（）是儿童认知发展成熟的标志。
A. A．发现学习
B. B．接受学习
C. C．有意义的接受学习
D. D．有意义的发现学习
答案是：C. C．有意义的接受学习
布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物。他提出的表征模式有（）。
A. A．动作性模式
B. B．肖像性模式
C. C．符号性模式
D. D．以上都是
答案是：D. D．以上都是
（）的学习理论是第一个系统的教育心理学理论。
A. A.冯特
B. B.桑代克
C. C.加德纳
D. D.皮亚杰
答案是：B. B.桑代克
学生的许多情绪反应倾向是通过（）形成的。
A. A．无条件反射
B. B．操作性条件反射
C. C．经典条件反射
D. D．以上都不是
答案是：C. C．经典条件反射
一个学习过程或学习事件的构成要素包括（）。
A. A．学习者
B. B．刺激情境
C. C．反应
D. D. 以上都是
答案是：D. D. 以上都是
覆行自己选择的道德标准，是（）的主要特点。
A. A.前世俗水平阶段
B. B.后世俗水平阶段
C. C.人与人之间的定向阶段
D. D.世俗水平阶段
答案是：B. B.后世俗水平阶段
柯尔伯格指出道德发展是（）交互作用的结果。
A. A．个人与个人
B. B．个人与集体
C. C．个人与社会
D. D．个人与时代
答案是：B. B．个人与集体
将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯，孩子认为液体变少了。这是处于哪个发展阶段的孩子？
A. A．感官运动阶段
B. B．思维准备阶段
C. C．思维阶段
D. D．抽象阶段
答案是：B. B．思维准备阶段
一个第一次看见羔羊的孩子把它成为狗，表现出皮亚杰认为哪一种心理机制？
A. A．同化
B. B．异化
C. C．顺化
D. D．逆化
答案是：A. A．同化
（）有助于成长中儿童的世界概念趋于连贯而稳定，使经验中的不一致性成为可理解的东西。
A. A．组织
B. B．适应
C. C．转换
D. D．平衡
答案是：D. D．平衡
（）是儿童心理发展的内部条件之一。
A. A．生理因素
B. B．家庭环境
C. C．主观能动性
D. D. 学校环境
答案是：C. C．主观能动性
发展和成熟不同在于（）
A. A．发展是一种不可逆的过程。
B. B．成熟主要是指受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的技能构造上的变化。
C. C．成熟是一种暂时性的变化。
D. D．发展会随着生理年龄的推移而推移。
答案是：B. B．成熟主要是指受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的技能构造上的变化。
下列不属于情感的教学目标分类的是（）
A. A．接受
B. B．理解
C. C．组织
D. D．价值的性格化
答案是：B. B．理解
教学目标中的行为应具有（）
A. A．可操作性
B. B．可理解性
C. C．可观察性
D. D．可交流性
答案是：C. C．可观察性
（）是通过师生相互作用、使学习者的行为朝着教学目标规定的方向，产生持久变化的过程。
A. A.课堂教学
B. B.教学过程
C. C.课程目标
D. D.学习
答案是：B. B.教学过程
师生关系在未来几十年中，将会发生巨大变化，不是因为（）
A. A.新型学习形式
B. B.信息技术在教学中的广泛应用
C. C.学生更积极主动地参与自主学习过程
D. D.教师的权威将不再存在
答案是：D. D.教师的权威将不再存在
除了具备各个学科的知识能力之外，中小学教师最重要的专业特征是（）
A. A.懂孩子、爱孩子、会教书、会育人
B. B.意志坚定、善于支配感情
C. C.有组织集体、进行家长工作的能力
D. D.乐观、活泼、公正、无私、思维灵
答案是：A. A.懂孩子、爱孩子、会教书、会育人
1972年在联合国教科文组织主持下出版的埃德加·富尔报告的主题是
A. A.学会学习
B. B.学会认知
C. C.学会做事
D. D.学会生存
答案是：D. D.学会生存
（）对每个人的成长与发展是至关重要的。
A. A．自尊
B. B．自信
C. C．自觉
D. D．内生动力
答案是：A. A．自尊
建立良好师生关系的心理学原则是（）
A. A．教师的需要与学生的需要一致
B. B．为建立良好师生关系可以充分运用各种正式、非正式的渠道
C. C．教师的焦虑和不良情绪可以适当转移学生
D. D．创设安全而温暖的课堂氛围
答案是：D. D．创设安全而温暖的课堂氛围
教师应具备的最重要的能力是（）
A. A．课堂教学能力
B. B．班集体组织能力
C. C．沟通表达能力
D. D．思想教育能力
答案是：A. A．课堂教学能力
科学的学生观认为（）
A. A．学生有其独特的个性心理特征
B. B．学生可以属于不同的群体
C. C．学生是具有无限发展潜能的生动的个体。
D. D．学生的学决定者教师的教
答案是：C. C．学生是具有无限发展潜能的生动的个体。
（ ）是学与教的主体。
A. A．教师
B. B．学生和教师
C. C．学生
D. D．课堂
答案是：C. C．学生
（）是教师教学的主要任务
A. A．创设适合学生学习的课堂情境
B. B．熟练掌握授课的内容
C. C．熟练掌握授课的技巧
D. D．了解学生学习的初始状态和目标状态
答案是：A. A．创设适合学生学习的课堂情境
（）是现代人个体发展的关键
A. A．学会生存
B. B．学会生活
C. C．学会学习
D. D．学会工作
答案是：C. C．学会学习
现代教育心理学的发展趋势不包括（ ）。
A. A．学与教问题仍然是学校教育心理研究的中心问题
B. B．人本主义心理学对学校教育、课堂教学过程的影响减弱
C. C．建构主义的深远影响
D. D．后现代主义对传统教育心理学的挑
答案是：B. B．人本主义心理学对学校教育、课堂教学过程的影响减弱
教育心理学的创始人是（ ）。
A. A．华生
B. B．桑代克
C. C．布鲁纳
D. D．加涅
答案是：B. B．桑代克
从教书匠到教育专家的历史性转变，必需的是（）
A. A．以教育学知识为教师的专业基础
B. B．以教育心理学知识为教师的专业基础
C. C．以儿童心理学学知识为教师的专业基础
D. D．以普通心理学学知识为教师的专业基础
答案是：B. B．以教育心理学知识为教师的专业基础
教育心理学以（）为核心。
A. A．学生的学习
B. B．学生学习的过程
C. C．学生学习的过程研究
D. D．学生学习、教师教学过程
答案是：C. C．学生学习的过程研究
教育心理学的研究对象是（ ）。
A. A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象
B. B．学与教的心理规律，但以前者为主
C. C．学与教的心理规律，但以后者为主
D. D．学与教以及二者相互作
答案是：A. A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象
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