[论述题,10分] 一位语文老师给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”老师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你学的范围，你只要记得韩愈是‘唐宋八大家’之一就行了。”一句
答案是：学生是学习的主体。师生在教学内容的教学上构成授受关系|从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，学生主体性的形成，既是教学的目的，也是教学成功的条件|对学生学习的指导，引导的目的是促进学生的自主发展，师生关系在人格上是民主平等的关系|这种以教师为中心的专制型的师生关系，最终导致学生的被动性和消极态度，不利于学生积极主动学习，也不利于学生身心健康发展
[论述题,10分] 下面是三个小学生的对话： 学生甲：“我觉得我爸爸最伟大，爸爸对我影响最大，学校教育可有可无。”学生乙：“当然老师的作用最大了，没老师的教育，你能识字吗?” 学生丙：“我觉得社会最伟大，警察叔叔很辛苦，能抓坏人。” 请从学
答案是：学校、家庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会要担负起教育的责任|学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，学校教育在学生的成长中起主导作用|家庭是影响儿童发展最初也是重要的因素|学校教育、家庭教育、社会教育要相互配合。
[论述题,10分] 小学教学的基本环节应怎样做好每个环节的工作？
答案是：备课-------备教材，备学生，备教法|上课---------（1）课的类型与课的结构：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。（2）上课的基本要求：目的明确、恰当的选择和组织教材、灵活运用教学方法、严密组织教学过程、要争取良好的教学效果|布置和批改作业--------------（1）作业要有针对性和发展性（2）家庭作业的量要适当（3）作业的要求要具体明确。批改要细致认真，要注意发现学生在作业中表现出来的创新性的因素，肯定有点，又要发现作业中暴露出的问题尤其要总结普遍性的问题，以加以必要的补救|课外辅导---------------主要有扬长型和补短型。进行课外辅导要有明确的目的性和计划性，要有的放矢|成绩的检查与评定---------------成绩的检查与评定的作用：教学管理功能、促进教学的功能。---------要求：（1）科学性与有效性的统一（2）目的性与经济性的统一（3）全面性与经常性（4）反对分数主义
[论述题,10分] 小学教学过程的基本规律。
答案是：学生的认识是以学习间接经验为主的;学生学习间接经验必须以直接经验为基础;教学认识过程中，教师的指导是学生实现认识简约性发展的有利条件|教学受制于学生的发展水平;教学与发展可以相互促进|教师和教的活动起主导作用;教师的教以学生的积极主动学习为前提和基础;学生是认识的主体;学生的学是教师教的出发点和归宿|各科教学内容都渗透着丰富的思想、道德和世界观教育的因素;学生是学习的主体，他们的学习总要受一定的学习动机、目的、态度和理想、世界观的支配;教师是最经常、最重要的教育因素，对学生的影响很大。
[论述题,10分] 请阐述课外辅导的含义与内容，以及教师提高课外辅导的质量的措施
答案是：课外辅导是对课的补充和延伸|给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动|指导学生的实践性和社会服务性活动等|提高课外辅导的质量|从实际出发，具体分析，做到因材施教|辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动积极性，使学生成为学习的主人|教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问|加强思想教育和学习方法的指导．提高辅导效果
[论述题,10分] 试述环境对人的作用
答案是：环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与生俱来的遗传素质能否适时发展，以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定，而是由环境决定的。遗传提供的可能只有在一定的社会条件下才能变为现实|环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。在不同的社会生活条件下，人的发展方向、水平、速度均不相同，如原始人与现代人发展水平相差很大，这主要取决于社会生产、科学文化发展的水平。在资本主义制度下和社会主义制度下人的发展也不同，这取决于社会制度与社会意识形态的不同。同一社会制度下，不同的阶段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的发展也不同，这取决于社会关系。因为人一生下来，就必须要与周围的人发生各种关系，周围人的生活方式和思想、习惯、作风必然对他本身发生各种影响。
[论述题,10分] 小学教学中良好的师生关系的建立。
答案是：教师乐教，学生乐学;.教师爱生，学生尊师;教学相长，合作默契;气氛融洽，思维活跃|转变观念，树立现代的正确的学生观，这是建立良好师生关系的思想前提;了解学生，全面充分的掌握他们的个性特征，这是建立和发展良好师生关系的基础性工作;努力创设和谐融洽的教学氛围，这是建立良好师生关系的核心;综合利用多种交往途径，为建立和发展良好的师生关系服务
[论述题,10分] 试分析义务教育的意义。
答案是：义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。各国制定义务教育的制度，规定义务教育的实施年限，基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的，可以说，经济的发展和社会的进步，是实行义务教育的根本条件|义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等、人人有受教育的权利的民主基础之上，并通过法律形式来加以保障的。义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具|义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。作为国家的公民必须接受一定年限的教育，这种思想不是所有的人都认识清楚的，尤其在经济落后的地区，由于主观与客观的因素，儿童与少年的受教育的权利时常会受到侵犯。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务。
[论述题,10分] 联系实际，请阐述在教学过程中将教师主导作用与学生主动性相结合的措施
答案是：主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成|承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约及学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性的影响|建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。
[论述题,10分] 小学教师的知识结构和教学能力
答案是：政治理论知识、科学文化知识和生活知识;小学学科的专业知识;小学教学的专业理论知识|独立理解和处理教材的能力;设计教学与管理教学的能力;语言表达能力;运用现代媒体进行教学的能力;评价教学与研究教学的能力;教学机智|对所教学生的移情体验;对所教学科的移情体验;对所从事的教学活动的移情体验;对教师职业和教育事业的移情体验。
[分析题,4.8分] 某女士反映，转学还不到一学期的l0岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说
答案是：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久。小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级的学生还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他爱做小动作的缺点，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。
[分析题,2.8分] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。 问题：你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
答案是：小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。
[分析题,2.8分] 新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使
答案是：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。
[分析题,2.8分] 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题、作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教
答案是：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因材施教的教学原则指的是教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。运用这一原则要求老师做到以下几点：1、充分了解学生；2、尊重学生差异；3、面向每一个学生。 材料中该教师能够针对学生不用的学习情况，采用分层次教学的方式，这种教学方式就是在了解学生的基础上，充分尊重学生，给成绩好和成绩略差的学生布置不同的学习任务。这种做法正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括差等生在内的所有学生都得到高效率的发展。符合因材施教的教学原则。 因材施教的教学原则是教师应当把握的主要教学原则，这一教学原则能够处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的问题。
[分析题,2.8分] 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母
答案是：每个孩子都是可教育的，没有哪个孩子天生不想学好，世界上只有教不好学生的老师，绝没有不可教育的孩子，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：(1)要平等公正地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。(2)要一分为二地看待那些“差学生”，找出教育的切入点。(3)要给孩子以高尚的教育和爱。
[分析题,2.8分] 2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由，压抑、紧张、忙碌。期中考试是学生认为童年不
答案是：从调查数据以及上面的案例分析，教育存在的问题是教育活动只是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的，即所谓的应试教育。应试教育把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求，属于片面教育，是学生各方面素质发展的绊脚石。
[分析题,2.8分] 有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著
答案是：如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。 (1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。 (2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。 (3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。 (4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。 (5)做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。 (6)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。
[分析题,2.8分] 初二的时候，我(台湾作家三毛)数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开
答案是：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点.客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。 如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。
[分析题,2.8分] 沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点
答案是：黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：(1)写给学生看。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”的“新起点”。 给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和取得的成绩表示认同。使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。
[分析题,2.8分] 在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良
答案是：该案例中的评价标准符合新课改的学生评价理念：强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合。 首先，建立学生全面发展的指标体系。案例中制定的这些标准，就是学校在践行新课改理念，建立学生全面发展指标体系的具体实践。 其次，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方式。不仅仅依靠纸笔测验作为手机学生发展证据的手段。关注过程性评价，帮助学生全面认识自我、建立自信、激发其捏在发展的动力。 再次，考试只是学生评价的一种方式。改变纸笔测验是考试的唯一手段，加强对学生能力和素质的考查。 同时，案例中学校的做法也是对素质教育理念的具体践行。此举能够面向全体学生、促进学生的全面发展，并能促进学生的个性发展。这一举措值得各学校学习，更值得教师学习和研究。
[简答题,2.8分] 要做好先进生的教育工作，班主任应注意哪几点?
答案是：要做好先进生的教育工作，班主任应注意如下几点：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。
[简答题,2.8分] 课外活动的内容按性质分为哪几类?
答案是：课外活动的内容按性质可分为：科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动和传统的节假日活动
[简答题,2.8分] 主题班会的形式有那些?
答案是：主题班会的形式有：(1)主题报告会；(2)主题汇报会；(3)主题讨论会；(4)科技小制作成果展评会；(5)主题竞赛；(6)主题晚会。
[简答题,2.8分] 对教师语言表达能力的要求有哪些?
答案是：语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的语言表达能力不强，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，要善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。
[简答题,2.8分] 什么是美育?
答案是：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养 他们的高尚情操与文明素养的教育。
[简答题,2.8分] 学生的受教育权包括哪几方面?
答案是：学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。 受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。 学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等的权利。 公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。
[简答题,2.8分] 遗传的作用是什么?
答案是：遗传的作用是：(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
[简答题,2.8分] 制定小学教育目的的依据是什么?
答案是：制定小学教育目的的依据是： (1)特定的社会政治、经济、文化背景。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。 (2)少年儿童身心发展的规律。小学教育阶段，其教育对象是6～12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期．这段时期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此，小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。 (3)人们的教育思想。从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，因此，教育目的是一种理想。马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展的人，即精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础
[简答题,2.8分] 人的身心发展包括哪些方面?
答案是：人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。
[简答题,2.8分] 简述国家课程
答案是：国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程属一级课程。它编定的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的先进水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力，体现国家对教育的基本要求，以保证教育的质量。这类的课程计划、教学大纲和教材由国家统一审定，非经批准，地方不得随意变动。国家课程往往由专家(更多的是学科专家)来制定，采用研制—开发—推广的开发模式，实施“中央—外围”即“自上而下”的政策，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量
[简答题,2.8分] 简述课外活动的特点
答案是：课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性
[简答题,2.8分] 述设计教学法
答案是：设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力
[简答题,2.8分] 我国小学课程设计的原则是什么?
答案是：(1)高度的科学性和高度的思想性统一。(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。
[简答题,2.8分] 根据课程的任务和课程的制定者，课程的类型有哪些?
答案是：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。(1)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。基础型课程注重学生基础能力培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。(2)从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型。国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程。属一级课程，管理权属中央级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属二级课程。学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程
[简答题,2.8分] 为什么说环境不能决定人的发展?
答案是：环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。其 原因在于：第一，人接受环境的影响不是消极、被动的，而是一个积极、能动的过程。这种能动性一方面表现在，人是通过实践活动接受环境的影响并获得发展的。人在实践过程中既接受环境的影响，也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。另一方面表现在人是按照已有的知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生的需要和兴趣等接受环境影响的，因此，同样的环境在不同人身上可以产生不同的作用。第二，环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自发的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有两极性：既可以使人向好的方向发展，也可以使人向不好的方向发展。因此，在人的身心发展过程中，环境的作用是有限的。
[简答题,2.8分] 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?
答案是：(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。 (2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效。也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍学生的发展。 (3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的
[简答题,2.8分] 小学教育的具体任务是什么?
答案是：小学教育的具体任务是： (1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。 (2)培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。 (3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。 (4)培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力
[简答题,2.8分] 童年期儿童的学习特征是什么?
答案是：童年期儿童的学习特征是： (1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数，带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。(4)对学习结果的重视随年龄而增。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。
[简答题,2.8分] 群众性活动包括哪些形式?
答案是：群众性活动包括：(1)报告和讲座；(2)各种集会；(3)各种比赛；(4)参观、访问、调查；(5)社会公益活动
[简答题,2.8分] 在学校教育中，小学常用的基本教学方法有哪些?
答案是：在学校教育中，小学常用的基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。
[简答题,2.8分] 对学生进行操行评定的目的是什么?
答案是：操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。 操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向．鼓励儿童上进；(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作
[简答题,2.8分] 我国《义务教育法》的立法依据是什么?
答案是：我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面： 首先，我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。 其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养的关键在基础教育。因此，国家需要制定义务教育法，以更快、更有效地发展基础教育。义务教育法正是在总结我国基础教育发展的经验、汲取普及教育过程中的教训的基础上制定的
[简答题,2.8分] 选择和运用教学方法的基本依据有哪些?
答案是：选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法；(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同；(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法；(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。这些因素也制约着教师对教学方法的选择
[简答题,2.8分] 什么叫“义务教育”?它与“普及教育”有什么不同?
答案是：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。 义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，更称为普及义务教育。也有的国家把义务教育称为公民教育。
[简答题,2.8分] 简述课程计划编制的原则
答案是：课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合
教学认识的主要方式是（ ）
A.直接经验
B.科学实验
C.社会经验
D.间接经验
答案是：参考答案：D
组织学校活动的重要依据是（ ）
A.兴趣
B.图表
C.课程计划
D.书
答案是：参考答案：C
教师的教育专业素养包括（ ）
A.研究
B.示范
C.敬业
D.管理
答案是：参考答案：C
个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
答案是：参考答案：D
一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（ )
A.普及教育
B.普及义务教育
C.普及基础教育
D.普及国民教育
答案是：参考答案：B
教师的（ ）是教师胜任教学工作的基础性要求。
A.学科知识素养
B.文化素养
C.语言表达能力
D.组织管理能力
答案是：参考答案：A
我国目前小学教学原则包括（ ）
A.主动性
B.直观性
C.引导性
D.教师主导性
答案是：参考答案：B
（ ）是教科书的主体部分
A.习题
B.课文
C.目录
D.附录
答案是：参考答案：B
谈话法可分为复习谈话和（ ）两种
A.启发谈话
B.讨论
C.讲述
D.讲演
答案是：参考答案：A
自我评价能力是进行自我教育的（ ）
A.认识基础
B.关键
C.核心
D.行动指南
答案是：参考答案：A
教学过程的（ ）指教学进程的基本阶段
A.任务
B.结构
C.作用
D.性质
答案是：参考答案：B
师生关系在人格上是一种( )
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系
答案是：参考答案：A
热爱学生是现代教师必备的（ ）
A.思想政治素质
B.教育理论素质
C.职业道德素质
D.职业技能素质
答案是：参考答案：C
美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种（ ）
A.内法论观点
B.外铄论观点
C.需要论观点
D.实质论观点
答案是：参考答案：B
教师的语言首先要求（ ）
A.有感染力
B.准确
C.富有个性
D.富有感情
答案是：参考答案：B
古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法著名的哲学家是（ ）
A.康德
B.苏格拉底
C.赫尔巴特
D.柏拉图
答案是：参考答案：B
班主任工作的中心环节是( )
A.组织和培养班集体
B.建立学生档案
C.了解学生
D.操行评定
答案是：参考答案：A
进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )
A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
答案是：参考答案：B
在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )
A.道德情感
B.道德意志
C.道德观念
D.道德行为
答案是：参考答案：B
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是( )
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
答案是：参考答案：C
《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
答案是：参考答案：B
在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( )
A.唯一选择
B.内容
C.途径
D.基础
答案是：参考答案：D
小学阶段的课程应体现( )
A.强制性、普及性和统一性
B.科学性、选择性和统一性
C.普及性、基础性和发展性
D.科学性、基础性和发展性
答案是：参考答案：C
取得教学成功的内因是（ ）
A.教师的主导作用
B.学校的管理作用
C.教材的媒体作用
D.学生的主导作用
答案是：参考答案：D
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（ ）
A.引导
B.促进和维持
C.反馈
D.评价
答案是：参考答案：B
结构主义课程理论的代表是（ ）
A.杜威
B.怀特海
C.布鲁纳
D.克伯屈
答案是：参考答案：C
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为
答案是：参考答案：B
教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）
A.主体
B.客体
C.教的主体
D.学的主体
答案是：参考答案：B
在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）
A.坚持人文教育为主
B.坚持科学教育为主
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进
D.要看情况而定
答案是：参考答案：C
提出非学校化观念的是（ ）
A.赫尔巴特
B.伊里奇
C.怀特海
D.克伯屈
答案是：参考答案：B
基础垂课程是（ ）
A.广域课程
B.必修的课程
C.相关课程
D.选修的课程
答案是：参考答案：B
小学阶段是发展学生个性（ ）
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
答案是：参考答案：B
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育
答案是：参考答案：C
师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（ ）
A.是同时的
B.师范学校出现得早
C.教师成为一种独立的社会职业的时间早
D.说不清楚
答案是：参考答案：C
我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ ）
A.孔子
B.墨翟
C.董仲舒
D.朱熹
答案是：参考答案：A
《学记》中说：“不陵节而施”，下列与其在思想上一致的教学原则是（ ）
A.启发性原则
B.因材施教原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
答案是：参考答案：C
依据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（ ）
A.探究性活动
B.发现性活动
C.训练性活动
D.社会性活动
答案是：参考答案：C
个人活动包括（ ）
A.体育竞赛
B.学科小组
C.科普讲座
D.写日记
答案是：参考答案：D
决定教师劳动创造性的是（ ）
A.劳动任务
B.工作性质
C.劳动对象的特点
D.劳动手段的特殊性
答案是：参考答案：C
教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
答案是：参考答案：C
( ）阶段是儿童道德发展的关键年龄
A.初中
B.婴儿
C.小学
D.幼儿园
答案是：参考答案：C
强调直接经验为主的课程的典型表现形式是（ ）
A.综合课程
B.活动课程
C.学科课程
D.潜在课程
答案是：参考答案：B
中小学智育的根本任务是（ ）
A.传授知识
B.发展学生的智力
C.形成技能
D.培养个性
答案是：参考答案：B
“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著?（ ）
A.《爱弥儿》
B.《教育漫话》
C.《普通教育学》
D.《人的教育》
答案是：参考答案：A
教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）
A.凯洛夫和赫尔巴特
B.杜威和赫尔巴特
C.赫尔巴特和杜威
D.夸美纽斯和杜威
答案是：参考答案：C
德育的基本途径是（ ）
A.教学
B.政治思想教育
C.政治课
D.政治课与其他学科教学
答案是：参考答案：D
校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）
A.科学课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.核心课程
答案是：参考答案：C
．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
答案是：参考答案：B
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.演示法
答案是：参考答案：A
个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的( )
A.公正评价权
B.隐私权
C.人格尊严权
D.名誉权
答案是：参考答案：B
根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的( )
A.未成年公民
B.社会公民
C.普通受教育者
D.青少年儿童
答案是：参考答案：A
小学生的思维( )
A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段
D.完全属于具体形象思维阶段
答案是：参考答案：C
个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
答案是：参考答案：D
认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )
A.弗洛伊德
B.华生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
答案是：参考答案：A
我国制定教育目的的理论基础是马克思的( )
A.剩余价值学说
B.资本和商品的学说
C.劳动学说
D.关于人的全面发展学说
答案是：参考答案：D
国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为( )
A.小学教育目的
B.小学教育目标
C.小学教育原则
D.小学教育内容
答案是：参考答案：A
一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为( )
A.普及教育
B.普及义务教育
C.普及基础教育
D.普及国民教育
答案是：参考答案：B
墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是( )
A.“兼爱、非攻”
B.“弃仁绝义”
C.“道法自然”
D.“化性起伪”
答案是：参考答案：A
对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是( )
A.教育的终身化
B.教育的多元化
C.教育的民主化
D.教育的全民化
答案是：参考答案：C
提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是( )
A.汉武帝
B.董仲舒
C.郑玄
D.朱熹
答案是：参考答案：B
教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )
A.教育现象刚刚萌芽
B.教育形态已趋于定型
C.教育制度初步形成
D.教育活动趋于完善
答案是：参考答案：B
下面不屈于教学语言艺术特点的是( )
A.科学性
B.教育性
C.启发性
D.正规性
答案是：参考答案：D
我国古代最早的学科课程是（ ）
A.六艺
B.七艺
C.六经
D.四书五经
答案是：参考答案：B
根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为( )
A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
B.内部评价与外部评价
C.学生评价与教师评价
D.相对性评价与绝对性评价
答案是：参考答案：B
在国外，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作是（ ）
A.《什么知识最有价值》
B.《大教学论》
C.《普通教育学》
D.《爱弥儿》
答案是：参考答案：A
分组教学制中学生的分组主要有 ( )、外部分组、内部分组等形式。
A.能力分组、作业分组
B.年级分组、能力分组
C.作业分组、年级分组
D.能力分组、差异分组
答案是：参考答案：A
“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为( )
A.赫尔巴特
B.斯宾塞
C.夸美纽斯
D.卢梭
答案是：参考答案：C
在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。这是( )
A.学研究的
答案是：参考答案：A
从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是( )
A.教学研究的发展趋势
B.文化研究的发展趋势
C.课程研究的发展趋势
D.社会研究
答案是：参考答案：C
认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是( )
A.激进建构主义
B.社会建构主义
C.信息加工建构主义
D.社会文化认知观
答案是：参考答案：A
建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为( )
A.科学世界
B.儿童世界
C.生活世界
D.成人世界
答案是：参考答案：C
主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为( )
A.量的研究方法
答案是：参考答案：B
力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为( )
A.效果评价
B.内在评价
C.质的评价
D.量的评价
答案是：参考答案：D
要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为( )
A.目标本位评价
B.目标游离评价
C.形成性评价
D.总结性评价
答案是：参考答案：B
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为( )
A.课程与教学的评价
B.课程与教学的实施
C.课程与教学的目标
D.课程与教学的内容
答案是：参考答案：A
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