信阳师范学院-教育心理学_联大系统成人高考函授考试答案

教师职业倦怠的形成因素有哪些？有哪些对策？

教师职业倦怠有哪些主要特征？

答案是：（1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。（2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。（3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。

教师成长和培养有哪些基本的途径？

答案是：观摩和分析|微格教学|教学决策训练|教学反思训练|教师行动研究

新手型与专家型教师存在哪些差异？

答案是：在教学策略、成就目标、人格特征上，专家型教师均优于熟手型教师，而熟手型教师又优于新手型教师；在职业承诺和职业倦怠上，专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师，而熟手型教师与新手型教师不存在差异。

怎样指导教师进行有效的教学反思？

答案是：其次掌握反思的方法：（1）反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。（2）详细描述，教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。（3）职业发展：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。（4）行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

调节师生相互作用对教学效果有何作用？

答案是：首先掌握反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；（3）重新概括；（4）积极的验证。

教师的教学监控能力在教师素质中具有什么样的地位？

答案是：教师的教学能力可以分为三个方面，教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。

简要叙述教师在教学活动中扮演的多种角色。

答案是：师生之间忆不再是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及厄特拉者与被帮助者的关系。具体说来，教师要在教学中扮演以下重要角色：(1)设计者；（2）信息源；（3）指导者和促进者；（4）组织者和管理者；（5）平等吉的首席

简要叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响？

什么叫学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？

答案是：学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。了解学生的学习风格，可以了解学生对外界环境生理刺激、对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱，还可以了解学生学习的心理因素是属于场独立型还是场依存型，从而了解学生与其认知风格相符合的学科有哪些，指导他们的学习，充分发挥他们的优势，另外还可以了解学生的学习风格是属于独立学习还是结伴学习，是喜欢竞争还是合作，是否喜欢成人支持。

什么叫流体智力？什么叫晶体智力？它们之间有何区别与联系？

答案是：流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。这种智力在青少年之前一直在增长，岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能

加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观

答案是：分析性能力|创造性能力|应用性能力|智力

加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示

简单说说埃里克森的发展理论对中小学教育的影响。

答案是：帮助学生适应勤奋和自卑危机|适应同一性和角色混乱危机

比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响

答案是：不主张教给儿童那些明显超出发展水平的材料|保持学生的学习主动性和自主性|个体差异|支架式教学|交互作用的动力系统

支架式教学与最近发展区的关系是怎样的？在教学中有何应用？

答案是：提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区

如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？

答案是：个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。皮亚杰认为“同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。即主全能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”。也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。本题得分：6.5

说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？

根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构

答案是：（1）学习与教学相互作用过程的模式在宏观上，学与教过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。（2）学习与教学过程 ①学习过程：学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。这些研究结果构成了学习和动机理论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。②教学过程：在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但发展很快，日前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。 ③评价/反思过程：这一过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以及进一步加以改进的过程。

行动研究的基本思路和基本过程是怎样的？

定量研究与质性研究的主要区别是什么？

答案是：定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。其基本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。研究者首先明确分析志研究的问题，确定其中的重要变量对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。质性研究又称为“质的研究”是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度，“扎要”于经验资料来建立理论。质性方法强调从被研究者的角度来真实地反映他们的做法、看法和体验，强调事件的整体性和情境性，强调随着资料的积累动态地主事研究问题和资料收集方法。值得注意的是，质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以“事实资料”为基础。

当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？

答案是：（1）研究学习者的主体性。(2)研究学习者的能动性。（3）研究学习的内在过程和机制。（4）研究社会环境的影响。（5）研究实际情境的影响。（6）研究文化背景的影响。（7）研究学习环境设计和有效教学模式。（8）研究信息技术的利用

说说学与教过程的模式

答案是：学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程

简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？

答案是：教与学|学习心理|教学心理|学生心理|教师心理

抛锚式教学

答案是：也称为基于问题的教学，指将学习活动与某种有意义的情境结合起来，让学生在真实的问题情境中学习的教学方式

潜伏学习

答案是：指人或动物在无强化的条件下进行的学习。

泛化

答案是：条件作用形成后，机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应。

微格教学

答案是：以少数的学生为对象，在较短的时间内进行的小型课堂教学。

顺应

答案是：个体在其原有认知结构或行为模行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。

练习律

答案是：指一个学会了的反应，对其不断重复将增加刺激—反应之间的联结

成长需要

答案是：主要指求知和理解的需要、审美的需要、在别人的认同中成长和发展的需要等。

组合学习

答案是：学习的新命题与已有命题之间不是下位关系，也不是上位关系，而是并列关系。

精细加工策略

答案是：指一种将新学材料与头脑中已知知识联系起来从而增加信息效果的保持

自我效能感

答案是：指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断

效果律

答案是：如果行为得到奖励——“结果”——将会被增强，导致该行为在今后更有可能出现。

认知地图

答案是：是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。

过度学习

答案是：指学习到了掌握水平，并没有停止学习，而是继续学习一段时间，以增强学习效果的保持。（4分，意思表达符合亦可）

最近发展区

答案是：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。

强化物

答案是：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物

命题

答案是：意义或概念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态，通常由关系和论题组成。

下位学习

答案是：新学习的知识是已有知识的下位知识，已有的概念或命题是上位的。

元认知控制

答案是：对认知行为的管理和控制

同化

答案是：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中

前摄抑制

答案是：当前所学的信息干扰了后面信息的学习。

替代强化

答案是：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

上位学习

答案是：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习

正迁移

答案是：在学习的迁移中，一种学习对另一种学习起到促进、助长的作用。

学习风格

答案是：学习风格指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

简述建构主义的学习观。

答案是：1）主动建构性。2）社会互动性。3）情境性。

简述在教学活动中教师的主要角色。

简述流体智力与晶体智力的区别与联系。

答案是：1）流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，是与生俱来的素质。 2）晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力，是后天通过学习而获得的。 3）联系：生活中的许多任务同时需要流体智力和晶体智力。流体智力与晶体智力理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的东西区分开来，不仅在智力研究中给了人们很大启发，对适应学生的个体差异也具有一定的指导作用

简述随机通达教学的核心思想。

答案是：1）随机通达教学的核心思想是，对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标。 2）对同一内容的学习要有不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。由于在各次学习的情境方面会有互不重合的方面，这种反复并非为巩固知识技能而进行的简单重复，而是把概念具体到一定实例中，并与具体情境联系起来。

比较陈述性知识和程序性知识的区别与联系。

答案是：1）陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。 2）程序性知识是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。 3）陈述性知识是获得学习程序性知识的基础，程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供了保证。

简述影响自我效能感形成的因素。

答案是：1）个人自身行为的成败经验。2）替代经验。3）言语劝说。4）情绪唤醒。

简述人类学习的特点。

答案是：1）社会性，以间接经验为主 2）以语言为中介 3）积极主动性

比较正强化与负强化的异同。

答案是：正强化与负强化的目的都是提高反应发生的概率（2分） 2）但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式达到这一目的。

简述抛锚式教学设计的内涵。

答案是：也称情境性教学设计，“实例式教学”或“基于问题的教学”设计等。建构主义认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，教学过程与现实的问题解决过程相类似。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实任务类似问题的基础上，学习的内容要选择真实性的任务，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。

简述影响知识理解的客观因素有哪些。

答案是：1）学习材料的内容：学习材料的意义性，具体性，复杂性和难度。 2）学习材料的形式：抽象与直观。 3）教师言语的提示与指导。

简述教学中常用的行为塑造技术。

答案是：1）链锁塑造：一步一步越来越接近目标 2）逆向链锁塑造：先从最接近目标的地方开始

简述奥苏贝尔的学习分类。

答案是：1）奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习； 2）根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为机械学习与意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。

简述马斯洛的需要层次理论。

答案是：1）生理需要；2）安全需要；3）爱与归属的需要；4）尊重的需要；5）自我实现的需要

简述先行组织者的含义及类型。

答案是：（1）先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。（4分）（2）先行组织者的类型包括陈述性组织者和比较性组织者

简述桑代克的共同要素迁移理论。

答案是：桑代克认为，从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在着相同的成分，迁移是非常具体而有限的（3分）。所谓的“共同元素”，实际上指的就是两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好

简述支架式教学的基本思路。

答案是：⑴预热，搭支架进入情境就是将学生引入一定的问题情境。 ⑵探索，根据目标，让学生尝试探索。 ⑶独立探索，协作学习，让学生能够在没有老师帮助下自主学习。

简述奥苏贝尔的有意义学习的含义

答案是：有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系（4分）。其主要条件包括：学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用

简述迁移理论中的形式训练说。

答案是：形式训练说认为，个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理力等等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强，同时，如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关得所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。评价：迁移的形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义观点出发的。

简述一级强化和二级强化的区别。

答案是：一级强化满足人和动物的基本生理需要，如水、食物、安全、温暖等。（3分）二级强化是指任何一个中性刺激与一级强化反复结合后，自身获得强化效力，可分为社会强化（拥抱、微笑）、信物（如钱、奖品等）和活动（玩游戏、听音乐等）

简述加涅对学习结果的五种分类。

答案是：（1）言语信息的学习（2）智力技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）动作技能的学习

简述马斯洛的内在学习论。

答案是：内在学习就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。（3分）这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式，能够促使学生自由地思考，充分发挥想象力和创造力

建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为() A.抛锚式教学 B.情境教学 C.探索教学 D.合作教学

答案是：参考答案：A

个体把成功或失败归时于努力，这属于() A.稳定的内部归因 B.不稳定的内部归因 C.稳定的外部归因 D.不稳定的外部归因

答案是：参考答案：B

阅读技能是一种() A.学习技能 B.心智技能 C.操作技能 D.动作技能

答案是：参考答案：B

在迁移理论中，提出共同要素迁移理论的人是() A.贾德 B.桑代克 C.奥苏贝尔 D.安德森

答案是：参考答案：B

科尔伯格研究道德发展的主要方法是() A.自然观察法 B.实验法 C.两难故事法 D.对偶故事法

答案是：参考答案：C

在教学反思过程中，反思最集中体现在() A.积极的验证阶段 B.重新概括阶段 C.观察与分析阶段 D.具体经验阶段

答案是：参考答案：B

现代教育心理学的奠基人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克

答案是：参考答案：D

教师对学生公开表扬可以对其他同学起到() A.正强化作用 B.负强化作用 C.替代强化作用 D.自我强化作用

答案是：参考答案：C

主张“从做中学”，对教育产生深远影响的人是() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克

答案是：参考答案：A

个体对自己的认知过程的调节策略属于() A.精细加工策略 B.元认知策略 C.认知策略 D.以上都不正确

答案是：参考答案：B

原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为是() A.南风效应 B.自我应验效应 C.强化效应 D.扇贝效应

答案是：参考答案：B

根据学习的繁简水平，下列哪种学习相对最复杂() A.信号学习 B.辨别学习 C.连锁学习 D.概念学习

答案是：参考答案：D

生成学习理论在建构主义流派中属于() A.认知建构主义 B.激进建构主义 C.社会建构主义 D.信息加工建构主义

答案是：参考答案：A

要想较好地完成较难的任务，最佳动机激起水平应() A.偏低 B.中等 C.偏高 D.不确定

答案是：参考答案：A

西方第一本以教育心理学命名的专著的作者是美国心理学家() A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克

答案是：参考答案：D

学习策略可分为认知策略、元认知策略和() A.组织策略 B.资源管理策略 C.学习方法 D.精细加工策略

答案是：参考答案：B

教师期望效应也称为() A.南风效应 B.罗森塔尔效应 C.强化效应 D.扇贝效应

答案是：参考答案：B

根据加涅的学习结果分类，利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，属于() A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度

答案是：参考答案：A

有机体学会对类似条件刺激的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为() A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化

答案是：参考答案：B

完成较难的任务时，最佳动机激起水平应() A.偏低 B.中等 C.偏高 D.不确定

答案是：参考答案：A

先行组织者的提出者是() A.布卢姆 B.斯金纳 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳

答案是：参考答案：C

完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳．紧张，说明处于操作() A.定向阶段 B.模仿阶段 C.整合阶段 D.熟练阶段

答案是：参考答案：B

个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于() A.沉思型 B.冲动型 C.聚合型 D.发散型

答案是：参考答案：D

桑代克认为，对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律是() A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.近因律

答案是：参考答案：C

根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于() A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.原则水平

答案是：参考答案：B

马斯洛认为，人类最高级的需要是() A.安全的需要 B.爱和归属的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要

答案是：参考答案：D

考试时注意自己答题速度和时间，属于() A.组织策略 B.计划策略 C.学习时间管理策略 D.监控策略

答案是：参考答案：D

在埃里克森人格发展理论中，3~6岁阶段的危机冲突是() A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感

答案是：参考答案：B

思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是() A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

答案是：参考答案：C

苛勒认为学习的实现是通过() A.尝试错误 B.顿误 C.同化 D.意义建构

答案是：参考答案：B

表征程序性知识的方式是() A.命题 B.直观 C.图式 D.概念

答案是：参考答案：C

教学效能感包括两个部分，即一般教育效能感和() A.自我效能感 B.个人教学效能感 C.管理效能感 D.以上都不正确

答案是：参考答案：B

为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法是() A.调查法 B.观察法 C.教育经验总结法 D.比较法

答案是：参考答案：A

公开表扬进步大的同学可以对其他同学起到() A.正强化作用 B.负强化作用 C.替代强化作用 D.自我强化作用

答案是：参考答案：C

在教育情境中进行的、与特定问题相联系、旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预效果的研究方法是() A.行动研究法 B.统计法 C.归纳法 D.教育经验总结法

答案是：参考答案：A

有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A.场独立性 B.场依存型 C.冲动型 D.反思型

答案是：参考答案：B

教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为() A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力 C.教师的自我强化能力 D.教师的自我校正能力

答案是：参考答案：A

奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为() A.知识学习和技能学习 B.机械学习和意义学习 C.接受学习和发现学习 D.概念学习和意义学习

答案是：参考答案：C

“学习即联结，心即联结系统”，持这种学习观的学派是（） A.建构主义 B.认知主义 C.人本主义 D.行为主义

答案是：参考答案：D

操作性条件作用理论的提出者是() A.桑代克 B.斯金纳 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳

答案是：参考答案：B

马斯洛认为，单纯依赖强化和条件作用的学习是() A.内在学习 B.外在学习 C.社会学习 D.以上都不对

答案是：参考答案：B

下列能代表高成就需要的描述是() A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B.他总是为他的行为承担责任 C.他很少依赖外界反馈 D.他常常让别人提出问题

答案是：参考答案：A

根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机

答案是：参考答案：C

学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移

答案是：参考答案：B

概念教学中为防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ A.正例 B.规则 C.反例 D.变式

答案是：参考答案：D

下列属于常见的心智技能的是（ A.驾驶汽车 B.洗衣服 C.解两步应用题 D.听到声音

答案是：参考答案：C

常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.以上都不对

答案是：参考答案：C

考试时注意自己答题速度和时间，属于( A.组织策略 B.计划策略 C.学习时间管理策略 D.监控策略

答案是：参考答案：D

品德心理的核心成分是() A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

答案是：参考答案：A

在几种重要的学习理论中，认知结构理论的提出者是() A.杜威 B.苛勒 C.桑代克 D.布鲁纳

答案是：参考答案：D

通过学习而形成的合法则的心智活动方式是() A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能

答案是：参考答案：B