游戏是在假想的情景中反映真实生活的活动，需要借助想象来进行，这说明游戏具有 自主性 愉悦性 有序性 虚构性 4
答案是：4
任何游戏都是有一定规则的，这些规则使得游戏具有 自主性 愉悦性 有序性 虚构性 3
答案是：3
游戏能给幼儿带来愉快的情绪体验，是因为游戏具有 自主性 愉悦性 有序性 虚构性 2
答案是：2
幼儿从事游戏是出于自发、自愿的需要，这说明游戏具有 自主性 愉悦性 有序性 虚构性 1
答案是：1
幼儿园教育活动的基本形式是 游戏 教学 环境设计 区域活动 1
答案是：1
2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受（ ）因素影响。 国家政策 课程计划 幼儿教师 传统文化 1
答案是：1
课程实施取向集中表现在对（ ）与课程实施过程关系的不同认识上。 课程计划 课程目标 课程内容 课程标准 1
答案是：1
学生的期末考试成绩对应于古德莱德的“五层次论”的 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 4
答案是：4
课堂教学对应于古德莱德的“五层次论”的 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 3
答案是：3
实际反映在教育教学过程之中的课程是 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 3
答案是：3
任课教师实际领会的课程是 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 2
答案是：2
学生实际体验到的课程是 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 4
答案是：4
我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 2
答案是：2
由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 2
答案是：2
由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 1
答案是：1
将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？ 课程目标的确定 课程内容的选择 课程实施 课程评价 3
答案是：3
在北方内陆的某幼儿园教学活动“交通工具”中，教师选择了“船”作为主要的认识对象，为幼儿提供了各种各样的船的图片，却忽略了幼儿在生活中对船的认识比较薄弱，脱离了幼儿的实际生活。案例中教师做法的错误在于 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿
答案是：2
某教师在小班安排了“认识左右”的活动，结果未能实现预期目标。其主要原因是 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容不适宜 4
答案是：4
教材作为理想的课程内容，具有普遍性和规定性。某些教师照本宣科，一成不变。这种做法的错误在于 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容不适宜 3
答案是：3
户外体育活动时，幼儿基本处于“放羊”状态。这种状态容易导致的结果是 课程内容与课程目标脱节 课程内容脱离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容不适宜 1
答案是：1
下列哪种课程是儿童本位的课程？ 学科中心课程 儿童中心课程 社会中心课程 教材中心课程 2
答案是：2
幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于 学科中心课程 儿童中心课程 社会中心课程 分科课程 3
答案是：3
主张围绕社会问题来组织活动内容的课程取向是 学科中心课程 儿童中心课程 社会中心课程 分科课程 3
答案是：3
幼儿园课程内容的横向组织的特征是 层次性 连续性 顺序性 整合性 4
答案是：4
（ ）是指选择课程内容时要明确五大领域各领域所存在的内在规律性，形成“教学大纲”。 目的性原则 逻辑性原则 生活性原则 兴趣性原则 2
答案是：2
（ ）是指在选择课程内容时从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。 目的性原则 基础性原则 生活性原则 兴趣性原则 4
答案是：4
在“真情景”“真实践”“真事件”基础上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？ 目的性原则 基础性原则 生活性原则 兴趣性原则 3
答案是：3
幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？ 目的性原则 基础性原则 生活性原则 兴趣性原则 3
答案是：3
从科学性上来看，幼儿园课程的小学化主要违背了幼儿园课程内容选择的 目的性原则 发展适宜性原则 生活性原则 兴趣性原则 2
答案是：2
幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？ 最近发展区 有准备的环境 儿童中心课程 隐性课程 1
答案是：1
（ ）是指幼儿园课程内容应立足于幼儿核心素养，促进幼儿全面发展，为幼儿选择最具基础性的学习内容，并为幼儿的终身可持续发展奠定坚实基础。 目的性原则 基础性原则 生活性原则 兴趣性原则
答案是：2
“内容要为目标服务”，说明课程内容选择应遵循 目的性原则 基础性原则 生活性原则 兴趣性原则 1
答案是：A
适应幼儿的年龄特点和学习动机，幼儿园课程内容具有 生活性 全面性 整合性 趣味性 4
答案是：4
幼儿园课程内容在各内容间的关系上具有 生活性 全面性 整合性 趣味性 3
答案是：3
幼儿园课程内容在范围上具有 生活性 全面性 整合性 趣味性
答案是：全面性
幼儿园课程内容在来源上具有 生活性 全面性 整合性 趣味性
答案是：生活性
经验取向的课程观认为课程内容应该是 学科内容 幼儿的学习活动 幼儿的学习经验 社会生活
答案是：幼儿的学习经验
活动取向的课程观认为课程内容应该是 学科内容 幼儿的学习活动 幼儿的学习经验 社会生活
答案是：幼儿的学习活动
学科取向的课程观认为课程内容应该是 学科内容 幼儿的学习活动 幼儿的学习经验 社会生活
答案是：学科内容
下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：表现性目标
课程评价不追求学习结果与预期目标的一一对应，而是对幼儿活动及其结果做鉴赏式的批评。这是哪种课程目标取向的特征？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：表现性目标
关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：表现性目标
以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：生成性目标
杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：生成性目标
美国高宽课程没有设立特定的课程目标，只是列了数十条关键经验作为对教师组织和实施教育过程的提示。这表明高宽课程的目标属于 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：生成性目标
关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：生成性目标
泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标关注的是儿童的 行为 心理 认知过程 技能
答案是：行为
泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：行为目标
“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？ 普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
答案是：行为目标
在下列哪一文件中可以找到我国幼儿园课程的年龄阶段目标？ 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园管理条例》
答案是：《3-6岁儿童学习与发展指南》
下列哪一文件明确规定了我国幼儿园教育五大领域的课程目标？ 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园管理条例》
答案是：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
下列哪一文件明确规定了我国幼儿园课程的总目标？ 《幼儿园工作规程》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园管理条例》
答案是：《幼儿园工作规程》
下列哪一项是我国幼儿园教育中科学领域的课程目标？ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
答案是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
下列哪一项是我国幼儿园教育中社会领域的课程目标？ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
答案是：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
下列哪一项是我国幼儿园教育中语言领域的课程目标？ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
答案是：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
下列哪一项是课程目标？ 培养社会主义建设者和接班人 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导 能主动地参与各项活动，有自
答案是：能主动地参与各项活动，有自信心
教育目标在课程领域的具体化，即教育目标的下位概念是 教育目的 教育目标 课程目标 教学目标
答案是：课程目标
（ ）是教育目的的下位概念，体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。 教育目的 教育目标 课程目标 教学目标
答案是：教育目标
（ ）一般指教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。 教育目的 教育目标 课程目标 教学目标
答案是：教育目的
幼儿园运行的“指南针”是指 教科书 课程目标 学期计划 主题活动
答案是：课程目标
（ ）既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。 教科书 课程目标 学期计划 主题活动
答案是：课程目标
幼儿园课程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更体现在环境、生活、游戏及教师不经意的行为中。这说明幼儿园课程具有 A启蒙性 B潜在性 C活动性 D整合性
答案是：B
与儿童的“完整人”的形象相一致，幼儿园课程应具有 A启蒙性 B生活性 C活动性 D整合性
答案是：D
“一日生活皆课程”体现了幼儿园课程的 A启蒙性 B生活性 C活动性 D整合性
答案是：B
当前我国居于主导地位的幼儿园课程定义倾向于 A学科 B活动 C经验 D计划
答案是：B
属于隐性课程的是 A单元主题活动方案 B集体教学活动方案 C学期计划 D幼儿园精神环境
答案是：D
（ ）是指在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、观念、规范和态度，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。 A分科课程 B综合课程 C显性课程 D隐性课程
答案是：D
（ ）是指在学校教育中以教学计划、课程标准和教材的形式存在的知识技能、价值观念和行为规范，是以直接的、明显的方式呈现的课程。 A分科课程 B综合课程 C显性课程 D隐性课程
答案是：C
我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程类型？ A学科课程 B分科课程 C综合课程 D隐性课程
答案是：C
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是 A学科课程 B经验课程 C分科课程 D综合课程
答案是：B
幼儿园组织孩子们到消防站参观体验消防员叔叔的工作生活。这一活动属于哪种课程形态？ A学科课程 B经验课程 C分科课程 D国家课程
答案是：B
“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？ A学科课程 B经验课程 C分科课程 D国家课程 2
答案是：B
以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是 A学科课程 B经验课程 C显性课程 D隐性课程 1
答案是：A
认为课程由幼儿园的学年计划、学期计划、月计划、周计划、主题活动计划、一日活动计划、集体教学计划等构成。这是哪种课程定义？ A课程即学习的科目 B课程即预期的学习结果或目标 C课程即学校组织的学习活动 D课程即教学计划 4
答案是：D
认为课程就是幼儿园的各种活动：生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动。这是哪种课程定义？ A课程即学习的科目 B课程即预期的学习结果或目标 C课程即学校组织的学习活动 D课程即教学计划
答案是：C
“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？
答案是：C
集体教学活动中天空突然下起大雪，孩子们纷纷向室外张望，甚至有的孩子离开座位跑到外面看雪。祝老师要求孩子们回到座位认真听讲，不能往外面看。在祝老师的观念中，课程是
A学习的科目
B学习的目标
C儿童的兴趣活动
D儿童的学习经验
答案是：B
“要求事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都应为这些目标或结果服务”。这是哪种课程定义的特征？
A课程即学习的科目
B课程即预期的学习结果或目标
C课程即儿童在学校获得的学习经验
D课程即教学计划
答案是：B
“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？
A课程即学习的科目
B课程即预期的学习结
答案是：A
下列哪种课程定义具有典型的“教程”的特征？
A课程即学习的科目
B课程即预期的学习结果或目标
C课程即儿童在学校获得的学习经验
D课程即教学计划
答案是：A
欧洲中世纪初的“七艺”课程属于哪一种课程定义？
A课程即学习的科目
B课程即预期的学习结果或目标
C课程即儿童在学校获得的学习经验
D课程即教学计划
答案是：A
幼儿园教学活动是幼儿园课程实施的唯一途径。
答案是：错误
研究表明，幼儿完全融入一个高质量的游戏至少需要30分钟。
答案是：正确
游戏不需要幼儿具有相关的生活经验。
答案是：错误
幼儿园室内环境设计要关注家庭与幼儿园之间的连续性和过渡性，为幼儿创设美观、吸引且像家一样的环境。
答案是：正确
游戏材料与幼儿发展之间存在双向关系：游戏材料能够鼓励幼儿进行特定类型的游戏从而促进幼儿发展，同时，幼儿的发展水平影响着幼儿对游戏材料的选择。
答案是：正确
幼儿园课程的自我评价就是幼儿的自我评价。
答案是：错误
帮助幼儿逐渐形成“前科学”知识体系是幼儿园教学的主要任务。
答案是： 正确
幼儿园领域教学活动重在帮助整理和扩展幼儿自发学习所获得的经验。
答案是：正确
幼儿园领域教学活动是以表象和初级概念为核心的活动。
答案是：正确
活动区是幼儿自由活动的场所，所以活动区的规则是由幼儿自由规定的。
答案是：错误
教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
答案是：正确
张雪门“行为课程”的理论基础是行为主义。
答案是：错误
“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。
答案是：错误
张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。
答案是：错误
蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。
答案是：正确
蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。
答案是：正确
蒙台梭利认为幼儿的发展具有阶段性，每个阶段各自独立，互不影响。
答案是：错误
蒙台梭利课程的终极目标是生物学的，即帮助幼儿自然发展。
答案是：错误
混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。
答案是：正确
高宽课程是以公立幼儿园儿童为主要对象的。
答案是：正确
高宽课程的主要学习内容是系列关键经验。
答案是：正确
高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。
答案是：正确
高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。
答案是：错误
高宽课程的一日常规主要由“计划——工作——回顾”三个环节构成，三个环节的循环是高宽课程的发动机。
答案是：正确
瑞吉欧幼儿教育学校课程是生成性的。
答案是：正确
瑞吉欧幼儿教育学校课程的目标是促进儿童的权利和潜能的发展，以及促进儿童发展关系、自主、创造力和学习权利的实现。
答案是：正确
蒙台梭利课程与瑞吉欧幼儿教育学校课程都强调环境在教育中的重要作用。
答案是：正确
瑞吉欧幼儿教育学校的课程是创生取向的，完全没有计划。
答案是：错误
幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。
答案是：错误
教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
答案是：错误
幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
答案是：正确
幼儿园午睡时间随着季节变化可以做适宜性调整，一般午睡时间为2-2.5小时。
答案是：正确
环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。
答案是：正确
幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织与实施的。
答案是：正确
教师是课程实施的决定性力量。
答案是：正确
“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
答案是：正确
教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
答案是：错误
“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
答案是：正确
趣味性作为幼儿园课程内容的基本特性，意味着只有那些幼儿感兴趣的内容才能作为幼儿园课程内容。
答案是：错误
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