施
B.它能使组内的每一个儿童都得到充分发展
C.并不是所有的能力分组都是必要的
D.智力量表可以作为能力分组的一个标准
答案是：参考答案：C
( )指教师对成功地实施课程变革计划的自信心和态度
A.准备
B.心向
C.定势
D.效能感
答案是：参考答案：D
“隐性课程”这一概念由( )首次提出
A.鲍尔斯
B.阿普尔
C.杰克逊
D.威利斯
答案是：参考答案：C
最早使用选修制的国家是( )
A.德国
B.美国
C.英国
D.法国
答案是：参考答案：A
“设计教学法”是一种( )
A.分科课程论
B.综合课程论
C.学科课程论
D.经验课程论
答案是：参考答案：D
中国古代的“六艺”属于( )
A.学术中心课程
B.综合学科课程
C.科目本位课程
D.经验课程
答案是：参考答案：C
下列对“课堂讨论”的表述中，正确的是( )
A.就是让学生们自己去讨论，教师不加干涉
B.讨论的课题没有什么要求和限制
C.讨论需建立一定的规范
D.讨论的对象只限于学生和学生之间
答案是：参考答案：C
“模仿学习说”的提出者是( )
A.斯金纳
B.班杜拉
C.华生
D.桑代克
答案是：参考答案：B
“被动适应论”认为( )
A.教育只是社会生活的准备
B.个人与社会是互动的、有机统一的
C.教育与社会是互动的、有机统一的
D.学校课程主动选择社会生活经验，并对之不断批判与超越
答案是：参考答案：A
20世纪90年代以来，世界课程改革一个重要动向是( )
A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合
B.强调科学课程
C.技术课程在基础教育中不够重视
D.技术课程只在高等教育中开设
答案是：参考答案：A
下列属于“行为目标”的是( )
A.亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”
B.给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出他的风格
C.考察与欣赏《老人与海》的重要意义
D.“教育即生长”
答案是：参考答案：B
罗杰斯用“( )”一词代替了“教师”一词
A.研究者
B.引导者
C.促进者
D.组织者
答案是：参考答案：C
当饥饿的白鼠按开关时给予食物，食物便是( )
A.正强化物
B.负强化物
C.一级强化
D.二级强化
答案是：参考答案：A
下列关于赞科夫所谈到的一般发展与特殊发展的关系，错误的是( )
A.一般发展与特殊发展是相互联系的
B.一般发展与特殊发展毫不相干
C.一般发展是特殊发展的基础
D.特殊发展在适当的引导下可以促进一般发展
答案是：参考答案：B
“先行组织者”在抽象性、概括性和包摄性水平方面( )学习材料
A.高于
B.低于
C.等于
D.既可以高于，又可以低于
答案是：参考答案：D
下列关于发现学习的说法中，不正确的是( )
A.发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为发现并获得学习内容的过程
B.发现学习可能是意义学习或机械学习
C.发现学习注重内部动机
D.在发现学习的过程中
答案是：参考答案：D
下列关于“中间语言”的表述，正确的是( )
A.它谈论的是知识的探究本身
B.它强调学习者探究与发现的心智过程
C.它重视课程教学的智力训练价值
D.它只重视学科的现成结论
答案是：参考答案：D
斯滕豪斯提出，课程开发的任务就是要选择活动的内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形成的课程，并提供实施的( )
A.“连续性原则”
B.“过程原则”
C.“价值原则”
D.“目标原则”
答案是：参考答案：B
杜威提倡的教学是( )
A.“自然教育学”
B.“教育性教学”
C.“问题解决教学”
D.“提示型教学”
答案是：参考答案：C
在赫尔巴特提出的教学阶段中，( )阶段指把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善。
A.“明了”
B.“联合”
C.“系统”
D.“方法”
答案是：参考答案：D
“概念重建主义课程范式”的本质是追求( )
A.“实践兴趣”
B.“技术兴趣”
C.“解放兴趣”
D.“工具理性”
答案是：参考答案：C
施瓦布主张的课程开发的方法是( )
A.任务分析
B.活动分析
C.工作分析
D.课程审议
答案是：参考答案：D
“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )
A.实践性课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.学术中心课程
答案是：参考答案：D
1918年，美国著名课程论专家( )出版了《课程》一书，该书标志着课程作为一个独立研究领域的诞生
A.施瓦布
B.卢梭
C.博比特
D.查特斯
答案是：参考答案：C
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