1、 小王是一位教学上有追求的年轻教师,在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后,决定在教学中进行尝试,可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发,给小王老师提些有益的建议。 [ 10 分 ]
答案是：我们教给幼儿一些知识、技能,不仅仅希望幼儿保持下来,而是希望他们能运用到不同的情境中去,这是一个对社会很重要的问题。通俗地讲,就是要让幼儿能举一反三,触类旁通。教是为了不教。 1、教给幼儿基本的原理、概念,鼓励幼儿概括活动经验；2、使幼儿在问题境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素。 总之,将来的学习依赖于过去的学习。我们不能脱离过去的经验来学习,在学习新东西时,我们要尽可能地把它与先前学习的东西联系起 来。
2、 试论述学习与发展的辨证关系。 [ 10 分 ]
答案是：一、发展对学习的制约作用 心理学意义上的发展包括个体的生理发展和心理发展两部分。这两者都对学习产生着制约作用。 1、首先,学习需要以个体的生理发展为自然前提,个体的生理发展,特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质的可能。学习受个体的生理发展所制约,生理发展影响学习的效果和速度。 2.、其次,学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。学习必须适应个体心理发展的客观规律,在儿童心理发展的不同阶段上,应有不同的学习要求,不同的学习内容与不同的学习形式。 二、学习对个体发展的促进作用 学习对个体发展的促进作用也表现为 两个方面。 1、个体的生理发展是具有生物学意义的,受“用进废退”的自然法则支配,因而学习可以促进个体的生理发展。适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。 2、个体的心理发展是在一定的学习需要的基础上实现的,是在学习过程中通过不断构建心理结构而实现的。 总之,学习与发展的关系是相互制约的、相互促进
的。个体身心发展的已有水平为学习提供必要的生理与心理基础和可能；而学习又使个体身心发展的可能变成现实,从而促进个体身心的发展。
1、 试分析建构主义学习理论的共同主张。 [ 10 分 ]
答案是：首先,他们都认为学习不是知识由老师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动地吸收新信 息,而是主动地建构信息的意义,这种建构不同由其他人代替。 2.在怎样看待学习者的问题上,建构主义学习理论认 为,学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。 3.建构主义学习理论一般都认为,知识虽然包含真理性,但并不是绝对正确的最终答案,它只是对现实的一种更可能的解释或假设,并不是问题的最终答案。 4.由此我们可以把建构主义学习理论概括为“在整个教学过程中,作为知识意义的主动建构者的学生并不是教师传授知识的被动接受者,而是在一定的社会文化背景下,利用已有的知识经验,借助教师或学习伙伴的引导和帮助,充分调动自身的积极性,主动性和首创精神,最终达到有效地对当前所学知识进行意义建构的过程。
3、 幼儿概念学习的特点。 [ 6 分 ]
答案是：根据的内容比较贫乏,每一个概念最初只代表一个或某一具体事物的特征,而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。到了幼儿晚期,概念所概括的内容才逐渐丰富；2概括的特征很多是外闻的,非本质的,如幼儿大我以功用性特征说明事物的概念；3概括的内涵往往不精确,有时失之过宽,有时又失之过窄。
2、 影响幼儿动作技能学习的因素。 [ 6 分 ]
答案是：1.知识经验;2.讲解与示范;3.练习
1、 幼儿概念学习的特点。 [ 6 分 ]
答案是：(1)概念学习的操作化(2)概念学习的个性化(3)概念学习的情绪化
4、 师幼互动 [ 3 分 ]
答案是：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往,无时无刻不在行为和情感的交互相作用,即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动,方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。
3、 相对评价 [ 3 分 ]
答案是：是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的表示方法,也称常模参照评价。
2、 学习迁移 [ 3 分 ]
答案是：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。
1、 师幼互动 [ 3 分 ]
答案是：师幼互动,简单地说,是指教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包括发生在托儿所的教师与3岁前幼儿之间的互动,也包括发生在幼儿园的教师与3岁-6岁幼儿之间的互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的教师与幼儿之间的互动。
背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的( ) [ 2 分 ]
A.时间、空间、背景、人物与素材
B.时间、地点、人物、活动与个性
C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛
时间、场地、主题、设计与卷入
答案是：D.参考答案： C
亲子互动结构的三个层次一般可分为( ) [ 2 分 ]
A.爱的基础、成长的喜悦与健全的教育
B.无私的爱、细心的呵护与严格的管理
C.促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育
提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流
答案是：D.参考答案： A
幼儿园教育活动过程的评价包括( ) [ 2 分 ]
A.成长记录袋、评定包与作品评定
B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C.安置性测验、形成性测验与终结性测验
档案袋、业绩评定与同伴评价
答案是：D.参考答案： B
游戏的心理结构包括( ) [ 2 分 ]
A.认知与情感
B.认知与行为
C.情感与意志
意志与行为
答案是：D.参考答案： A
J.克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段?( ) [ 2 分 ]
A.认知、练习、整合与定型
B.模仿与服从、感受暗示、认同与内化
C.感知、接受、练习与稳定
观察、模仿、认同与形成动力定型
答案是：D.参考答案： D
布鲁纳提出了下列哪三种表征系统?( ) [ 2 分 ]
A.动作表征、肖像表征与符号表征
B.形象、线性排序与图式
C.命题网络、图式与产生式
命题、线性排序与产生式
答案是：D.参考答案： A
总的来说,幼儿的学习方式的发展过程是从( ) [ 2 分 ]
A.接受学习向发现学习发展
B.单纯联合学习向中介性联合学习发展
C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展
刺激-反应学习向动作联锁学习发展
答案是：D.参考答案： B
构成师幼互动行为的要素包括( ) [ 2 分 ]
A.外显的行为要素与内隐的心理要素
B.教师行为与幼儿行为
C.个体行为与群体行为
良好行为与不良行为
答案是：D.参考答案： A
教育活动设计程序有五种观点,以下选项中教材中未提及的是( ) [ 2 分 ]
A.媒体观
B.胚胞期系统观
C.标准系统观
综合评价观
答案是：D.参考答案： D
教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( ) [ 2 分 ]
A.守恒法
B.分类法
C.排除法
两难故事法
答案是：D.参考答案： D
柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论,其中3水平是指( ) [ 2 分 ]
A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
B.模仿水平、应用水平与创新水平
C.前道德水平、道德水平与后道德水平
他律水平、中间水平与自律水平
答案是：D.参考答案： A
关于概念的结构,目前心理学中主要有哪两种理论?( ) [ 2 分 ]
A.分析说与综合说
B.模板说与分析说
C.特征说与原型说
演绎说与归纳说
答案是：D.参考答案： C
一个概念可以从哪四个方面进行分析?( ) [ 2 分 ]
A.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式
B.概念名称、概念因素、概念表述与概念本质
C.概念内容、概念形式、概念事例与概念特性
概念名称、概念例证、概念属性与概念定义
答案是：D.参考答案： D
蒙台梭利认为,动作教育主要训练幼儿的( ) [ 2 分 ]
A.跳的动作、跑的动作与抓握动作
B.坐的动作、走的动作与跑的动作
C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
D.走的动作、抓握动作与书写动作
答案是：参考答案： C
游戏准备包括哪四个方面?( ) [ 2 分 ]
A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备
B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所
C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备
游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点
答案是：D.参考答案： A
根据游戏规则的内隐或外显,可把游戏分为哪两大类?( ) [ 2 分 ]
A.创造性游戏与规则性游戏
B.智力游戏与非智力游戏
C.无意游戏与有意游戏
角色游戏与音乐游戏
答案是：D.参考答案： A
游戏的心理结构包括哪两种成分?( ) [ 2 分 ]
A.认知与情感
B.认知与行为
C.情感与意志
意志与行为
答案是：D.参考答案： A
心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易,心理某方面发展最为迅速的时期的?( ) [ 2 分 ]
A.发展快速期
B.发展高峰期
C.发展敏感期
发展潜力期
答案是：D.参考答案： C
下列哪种说法,是符合奥苏伯尔观点的?( ) [ 2 分 ]
A.接受学习导致机械学习,发现学习导致意义学习
B.接受学习导致意义学习,发现学习导致机械学习
C.接受学习与发现学习都导致意义学习
接受学习与发现学习都可能是有意义的,也
答案是：D.参考答案： D
布卢姆把认知学习从低到高依次排列为( ) [ 2 分 ]
A.认知、领会、分析、综合、运用、评价
B.认知、领会、运用、分析、综合、评价
C.领会、认知、分析、运用、综合、评价
领会、认知、分析、综合、运用、评价
答案是：D.参考答案： B
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