每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。
答案是：①朋友是社会能力的促进者。
有一个擅于交际的朋友，可以协助不受欢迎或不善交往的儿童改善他们在同伴中的地位。研究者发现，如果一个被拒绝的儿童，想要加入到一个正在进行游戏活动的同伴团体中，如果他有一个朋友已经在这个游戏团体中、或者他的朋友也想要加入到这个游戏团体中时，他们成功地进入游戏的可能性就更大。再者，那些有亲密朋友的被拒绝儿童，比那些没有朋友的被拒绝者拥有更为成熟的社会互动技巧和游戏行为。研究者认为，有彼此互助的亲密朋友，可协助那些不受欢迎的儿童成功地与同伴接触，并帮助他们获得更为适宜的社会技能，进而改善这些孩子的社会地位（如同伴接受性）。
②朋友为儿童提供安全感和社会支持。
有朋友在场时，儿童就更可能对新奇环境做出建设性的反应。友谊能给幼儿提供安全感，这种安全感不仅能使儿童在面对新的挑战时更勇敢，而且也会让孩子们感到，任何压力（如适应父母离婚或父母的拒绝，或者被同伴嘲弄）都是可以承担的。朋友是安全感及社会支持的重要来源，随着儿童年龄的增长，友谊的这种角色愈来愈重要了。
③友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展。
即使是幼儿，他们也能意识到，友谊是一种值得保护的、能带来快乐的、积极的人际关系。因此，儿童在与这些有友谊关系的友伴互动时，就更愿意去尝试解决他们之间的任何冲突或问题。当朋友之间发生冲突时，双方都会更努力地去解释他们各自的观点，分析冲突的原因，并试图解决冲突。因为如果冲突无法解决，就可能会失去珍贵的朋友关系，友谊关系为朋友间冲突的解决提供了动力。这是一般的同伴互动所没有的。因此，朋友间的意见不和，会促进儿童角色采择能力的发展。
④友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。
虽然所有年龄的亲密友谊都是一种互惠的关系，但是其亲密性及相互性从儿童中期到青年期才开始逐渐增强。幼儿最初建立的亲密关系是与父母的依恋关系；进入幼儿园，幼儿开始与其他幼儿接触并逐渐建立了最初的友谊，这种友谊随年龄的增长逐渐强烈并指向于同性同伴；童年期的这种同性同伴间的强烈而亲密的关系，是成人亲密关系的预演：在成人之间稳定的爱的关系中所需的人际敏锐度和相互的承诺，可能在儿童的友谊中不断预演而日趋成熟。
妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发
答案是：同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验，宣泄情绪，实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人的互动中获得的，例如，如何与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿童而言，同伴还可能有心理治疗的功能；年龄相仿、处境相似的同伴，可能帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼—-同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。
具体的说，同伴有以下的作用：
（一）同伴的强化、示范及社会比较功能。
（1）同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩罚或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。
同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、消退或维持。
适应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿
更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。
（2）同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快的玩耍之后，就会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以大笑和微笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。
通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。
同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期间未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有其他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。
(3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似（因而也会被认为在许多其它方面都是相似的），因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后于同伴，他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人。
（二）同伴作为教师的角色
同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大：水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的自我评价、更多的亲社会行为，对学校（教师和学科）也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。
试分析影响父母教养方式的因素。
答案是：（1）父母自身的因素：童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。童年期父母对我们的教养态度和教养行为也相应地成为了我们对孩子的教养方式。父母的教养方式会发生代际传递的现象；父母的人格特质也会影响其教养方式；母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。 （2）父母的社会经济地位因素：存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。母亲过分热衷于工作，或是一些生活事件，都可能导致他们教养行为的改变。家庭内外的支持系统，也是非常重要的，它们可能成为父母舒解压力的管道，进而改善父母的教养行为。一般而言，低收入家庭中，较多采用限制与专制的管教方式，而在经济条件较好的家庭中，更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。这种差异，在男孩身上比在女孩身上表现得更明显。 （3）孩子自身的因素：孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素。亲子之间由于长期共同生活所发展出来的对于对方的态度，也会影响双方对对方行为的解释或期待，进而影响双方的互动。教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。
简要分析电子屏幕使用对幼儿发展的消极影响。
答案是：答长时问看电子屏幕会导致孩子的注意力下降,影响孩子学习成绩。
(2)长时问看电子屏幕会导致孩子与人沟通互动的时问少了,影响孩子的语言能力。
(3)长期看电子屏幕会使得不良信总被孩子所接受和认知,比如暴力和色情等,不利丁孩子身心发展。
(4)长时间看电了屏幕就是对眼晴的伤害,会导致孩了视野模糊,近视加重以及眼睛干涉。
(5)长时间看电子屏幕使得运动时间少了,会导致肥胖等其他疾病。6长时问看电子屏幕会导致孩子睡眠问题。
幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。
答案是：幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动,试用巳顿对幼儿游戏行为的观察 简述同伴交往行为的发展。
幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿将幼儿在自由游戏活动中的行为分 成以下六种:非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。
巴顿的观察发现,幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)一平行游戏(2岁半 到3岁)一联合游戏(3岁半到4岁半)一合作游戏(4岁半以上)。
可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。
虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的,但并不意味着后一种形式的游
戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为,但单独
游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。
根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类,其中 往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。
A.
受欢迎的儿童
B.
被拒斥的儿童
C.
被忽视的儿童
答案是：被拒斥的儿童
是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
A.
生物血缘关系
B.
交往关系
C.
同伴关系
D.
师生关系
答案是：同伴关系
影响父母教养方式的因素有许多，其中 则不是影响父母教养方式的因素。
A.
同伴影响
B.
家庭社会经济地位
C.
儿童特点
D.
父母自身因素
答案是：同伴影响
从控制-反应维度判断，忽视型教养方式是属于 。
A.
低控制、低反应
B.
低控制、高反应
C.
高控制、高反应
D.
高控制、低反应
答案是：低控制、低反应
在 教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋于反叛、攻击。
A.
放纵型
B.
专制型
C.
权威型
D.
忽视
答案是：专制型
接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹性的规则是 教养方式的特点。
A.
忽视型
B.
放纵型
C.
权威型
D.
专制型
答案是：权威型
最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是 。
A.
权威型
B.
忽视型
C.
放纵型
D.
专制型
答案是：权威型
许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是 。
A.
家庭
B.
游乐园
C.
幼儿园
D.
学校
答案是：家庭
联合游戏
答案是：联合游戏是一种由两人以上儿童-起进行的游戏,其行为的社会性仅仅是同伴交往关系,在涉及到游戏本身的内容时,他们之间 却没有共同的意愿,他们只是愿意在一起玩,而没有明确的组织分工,每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。
平行游戏
答案是：同伴情境下，儿童之间相互模仿，操作同样的或相似的玩具，开展同样的或相似的游戏，游戏过程中，同伴之间各玩各的，只是偶尔相互模仿，并没有任何交往或合作行为
同伴互动
答案是：年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。
“朵朵是一个困难型气质的幼儿，他容易焦虑、紧张，对新的生活常规（如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了）难以适应；他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的
答案是：儿童最初表现来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父母对儿童作用的效果。所以，托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。
许多困难型气质的婴儿，接受了父母亲耐心而敏感的照料，当他们进入童年期或青春期时，已经不再表现为困难型气质了。
但是对父母而言，面对一个过度活跃、情绪多变又不听话的儿童，要真正保持镇定、耐心和敏感，确实不容易。许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是，这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。
拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子发展他们的优势领域。
“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面，跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳，可是24个月时，他跳了几步就会停下，并且用手遮住脸“。为什么豆豆的行为会有如此的改变？对此豆豆父母的应取怎样的反应方式和评价方式。
答案是：答从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。
气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？
答案是：答:气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?
气质是相对稳定的心理特征,儿童的气质也会表现出一定的不稳定性。气质的不稳定主要有以下三方面的原因:
第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。如比较喜欢哭闹的孩子,当他们学会了自我控制之后,就会变得比较安静。
第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。如早期活动水平高的孩子,可能比较容易哭闹、不容易被安慰,但随着年龄的增长,他们会变得更敏感、更喜欢探索。
第三,环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。
依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何?
答案是：依恋类型分为以下四种类型：
①安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以母亲为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。
②抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。
③回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。
④组织混乱／方向混乱型依恋：这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。
简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。
答案是：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。
积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质；当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的抚养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。
通过SNAP训练法，可以 。
A.
加速性别刻板印象的形成。
B.
帮助高攻击性儿童减少攻击行为。
C.
有效降低婴儿的分离焦虑。
D.
促进儿童自我认识的形成。
答案是：帮助高攻击性儿童减少攻击行为。
下列表述中，不正确的是 。
A.
学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。
B.
幼儿对玩具等物品的“物权意识”可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。
答案是：学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别
当孩子能够认出镜子中的自己时，说明孩子的 已经形成。
A.
性别角色刻板印象
B.
自我认识
C.
性别概念
D.
依恋
答案是：
自我认识
下列表述中，不正确的是 。
A.
拟合模型的研究表明，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。
B.
托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。
C.
气质是由神经类型所决定的，主要是先
答案是：托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。
由于 气质儿童在以后的发展中更容易出现适应问题，因此最能引起研究者的兴趣。
A.
容易型
B.
缓慢适应型
C.
混合型
D.
困难型
答案是：困难型
是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。
A.
性格
B.
能力
C.
认知风格
D.
气质
答案是：气质
美国心理学家马歇尔的 “糖果实验”主要是 。
A.
研究儿童的怯生和分离焦虑
B.
研究儿童的移情能力
C.
研究社会文化背景对儿童情绪自我调节能力发展的影响。
D.
通过延迟满
答案是：通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力
5.下列表述中不正确的是 。
A.
最初的自我意识情绪表现在婴儿认出镜子中或照片中的自己时所产生的窘迫感 。
B.
儿童的依恋和气质是孩子对陌生人以及对分离的反应存在个体差异的重要因素。
C.
答案是：父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我意识情绪的发展
属于复合情绪的是 。
A.
内疚和自豪
B.
怯生和分离焦虑
C.
愤怒和伤心
D.
快乐和悲伤
答案是：内疚和自豪
下列表述中不正确的是 。
A.
婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑
B.
消极情绪，包括愤怒、悲伤和害怕，最典型的表达方式是“哭”
C.
自我中心的移情最早可能在儿童2岁左右出现
答案是：
婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑
6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有 。
A.
感兴趣、痛苦、厌恶
B.
感兴趣、痛苦、快乐
C.
惊奇、害羞、嫉妒
D.
痛苦、厌恶、快乐
答案是：惊奇、害羞、嫉妒
新生儿（出生到1个月内）具有的基本情绪体验有 。
A.
痛苦、快乐、嫉妒、羞耻
B.
感兴趣、痛苦、厌恶、快乐
C.
厌恶，快乐，自豪、惊奇
D.
感兴趣、痛苦、嫉妒、惊奇
答案是：感兴趣、痛苦、厌恶、快乐
拟合模型
答案是：所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。它是由托马斯等人提出的。
情绪调节
答案是：情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，包括改变情绪的主观体验、生理唤醒和外在表现三个层面。
情绪理解
答案是：情绪理解是指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。
情绪与移情
答案是：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。
三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。
五岁：只能说大方，没有人说小方。
三岁：我大方。我的方好大好大。
五岁：我的方比你的大。
三岁：我的方更大。
答案是：以上我们可以看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。
在语音方面，他有了汉语语音的知识；他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。而且，当他听到一个新词——“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在短期之内很难学到的。
在语义方面，他有断词的能力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词——“小方”。三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。
在语法方面，他还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。
在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。
幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，12个月时就会使用10到20个词。到了2岁，他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语词，流利的与人交谈，甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。
8个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。
答案是：答:当一个新异刺激出现时,婴儿会产生许多身体变化或反应,比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现,婴儿的反应就会越来越弱,直到完全消失。这样一个过程,就是习惯化的过程。拉拉的爸爸在其哭闹时给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后他又开始哭闹,这就是习惯化的过程。此时,如果再出现一个新的刺激,婴儿可能产生新的条件反射,这个过程被称为去习惯化。因此拉拉的爸爸换了贝多芬的《命运》后,拉拉又安静下来。这就是去习惯化。
简述儿童语言发展的影响因素。
答案是：语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期，儿童语言能力的发展就会受到不可逆转的消极影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存在。
语言的学习必须有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要因素。
语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究表明，1、2岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和掌握、语法的获得和运用的关键因素。
简述感知运动阶段的发展。
答案是：（1）反射练习阶段（0-1个月）：婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。 （2）初级循环反应阶段（1-4个月）：2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯 （3）次级循环反应阶段（4—8个月）：4个月 以后，婴儿开始有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响 （4）有目的的动作形成阶段（8—12个月）：8个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显，他们开始使用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没有新手段的发明与创造 （5）三级循环反应阶段（12—18个月）：1周岁后，婴儿开始用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题 （6）心理表征阶段（18个月—2岁）：1岁半以后，儿童获得了符号—表征能力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事件。符号—表征能力的出现还使婴儿延迟模仿、象征游戏和语言的发展成为可能。
举例说明同化和顺应。
答案是：同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。例如8、9个月的婴儿拿到什么东西都喜欢把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。例如当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。
当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是 。
A.
扩充
B.
重新塑造
C.
澄清问题
D.
重复
答案是：扩充
认为人类大脑中天生有一个“语言获得装置”（简称LAD），这个装置就像一个能够学习英语或日语或汉语或其他语言的电脑程式。幼儿听到的语言，经由“语言获得装置”的处理，就会产生一套适用于母语的规则。这是 的观点。
A.
答案是：乔姆斯基
幼儿在遇到不认识的字，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的 现象。
A.
词汇的过度扩张
B.
自我中心的特点
C.
词
答案是：过度规则化
“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”；幼儿在亲吻妈妈时会说：“亲亲妈妈”，而当要求妈妈抱她时，她会说：“妈妈抱”。 这种句子被称为“ ”。
A.
简单句
B.
复合句
C.
单
答案是：电报句
成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？
浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。
浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中 。
A.
词汇量的变化
B.
词义的过度扩张
答案是：词义的过度扩张
一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“ ”。
A.
主动言语
B.
被动言语
C
答案是：单词句
皮亚杰用著名的守恒任务来研究幼儿的 。
A.
直觉思维
B.
自我中心
C.
客体永久性
D.
分类能力
答案是：直觉思维
3-4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。小草被踩了会疼的，布娃娃有一天也会睁开眼睛叫妈妈了。幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。这一现象说明处于皮亚杰的前运算阶段幼儿思维具有 的特点。
A.
答案是：泛灵论
皮亚杰关于儿童的自我中心最有说服力的解释是 研究。
A.
三山实验
B.
黄花与花的实验
C.
守恒实验
D.
视觉悬崖实验
答案是：三山实验
根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类,其中 往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。
选择一项：
A.
受欢迎的儿童
B.
被忽视的儿童
C.
被拒斥的儿
答案是：正确答案是：被拒斥的儿童
要求儿童根据喜欢与否的标准对班级的每一个同伴逐一进行评定。如问儿童“你喜欢不喜欢和***一起玩？”儿童可以选择喜欢、一般、不喜欢几个不同级别来回答，则是采用了 。
选择一项：
A.
自然观察法
答案是：正确答案是：同伴评定法
老师或研究者通过儿童回答，“你最喜欢和谁玩，你最不喜欢和谁玩”，“今天中午吃午饭，你最想和谁坐在一起，最不想和谁坐在一起？”等问题，来了解和研究同伴关系，则是采用了 。
选择一项：
A.
结构性观察
B.
同
答案是：正确答案是：同伴提名法
巴顿的观察研究发现，幼儿游戏行为的发展过程是：
选择一项：
A.
平行游戏→合作游戏→联合游戏→独自游戏
B.
平行游戏→联合游戏→合作游戏→独自游戏
C.
平行游戏→独自游戏→联合游戏→合作游
答案是：正确答案是：独自游戏→平行游戏→联合游戏→合作游戏
的经典游戏研究表明，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。
选择一项：
A.
托马斯
B.
布朗芬布伦纳
C.
班杜拉
D.
巴顿
答案是：正确答案是：巴顿
是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。
选择一项：
A.
交往关系
B.
同伴关系
C.
生物血缘关系
D.
师生关系
答案是：正确答案是：同伴关系
2.平行游戏
答案是：答案：儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。一个人离开后，另一个人还会继续游戏。
1.同伴
答案是：答案：同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。
幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？
答案是：参考答案:教师期望和教师评价，教师风格，师幼关系。
根据儿童的同伴关系，可以将儿童分为哪几类？
答案是：参考答案：可以将儿童分为五类：受欢迎的儿童；被拒斥的儿童；矛盾的儿童；被忽视的儿童；一般的儿童。其中被拒斥的儿童往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。
巴顿的经典研究发现，幼儿游戏行为的发展过程是怎样的？
答案是：参考答案：巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）→平行游戏（2岁半到3岁）→联合游戏（3岁半到4岁半）→合作游戏（4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。
什么是同伴与同伴互动？
答案是：参考答案：同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。
影响父母教养方式的因素有许多，其中 则不是影响父母教养方式的因素。
选择一项：
A.
同伴影响
B.
家庭社会经济地位
C.
父母自身因素
D.
儿童特点
答案是：正确答案是：同伴影响
从控制-反应维度判断，忽视型教养方式是属于 。
选择一项：
A.
高控制、低反应
B.
低控制、低反应
C.
高控制、高反应
D.
低控制、高反应
答案是：正确答案是：高控制、高反应, 低控制、低反应
在 教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋于反叛、攻击。
选择一项：
A.
忽视型
B.
放纵型
C.
答案是：正确答案是：专制型
不给孩子设置任何限制，对孩子缺乏感情，注意力集中于自己的生活，没有时间和精力指导孩子是 教养方式的特点。
选择一项：
A.
专制型
B.
放纵型
C.
忽视型
D.
权威型
答案是：正确答案是：忽视型
对孩子极少或根本没有限制，父母无条件的爱孩子，给孩子较多的放任自由、较少的指导，不给孩子任何约束是 教养方式的特点。
选择一项：
A.
放纵型
B.
权威型
C.
忽视型
D.
答案是：正确答案是：放纵型
最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是 。
选择一项：
A.
权威型
B.
忽视型
C.
放纵型
D.
专制型
答案是：正确答案是：权威型
许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是 。
选择一项：
A.
游乐园
B.
学校
C.
幼儿园
D.
家庭
答案是：正确答案是：家庭
3. 隔代教养
答案是：答案：隔代教养，简单地说，就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。
2. 家庭
答案是：答案：家庭是由两个或两个以上的有血缘关系、婚姻关系或收养关系的人而组成的团体, 家庭成员生活在一起，有共同的承诺与约定，家庭成员间共享情感与经济生活，共同生养、教育子女，成员之间相互扶持、休戚与共。
1.社会化
答案是：答案： 社会化是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。
什么是隔代教养？
答案是：参考答案:简单地说，就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。
哪种教养方式是最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式？
答案是：参考答案：权威型教养方式。
父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？
答案是：参考答案:父亲与孩子相处时，经常扮演孩子“玩伴”的角色，游戏活动包括较多的身体活动与刺激性，会玩一些不寻常、不可预测且有点粗暴、冒险的游戏。母亲在与婴幼儿互动时，大部分时间是提供照顾，母亲在游戏方式上多是抱着婴儿、安抚他们、和他们说话、讲故事、安静地和他们玩。
在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？
答案是：参考答案：主要体现问题解决能力；家庭沟通；家庭角色分工；情感反应能力；情感卷入程度；行为控制六个方面的表现都良好。
在众多的社会机构或单位中，对儿童影响最大的是什么单位？
答案是：参考答案：家庭。
通过SNA.P训练法，可以 。
选择一项：
A.
加速性别刻板印象的形成。
B.
帮助高攻击性儿童减少攻击行为。
C.
促进儿童自我认识的形成。
D.
有效降低婴儿的分离焦虑
答案是：正确答案是：帮助高攻击性儿童减少攻击行为。
下列表述中，不正确的是 。
选择一项：
A.
自我控制并非越强越好。自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童。
B.
幼儿对玩具等物品的“物权意识”可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。
答案是：正确答案是：学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。
当孩子能够认出镜子中的自己时，说明孩子的 已经形成。
选择一项：
A.
性别概念
B.
依恋
C.
性别角色刻板印象
D.
自我认识
答案是：正确答案是：自我认识
下列表述中，不正确的是 。
选择一项：
A.
气质是由神经类型所决定的，主要是先天的。
B.
托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。
C.
与性格相比较，气质具有相对稳定的心理活动
答案是：正确答案是：托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。
托马斯等人提出的“拟合模型”，用来解释 如何相互作用才能产生对促进孩子发展最为有利的结果。
选择一项：
A.
气质与环境
B.
认知风格与教育
C.
能力与教育
D.
性格与环
答案是：正确答案是：气质与环境
由于 气质儿童在以后的发展中更容易出现适应问题，因此最能引起研究者的兴趣。
选择一项：
A.
容易型
B.
缓慢适应型
C.
混合型
D.
困难型
答案是：正确答案是：困难型
所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。它是 等人提出的。
选择一项：
A.
莫尼
B.
马歇尔
C.
托马斯
D.
艾斯沃斯
答案是：正确答案是：托马斯
是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。
选择一项：
A.
气质
B.
性格
C.
认知风格
答案是：正确答案是：气质
6. 性别概念
答案是：答案：性别概念，就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。
5. 自尊
答案是：答案：自尊是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。自尊是自我发展的重要方面，它影响着儿童的情感经历、将来行为表现以及长期的心理调整。
4. 自我控制
答案是：答案：自我认识的产生为自我控制的发展提供了基础，自我控制是指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。优势反应就是儿童最想做的事：得到某个东西或者进行某种活动；劣势反应就是儿童应该去做的事。
3. 自我认识
答案是：答案：自我认识是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。
2.“拟合模型”
答案是：答案：所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。它是由托马斯等人提出的。
1.气质
答案是：答案：气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。它是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。
什么是SNAP训练法？
答案是：参考答案:SNAP训练法，是英语中Stop Now And Plan的缩写，意思是“立即停止并计划”的认知策略，主要针对的是那些容易冲动的孩子。
“自我控制并非越强越好。而自我控制最适宜的儿童可称为弹性儿童。”此观点正确吗？
答案是：参考答案:正确。
学前儿童的自尊有哪几个维度？
答案是：参考答案:学前儿童的自我评价分为了五方面：学业能力；运动能力；社会能力；外表长相；行为举止。
所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。它是谁提出的？
答案是：参考答案:托马斯等。
“与性格相比较，气质具有相对稳定的心理活动的动力特征，变化较慢，可塑性较小”,此表述正确吗？
答案是：参考答案:正确。
在三类气质的儿童中，最能引起研究者的兴趣是哪类儿童？为什么？
答案是：参考答案:“困难的”孩子引起了研究者最大的兴趣，因为这些孩子更容易在以后的发展中出现适应问题
6. 依恋
答案是：案：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
5. 情绪调节
答案是：答案：情绪调节是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
4. 社会性参照
答案是：答案：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。
3. 情绪理解
答案是：答案：情绪理解是指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。
2. 移情
答案是：答案：所谓移情，就是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
1. 情绪
答案是：答案：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
艾斯沃斯等人创造了陌生情境测验用来 。
选择一项：
A.
研究社会文化背景对儿童情绪自我调节能力发展的影响
B.
评价婴儿依恋的质量
C.
研究儿童的移情能力
D.
研究儿童
答案是：正确答案是：评价婴儿依恋的质量
鲍尔贝认为形成了最初的依恋关系后，儿童在 开始能和其他照料者建立起“次级依恋关系”。
选择一项：
A.
3－6个月
B.
6个月－1岁
C.
0－3个月
D.
18个月－2岁
答案是：正确答案是：18个月－2岁后
美国心理学家马歇尔的 “糖果实验”主要是 。
选择一项：
A.
研究社会文化背景对儿童情绪自我调节能力发展的影响
B.
研究儿童的移情能力
C.
研究儿童的怯生和分离焦虑
D
答案是：正确答案是：通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力
自我中心的移情最早可能在儿童 出现。
选择一项：
A.
3岁以后
B.
出生后第1年
C.
6岁左右
D.
2岁左右
答案是：正确答案是：2岁左右
下列表述中不正确的是 。
选择一项：
A.
儿童能对引发笑的刺激，作出越来越主动的反应，反映了他们的行为从自发行为向可控制行为的转变
B.
最初的自我意识情绪表现在婴儿认出镜子中或照片中的自己时所
答案是：正确答案是：父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我意识情绪的发展
属于复合情绪的是 。
选择一项：
A.
怯生和分离焦虑
B.
快乐和悲伤
C.
愤怒和伤心
D.
内疚和自豪
答案是：正确答案是：内疚和自豪
下列表述中不正确的是 。
选择一项：
A.
婴儿通过“笑”来表达快乐这种积极的情绪体验
B.
消极情绪，包括愤怒、悲伤和害怕，最典型的表达方式是“哭”
C.
6个月以后婴儿才可能出现的
答案是：正确答案是：婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑
婴儿的第一个社会性行为表现为 。
选择一项：
A.
自豪感
B.
骄傲
C.
非内源性微笑
D.
窘迫感
答案是：正确答案是：非内源性微笑
6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有 。
选择一项：
A.
惊奇、害羞、嫉妒
B.
痛苦、厌恶、快乐
C.
感兴趣、痛苦、厌恶
D.
感兴趣、痛苦、快乐
答案是：正确答案是：惊奇、害羞、嫉妒
新生儿（出生到1个月内）具有的基本情绪体验有 。
选择一项：
A.
厌恶，快乐，自豪、惊奇
B.
痛苦、快乐、嫉妒、羞耻
C.
感兴趣、痛苦、厌恶、快乐
D.
感兴趣、痛苦、嫉
答案是：正确答案是：感兴趣、痛苦、厌恶、快乐
情绪由 组成。
选择一项：
A.
组织反应，生理反应，行为反应
B.
主观体验，生理反应，组织反应
C.
主观体验，生理反应，行为反应
D.
主观体验，组织反应，行为反应
答案是：正确答案是：主观体验，生理反应，行为反应
依恋有几种类型？
答案是：参考答案：四种类型即安全型依恋, 抗拒型依恋, 回避型依恋组织混乱／方向混乱型依恋。
鲍尔贝认为形成了最初的依恋关系后，儿童在什么时候开始能和其他照料者建立起“次级依恋关系”？
答案是：参考答案：１８个月－２岁后。
美国心理学家马歇尔的 “糖果实验”主要是研究儿童的什么问题？
答案是：参考答案：通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力。
什么是社会性参照？
答案是：参考答案：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。
举例说明什么是自我意识情绪？
答案是：参考答案:自我意识情绪与个体对自我的评价和判断有关，如羞耻、内疚、骄傲和自豪。
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