一般教育科学研究的研究起点侧重理论范式，校本教育研究则强调研究起点多元化，但侧重以问题为起点。
答案是：√
内容分析法中的量化处理就是将抽取的文献内容从形式上转化为数量化的过程，主要包括评判记录和信度分析两个环节
答案是：√
内容分析法的基本步骤是：抽样、界定分析类目和记录单位、量化处理、分析数据并得出结论。
答案是：√
内容分析法是对某一课题一系列文献的分析综合，是对事实资料作出评述性说明的方法。
答案是：×
文献法是直接对被抽取出来的文献样本做技术性处理，作出定量的统计描述，最后比较分析，得出结论。
答案是：×
对文献资料进行理性加工的具体方法主要有比较法、辩证法、归纳法、演绎法和历史法
答案是：√
评价一个教育实验是否具有科学性和有效性的重要指标是实验效度
答案是：√
教育实验只能是准实验
答案是：√
采用问卷调查法不需要进行试测。
答案是：×
一套完整的调查问卷通常包括标题.指导语和问题三部分。
答案是：√
轶事记录法不仅要求记录有关行为和言谈，还要记录事件发生的背景以及与此相关联的其他情况。
答案是：√
连续记录法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究。
答案是：（×）
常见的观察记录表格的评定方法有等级式、符号式和频率。
答案是：√
非结构式观察是观察者按照事先设计好的观察内容和项目制定出相应的观察表格，并严密按照表格进行观察记录。
答案是：×）
“感官”和“辅助仪器”是进行观察的两个基本工具
答案是：√）
教育科学的研究对象是受教育者。
答案是：（×）
10.好的因变量指标包括（）
A.有效性 B.客观性 C.数量化 D.可靠性及敏感性
答案是：ABCD
9.教育实验研究的特点包括（ ）
A.可控制性 B.主动性 C.可重复性和可验证性 D.灵活性强
答案是：ABC
8.访谈调查的优点包括（）
A.灵活性强
B.可以使用比较复杂的访谈提纲
C.能够获得直接、可靠的信息和资料
D.容易深入调查
答案是：ABCD
7.调查研究的特点有（）
A.适用性广 B.范围广 C.形式灵活 D.自然真实，简便易行
答案是：ABCD
6.观察研究的记录方法可以分为（ ）
A.描述记录 B.取样记录 C.图形记录 D.行为检核
答案是：ABD
5.进行观察研究之前应做好观察准备，主要包括以下步骤（ ）
A.界定问题，选好观察对象
B.制定观察计划
C.做好观察记录
D.培训观察人员
答案是：ABD
4.观察研究的特点有（ ）
A.目的性 B.客观性 C.细致性 D.自然性
答案是：ABCD
3.选题的基本途径（ ）
A.教育实践
B.教育理论
C.教育科研规划
D.个人经验
答案是：ABC
2、课题选择的原则有（ ）
A.需要性原则
B.创造性原则
C.科学性原则
D.可行性原则
答案是：ABCD
1、教育科学研究的基本原则包括（ ）
A.客观性原则 B.操作性原则 C.系统性原则 D.公共性原则
答案是：ABCD
30.教育研究的主体力量是
A.学校 B.教师
C. 学生 D.教育理论工作者
答案是：（ B）
29.校本教育研究的直接目的是
A.满足学校教育教学需要
B.提高教师的教育教学能力
C.促进学生的发展
D.促进教育理论的完善和改进
答案是：（A ）
28.校本教育研究的研究方法是
A.内容分析法 B.调查问卷法
C.行动研究法 D.访谈法
答案是：（ C）
27.“校本”教育的起点是
A.校本教师培训 B.校本课程的开发
C.校本教育研究 D.校本管理
答案是：（C ）
26.抽取文献样本的常见方式不包括
A.随机抽样 B.来源抽样
C.日期抽样 D.单元抽样
答案是：（A ）
25.的主要目标就是将文献资料内容进行分析取得量化结果，进而获得事实结论。
A.文献法 B.调查问卷法
C.内容分析法 D.历史文献研究
答案是：（C ）
24.根据所采用文献形成时间的不同可将教育文献研究分为（
A.历史文献研究和现实文献研究
B.定性的文献研究和定量的文献研究
C.二手分析和内容分析
答案是：A）
23.为了了解所选定课题是否有人做过，避免重复性的无效劳动和相应的动态前沿信息，保证选题的价值性和新颖性，我们应选择
A.调查研究 B.实验研究
C.观察研究 D.教育文献研究
答案是：（D ）
22.（）是指以作者本人的生产和科研工作成果为依据而创作的原始文献。
A.一次文献 B.二次文献
C.三次文献 D.四次文献
答案是：A
21.（）不仅是研究者开展某一项教育研究进程中不可或缺的重要组成部分，而且也是一种单独的教育研究方法。
A.调查研究 B.实验研究
C.观察研究 D.教育文献研究
答案是：D
经验总结的最高层次是
A.具体经验总结
B.一般经验总结
C.科学经验总结
D.综合性经验总结
答案是：（C ）
从经验的科学性水平层次可以把教育经验总结分为）
A.个体的经验总结和群体的经验总结
B.专题经验总结和综合性经验总结
C.具体经验总结， 一般经验总结和科学经验总结
D.历史经验总结和现实经验总结
答案是：（C
（）是进行教育实验的计划、构架，是教育实验成败的关键。
A.变量及其控制 B.实验方法的选择
C.实验设计 D.实验假设
答案是：C
在准实验设计中，能较好地控制成熟、历史和被试选择等因素对实验结果的影响。
A.不相等控制组设计 B.时间序列设计
C.相等时间样本设计 D.修补设计
答案是：（D ）
控制无关变量最直接最简单的方法是
A.消除法 B.恒定法 C.效果平衡法 D.随机化法
答案是：（ A）
是指实验结果的可推广程度。
A.实验内部效度 B.实验外部效度 C.实验信度
答案是：（B ）
.内部效度的高低取决于（
A.对因变量的控制程度 B.对无关变量的控制程度
C.实验前测 D.实验设计
答案是：B）
教育实验的精髓和关键是
A.变量及其控制 B.实验方法的选择
C.实验设计 D.实验假设
答案是：（A ）
（ ）是研究的核心。
A.研究计划 B.研究假设
C.整理分析资料 D.撰写研究报告
答案是：B
根据实验的目的，教育实验可以分为（）
A.真实验与准实验
B.单因素实验与多因素实验
C.探索性实验、验证性实验和改造性实验
D.实验室实验和自然实验
答案是：C
访谈调查研究的局限性不包括（ ）
A.调查效率低 B.分析处理的难度大
C.调查过程容易产生偏差 D.不能进行深入调查
答案是：D
在教育科学研究中，（）是收集资料中最常用的一种研究方法。
A.调查研究 B.实验研究
C.观察研究 D.教育文献研究
答案是：A
观察研究根据观察是否借助仪器可以分为
A.参与性观察与非参与性观察
B.直接观察法和间接观察法
C.结构式观察和非结构式观察
D.自然观察和实验观察
答案是：（B ）
观察研究根据观察时观察者是否参与观察对象的活动可以分为
A.参与性观察与非参与性观察
B.直接观察法和间接观察法
C.结构式观察和非结构式观察
D.自然观察和实验观察
答案是：（A ）
观察研究根据观察的情景条件分类可以分为
A.参与性观察与非参与性观察
B.直接观察法和间接观察法
C.结构式观察和非结构式观察
D.自然观察和实验观察
答案是：（D ）
5、人们最早采用也是最基本的研究方法是
A.调查研究 B.实验研究 C.观察研究 D.教育文献研究
答案是：（ C ）
4、为了兼顾常规的教学秩序和师生配合等问题，在实际的教育研究中我们一般采用哪种抽样方法
A.简单随机抽样 B.系统随机抽样
C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
答案是：（ D）
3、随机抽样方法中最基本的、运用最广泛的简便易行的抽样方法是
A.简单随机抽样 B.系统随机抽样
C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
答案是：（A ）
2、教育科学研究按照研究目的的不同可以将其分为
A.基础研究和应用研究
B.定性研究和定量研究
C.个案研究和成组研究
D.教育事实研究和教育价值研究
答案是：（A ）
1、教育科学研究按照研究方法的不同可以将其分为
A.基础研究和应用研究
B.定性研究和定量研究
C.个案研究和成组研究
D.教育事实研究和教育价值研究
答案是：（B ）
.教育社会学的和谐理论学派的观点有什么？
答案是：和谐理论学派，主要由社会学中功能主义的支持者组成，其早期代表人物有英国的H.斯宾塞、法国的迪尔凯姆等；当代的代表人物有美国的T.帕森斯和R.H.特纳，英国的B.伯恩斯坦和E.霍珀，法国的P.布迪约等。代表作有：斯宾塞的《教育论》（1854）、帕森斯的《班级作为一种社会系统：它在美国社会中的几项功能》（1959）、特纳的《赞助式、竞赛式流动和学校系统》（1960）、伯恩斯坦的《社会阶级和语言发展：社会学理论》（1961）、布迪约的《教育、社会和文化中的再生产》（1970）等。该学派认为，社会犹如一台机器，它的各个组成部分都互相关联，任何一个部分的变化都会影响到其他部分；教育的主要功能是实现社会的和谐和进行筛选；主张通过学校进行道德教育，以使个人社会化，成为一个社会的人。当代和谐理论学派的研究主要表现出两种倾向：一是关心社会阶级地位与教育成就的关系，将家庭和阶级背景纳入教育社会学的研究范围；二是将功能主义理论用于对教育与经济、教育与社会流动、教育与政治秩序的关系以及学校组织的研究。
教育社会学的冲突取向的观点有什么？
答案是：“新马克思主义取向的冲突理论”和“新韦伯主义取向的冲突理论”是教育社会学中两个著名的冲突论学派。前者认为教育制度是维护资本主义不民主的经济结构的一个方面，是对社会不平等分工进行复制的主要工具。后者认为教育是各集团用以实现自己利益的重要工具，它的职能与集团的根本利益有着直接的关系，学校教育的性质在本质上是为不同身份的集团所制约。
（一）鲍尔斯、金蒂斯的“新马克思主义取向的冲突论”
鲍尔斯和金蒂斯都运用冲突论对资本主义教育制度进行了无情的解剖和批判，他俩在1976年合著的《资本主义美国的学校教育》一书中率先将新马克思主义冲突论引入教育社会学的研究之中。他们把教育制度置于美国资本主义体制的大背 景下来考察，认为教育制度是维护资本主义不民主的经济结构的一个方面，是对社会不平等分工进行复制的主要工具。
(二)柯林斯的“新韦伯主义取向的冲突论”
德国社会学家韦伯首创了社会分层理论，提出了以财富、地位、权力作为划分社会阶层的三要素。柯林斯在分析教育阶层化时，就受了韦伯的影响。他企图将涂尔干的功能分析、马克思的阶级斗争学说融入韦伯有关社会分层的体系之中。以构成“新韦伯主义冲突论”来阐释教育与职业地位的关系。柯林斯的主要思想是：社会是不同利益集团为获取财富、权力、声望而互相冲突的舞台，教育则是各集团用以实现自己利益的重要工具，它的职能与集团的根本利益有着直接的关系。
论述伊里奇“非学校化”思想的基本观点并进行评述。
答案是：伊里奇对学校的隐蔽课程深恶痛绝。他认为学校的根本问题就出在隐蔽课程上。由于隐蔽课程的存在，学校不仅不能有效地履行它的教育职能，而且妨碍了真正的学习和教育，使教育发生了异化。而且今天的学校越来越成为一个庞大的官僚机构， 它依仗自己的垄断地位哄抬高价；所以，今天的学校教育所从事的已经不是教育，它与教育的实质和本真相去越来越远。所以他提出废除学校，包括两方面的内容：一是废除体现垄断阶级利益的学校制度和机构，即制度革命；二是废除人们尤其是学生和家长头脑中的对学校的简单依附，即心理革命。所以伊里奇喊出了“废除学校”的口号，提出建立“非学校化社会”的主张。
伊里奇批判了社会过分依赖学校、教育过分依赖学校的做法，但他对学校现象进行批判时，并未全面地、辩证地、发展地分析学校教育存在的问题，而是从一个极端走向另一个极端：从学校化社会走向非学校化社会，得出非此即彼的结论。尽管伊里奇的理论带有明显的激进、浪漫以及空想的倾向，不少人也因此对他的理论持批判态度。然而，不容忽视的是：他对学校存在的种种问题的揭示、分析和判断，都有其合理的成分。这就意味着社会的教育功能不是学校的特权，社会不能过分依赖于学校。因此，我们在丰富和发展各级各类学校教育，使学校不断发挥其应有的功能的同时，应超越学校教育的范畴，将视野从学校扩展到整个社会， 使教育突破学校的限制，走入社会的每一角落，每一机构。
.联系实际论述家庭的教育功能
答案是：在人的培养过程中，教育是关键。人的教育由家庭教育、学校教育和社会教育三个部分构成。家庭教育为教育之源，在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可替代的独特作用，亦是教育的基础，对孩子的身心健康有着重要的影响。教育不仅影响个人的发展，家庭的和谐，甚至关乎国家及民族的命运。在大力提倡优化国民教育体系的时候，我们应该关注家庭教育在基础教育阶段的重要性。因为长期以来，在培养孩子的过程中，我们更加强调了学校教育，而忽视了家庭教育。随着人们对家庭教育关注度的提高，我们发现良好的家庭教育能够使孩子的身心得以更健康的发展，能够使孩子更好地接受学校教育。在我们生活中，一个人的成长，首先受到的影响就是来自家庭、来自父母，家庭是孩子的第一学校，而父母则扮演了孩子第一老师的角色。家庭对孩子身心健康成长的重要性是不言而喻的。
父母与孩子朝夕相处，父母的言行无时无刻不在影响着孩子，在家庭教育中，父母的以身作则在对孩子的教育过程中尤为重要。家庭是社会存在的细胞，对社会稳定发展的作用也是不容忽视的。随着经济的不断高速发展、物质生活水平的提高，家庭教育对孩子的影响也在日益增加。我们应当认识清楚其中的利弊，做到趋利抑弊，树立正确的家庭教育观，努力营造良好的家庭教育氛围，以有利于孩子的身心健康得以保证。(联系实际，言之有理皆可）
7.试析网络时代大众传媒对学生社会化的影响。
答案是：社会化：社会化是指自然人到社会人的转变过程，主要包括两方面：一是社会对个体进行教化的过程，促进个体的个性形成和发展，培养个体的自我观念、价值观念；二是个体与其他成员互动，掌握生活技能、培养社会角色，成为合格的社会成员的过程。
大众传媒对学生的主要影响：大众传媒可以扩大学生的知识面，开阔视野，也可能传递对学生成长不利的信息，使学生沉迷其中；大众传媒影响学生的价值观和行为方式，有助于倡导优良品质和良好作风，但也可能通过不恰当的信息对学生进行误导；大众传媒影响学生的人际关系，使学生在现实生活中的人际交往时间相对缩短，在网络等传媒上的交流时间增长。对待大众传媒对学生社会化的影响，应该客观地从积极和消极两个方面看待。
大众传媒对学生社会化的影响深远，积极影响存在，但更多的消极影响也存在着。学校教育、家庭教育和社会教育应当结合在一起，教导学生，对其树立正确的价值观、形成优良的性格、规范其行为方式。学生要提高自己的辨别力，能正确筛选信息和搜集信息。
试析教育机会均等的内涵和主要内容。请联系实际分析文化分层对教育的影响。
答案是：教育机会均等的内涵：在国际社会中，“教育机会均等”的标志是在《世界人权宣言》中特别提出并被1948年联合国大会采用的两项原则，一是废除种族歧视；二是人人具有均等地受教育的权利。这两项原则实际上构成了“教育机会均等”概念的核心。1960年12月，联合国教科文组织大会主要从“消除歧视”和“消除不均等”的具体要求出发阐述了教育机会均等的概念。
教育机会均等的主要内容：入学机会均等，或入学不受歧视；受教育过程中的机会均等；取得学业成功的机会均等；不只是在获得知识方面的机会均等，更主要的是使人在获得本领方面的机会均等；不仅涉及学校教育，还涉及校外教育、成人教育、回归教育等形式中的机会均等；在国际范围内，主要指富国和穷国之间在教育资源分布、教育设施发展、学业成功率和学业证书价值上的均等。
文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社会分层结构。文化分层对教育的影响着重表现为：家长的文化程度与子女的受教育机会存在相关性。从已有的研究结果来看，文化分层对教育机会的影响远比经济分层为大，而且不容易受家庭其它背景因素的干扰出现大幅度波动，而且还能在相当程度上淡化家庭其它背景因素对教育机会的影响。联系实际对所述观点进行有理有据的分析。
简析学校班级的结构与功能。联系实际举例分析班级中典型的群体行为类型表现。
答案是：班级的结构：班级是一个社会系统，由正式结构和非正式结构组成，并同时并存，这意味着学生需要应付两类价值观，而且也成为决定学生在班级中地位高低的两个维度。班级正式结构通常是班级中的工具性角色的结构，即为完成班级工作而服务的角色结构，一般有三个层次，一是对全班工作负责的角色即班干部；二是对小组负责的角色即小组长；三是每个学生的角色即班级的一般成员。
班级的功能：归属的功能；管理的功能；角色社会化的功能；选择的功能；促进发展的功能；诊断与矫正的功能。
班级中典型的群体行为类型表现：反抗行为；从中行为；时尚趋求行为；嫉妒行为；竞争行为；冲突行为。围绕上述观点联系实际举例分析。
什么是教师角色社会化？试析影响教师角色社会化的主要因素，并具体阐述影响你选择教师这一职业的实际因素是什么？
答案是：教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。教师角色社会化的内容主要包括：内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格、养成教师职业态度。
影响教师角色化的主要因素：（1）主观因素，如价值观、人生观、个性等；（2）环境因素，如家庭影响、生活环境中的榜样、所在学校的文化氛围及各方面条件等；（3）国家和社会因素，如国家的教育政策、教师的社会地位、社会尊师重教的气氛等。
具体并有条理地阐述考生的选择影响因素。
请从教育社会学的角度分析学校组织的结构特征。有学者认为：“学校是一个相对稳定的系统，因此，习惯和传统的观念是影响学校组织变革的核心阻抗因素”。你是否赞同这一观点并阐述理由。
答案是：学校组织结构特征：异质结构；多权威结构；多层次结构。围绕上述各点展开分析。
不同意。影响学校组织变革的因素有：（1）教育系统内部的阻止因素：国家教育体制、科层化组织、目标错位、公立学校的计划性特征、代价问题、抵制周期；（2）组织内部个体层的抵抗：既得利益、升迁的期望、习惯和传统的观念。围绕上述观点展开分析。
2、试析关于教育与社会变迁关系认识的不同观点。请联系实际举例分析社会转型期主要表现出哪些教育问题。
答案是：关于教育与社会变迁关系认识的不同观点：（1）教育是社会变迁的结果。（2）教育是社会变迁的动因。（3）教育是社会变迁的条件。围绕不同观点展开阐析。社会转型期表现出的教育问题：结构性教育问题；跨时空性教育问题；伴生性教育问题；失范性教育问题；标签性教育问题；过程性教育问题；失误性教育问题。围绕上述观点，联系实际举例分析各类教育问题并有条理地表述。
简析教育规范的含义及其所包含的内容。请描述学生的某一种失范行为，你认为应如何实现对这一失范行为的教育控制？
答案是：教育规范的含义：是指学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。教育规范的内容：教育习俗；教育规章；教育法律。
描述清楚学生的某一种失范行为。
学生失范行为的教育控制方式：提高失范行为的成本；更新教育观念，思想上认识到位；重建学校德育工作，行动上落实到位；整合各种德育资源，方法上“善假于物”；构建德育“功能共同体”，编织立体德育网络。围绕上述观点，有理有据地阐述。
教育制度的功能失调
答案是：当教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。
失误性教育问题
答案是：在社会急剧转型过程中由于学校教育没有及时顺应这种变化，采取有效的教育干预措施导致儿童成长过程中出现的各种问题。
伴生性教育问题
答案是：伴随着社会发展而出现的教育问题
文化失调论
答案是：是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡受到破坏的现象。
社会变迁
答案是：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
从众行为
答案是：因群体压力的影响导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。
隐性知识
答案是：以学校生活经历以及学校文化熏陶等非正式教育影响所教给学生的知识。
显性知识
答案是：以学科课程类别以及具体课程内容等法定知识或法定文化呈现在学生面前的教育知识。
.课堂控制
答案是：是指教师为实现课堂教学目标对学生行为也包括对自身行为进行的有意识引导、约束和调整。
前排中间效应：
答案是：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比， 往往具有更高的学习动机， 各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
失范行为
答案是：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。
.同辈集体
答案是：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
学生重要他人
答案是：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 学生重要他人可分为两个层次， 互动性重要他人和偶像性重要他人。
角色扮演
答案是：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
自致角色
答案是：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。
先赋角色
答案是：是指建立在血缘、 遗传等先天或生理因素的基础上而形成的， 由先赋地位所规定的角色。
.社会角色
答案是：是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、 与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。
出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志。
答案是：陶孟
教师的教育自由权包括教科书选用权、课程实施计划制订权、教学形式与方法运用权和。
答案是：评价手段使用权
教育调查研究的程序和步骤包括、计划、实施和 总结 四个阶段。
答案是：选题
.政治文化主要包括、政治情感、政治价值观和政治理想四种成分。
答案是：政治认识
教育对人口自然变动的影响表现在对人口出生率和 的影响。
答案是：人口死亡率
.我国学校在社区发展中的功能主要有大教育功能 文明辐射功能 和 。
答案是：辅助经济发展功能
在教育社会学中，具有 "面对面 " 交往特点的初级群体指家庭，而群体的高级形式是。
答案是：集体
教育社会学的研究在方法论上主要有 规范性研究 和 证验性研究 的区别。教育制度的一种最基本的整合功能是：
答案是：教育的社会化功能 。
.教育制度的一种最基本的整合功能是： 。
答案是：教育的社会化功能
根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和 。
答案是：传递功能
三分类说把课堂结构分为三类即： 专制型 、民主型和 。
答案是：放任型
学生的重要他人可分为两个层次： 和 偶像性重要他人 。
答案是：互动性重要他人
一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中， 在小学阶段对学生影响最大。
答案是：评价手段
教育社会学研究方法论的三个层次是： 哲学方法论 、科学方法论和。
答案是：具体方法论
在西方， 被认为是社会学之父。
答案是：孔德
.教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是 。
答案是：教育习俗
同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和
答案是：个体的社会化。
学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和
答案是：学生群体的结合体
教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为和人文研究范式两类。
答案是：实证研究范式
在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的涂尔干。世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是》一书。
答案是：《教育社会学概论
教育的权利直接由________所决定。
A、经济结构 B、政治结构 C、文化结构 D、人口结构
答案是：（B）
社会变迁要求教育要做出调适。社会渐变这种社会变迁类型要求教育应进
行？
A、教育微调 B、教育重构 C、教育改革 D、教育革命
答案是：（A）
在教育社会学研究中奉行事实判断摒弃价值判断的研究范式
是？
A、实证研究范式 B、人文研究范式
C、互动范式 D、定性研究
答案是：（A）
注重研究社会整合、共同意识、平衡而视社会冲突为社会病态的理论
是？
A、功能理论 B、冲突理论 C、互动理论 D、抵制理论
答案是：（A）
.教育社会学的奠基人是？
A、华德 B、涂尔干 C、孔德 D、韦伯
答案是：（B）
确定调查任务的首要工作是_________。
A、设计调查指标 B、选择调查课题
C、设计调查方案 D、设计调查问卷
答案是：（B）
实现社会现代化的关键是________________。
A、科学技术现代化 B、国防现代化
C、教育现代化 D、人的现代化
答案是：（D）
某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师这种流动属于？
A、代内流动 B、横向流动 C、纵向流动 D、非结构性流动
答案是：（B）
二战后把教育社会学称之为“研究教育的社会学”或“证验性教育社会学”
的学科观点是？ 。
A、教育学分支学科说 B、社会学分支学科说
C、交叉学科说 D、中介学科说
答案是：（B）
“社会有机论”是由________首先提出的。
A、孔德 B、华勒 C、斯宾塞 D、苏则罗
答案是：（C）
某次考试成绩呈正态分布，共有100人参加，平均分为70，标准差为10。问：
⑴考试成绩在60分到70分之间的考生有多少人？
⑵如果只能有20人能进入下一轮选拔考试，那么选拔分数定多少合适？
答案是：参考答案：解：根据标准分数公式
（1）70分转化为Z=0, 60分转化为Z=-1, P=0.34134，所以60分到70分人数比例约34.1%，所以人数约为34人。
（2）（略）
简述一下设计测验蓝图的步骤。
答案是：参考答案：首先确定测验要目，其中教学内容结构性强的按本身结构分类，教学内容结构性弱的可按教学的章节分；其次确定测验考核的目标层次，目标维度参照布鲁姆的目标分类学可分为六类或者五类，也可以四类。再次确定要目下的权重，最后根据课程本身对这些内容和目标的比例依次定出各部分的具体分值。
8．请谈一下如何用关键特征调查法确定评价指标权重。
答案是：参考答案：关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。
具体操作步骤：
(1) 提出备择指标。
(2) 请被调查者从备择指标中找出一定数量的关键指标。比如调查者通过问卷请559名各高校干部从备择的10个指标中每人选出最重要的4个指标。
(3) 计算人数和百分比。调查者计算选择各指标的人数(表中第二行)及其百分比(表中第三行)，并将其从高到低排出次序(表中第四行)。
(4) 按一定的规则选取指标。若以选择各指标的人数百分比(用t表示)为尺度，将75≤t≤100作为第一重要指标，50≤t＜75为第二重要指标，25≤t＜50为第三重要指标，t＜25予以忽略
(5) 计算各指标的权重系数
什么是形成性测量与评价？什么是总结性测量与评价？
答案是：参考答案：形成性测量与评价：形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。形成性测量与评价的目的，对教师而言是藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考。同时，形成性测量与评价对学生的学习，也可提供反馈信息，学生根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。因此，在教学过程中，形成性测量与评价是不可缺少的。根据预订的教学目标，然后核对形成性测量与评价的结果，教师才能针对全班或个别学生的学习成败情形，分别给予辅导。
总结性测量与评价是用于教学结束后，在性质上相当于现在中小学所举行的期末考试。其目的有两个：其一是在教学目标之下，检查学生一学期来的学业达到了什么程度，从而判断教学效果的得失。其二是根据总结性测量与评价的结果，评定学生的学业成就，并将评定结果通知学生家长。
请举例谈一下设计测验蓝图的步骤。
答案是：参考答案：首先确定测验要目，其中教学内容结构性强的按本身结构分类，教学内容结构性弱的可按教学的章节分；其次确定测验考核的目标层次，目标维度参照布鲁姆的目标分类学可分为六类或者五类，也可以四类。再次确定要目下的权重，最后根据课程本身对这些内容和目标的比例依次定出各部分的具体分值。
5．请举例谈一下制定教育评价表的方法。
答案是：参考答案：（一）确定教育评价的对象和目标（二）初拟评价指标1、头脑风暴法2、因素分解法3、理论推演法4、典型研究法(三)筛选评价指标1、经验法2、调查统计法 (四) 确定评价指标权重1、关键特征调查法2、两两比较法3、专家评判平均法4、倍数比较法（五）设计教育评价标准；分解教育评价表中指标所包含的主要内容；确定标度确定等级数量。
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