答案是：【参考答案】： 现代学校教育制度随着社会的发展,其自身的结构体系不断变革和发展,并呈现这样几种重要趋势: (一)学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向发展 英、法、德等国家通过“综合中学”这种新的学校形式,把初中教育的两轨归并到了一轨。英国的初中后教育有综合中学、文法中学、技术中学、现代中学、中间学校以及自成体系的私立学校。美国各州的义务教育年限不一,学制形式有八四四制、六三三四制、四(或五)四四四制等。这其中,高中教育是综合性的,兼负大学预备教育、普及高中教育,以及进行专业技术教育。目前,英国的高中教育也正进一步通过综合中学来实现并轨。随着高中教育的普及,双轨制的并轨必将上升到高中教育阶段,综合高中代表着现代中等教育发展的一种趋势 (二)学制的层次结构不断向一体化、多样化方向发展。 《教育:财富蕴藏其中》报告,现代教育体系正通过“重新考虑并沟通教育的各个阶段”,从基础教育到大学,“重新建立联系,按照不同于原来的方式对它们重新作出安排,确保它们之间有可能相互转换,并使学习途径多样化。” 首先是基础教育的发展。基础教育作为必不可少的“走向生活的通行证”,包括学前教育和初等教育。幼儿教育迅速发展,并已列入学制系统。初等教育即小学已成为普通文化科学基础教育的初级阶段,年限有缩短的趋势；小学教育的入学年龄提前到6岁甚至5岁,小学与幼儿教育的联系更加密切；小学与初中直接衔接,取消小学升初中的入学考试。 其次是中等教育的改革。中等教育是“人生的十字路口”,一直面临着大学预备教育(普通教育)与就业准备教育(职业技术培训)的尖锐矛盾。以此,在不同的学制系统下形成了 三种有代表性的高中教育,即西欧式高中——担负大学预备教育的单项任务；前苏联式高中——担负大学预备教育和普及高中文化科学知识教育两重任务；美国式高中——兼任大学预备教育、普及高中教育和进行职业培训三重任务。 1984年前苏联高中的教改方案决定高中也将同时进行职业教育,英国等西欧国家高中也在迅速走向综合化。因此可见,中等教育的综合化以及在此基础上实现培养目标和课程内容的多样化,已成为一种世界性趋势。与此同时,职业技术教育由小学阶段进行提升到初中后(高中阶段)和高中后进行。第三是高等教育的发展。一方面是高等教育层次的多样化,在大学、学院之下,派生出专科学校、社区学院,在大学本科教育之上出现了研究生教育。 另一方面,高等教育的教育机构出现了多类型,院校、科系、专业远远超出了传统的范畴,在正规的高等教育机构蓬勃发展的同时,形式多样的“非正规大学”大量涌现并纳入许多国家的高等教育体系。由此,现代教育中各级各类学校机构的层次结构已经发生了重要的发展和变化。从6~12岁的初等教育为第一级教育,11~12岁至17~18岁的中等教育为第二级教育,从18岁左右开始的为期6~7年的教育为第三级教育。而整个教育的层次和机构逐步从传统的宝塔型向梯形变化。无论是从义务教育的普及还是教育投入与生均培养的成本看,第一级教育以及第二级教育必然处在优先发展的地位；而且,高等教育的发展也必须以普及的和优质的基础教育为基础和前提。因此,第一级、第二级教育乃是整个社会政治经济发展的基础。 (三)现代教育制度由制度化、机构化不断向非制度化、终身化方向发展。 “制度化教育”的理由是:年轻人正是在学校里‘为进入生活作好准备。人的生活被分成三个不同的阶段:学校和学习阶段、有活动能力的生活阶段、老年阶段。在学校学习的东西终身有用。 然而,传统的制度化教育体系越来越显露其严重的缺陷和不足。制度化教育开始向非制度化教育转型,终身教育成为世界教育发展的历史潮流。终身教育的倡导者保罗•郎格朗(PaulLengrand)认为,终身教育不仅仅是传统教育的简单延续。“如果教育在个人的整个一生中,在个人的生活诸方面发挥如上所述之作用,那么很清楚,主要的需要就是使它冲破学校体制的束缚,以占有既和工作有关又和闲暇有关的人类活动的全部。”由此,人类越来越朝着“终身学习”、“学习化社会”迈进。新的教育体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式发展,由终结性教育向终身教育过渡。它具有开放性、大众性和机会的均等性,并与社会生产、生活紧密联系。 在此之下,学校教育及以学校教育制度体系为中心的现代教育制度面临前所未有的挑战。一方面,学校教育各级各类专门的教育机构必须走向开放,为社会成员提供更多、更为均等的教育机会；同时,一系列全新的教育形式和机构应运而生,所有的集体、协会、团体甚至家庭,都必须共同承担教育的责任。由此,人类越来越朝着“终身学习”、“学习化社会”迈进。新的教育体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式发展,由终结性教育向终身教育过渡。它具有开放性、大众性和机会的均等性,并与社会生产、生活紧密联系。

答案是：【参考答案】： 1.教师应发挥学生的主体性,调动学生的主动性、积极性； 2.学生是一个成长中的未成年人,教师应允许学生犯错误,理解学生身上的不足,帮助学生改正错误,促进学生的发展； 3.珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人； 4.学生有着独立的社会地位,是行使权利的主体,享有法律规定的各项社会权利,学生有受尊重的权利。

答案是：【参考答案】： (1)目的性原则。(2)需要性原则。(3)科学性原则。(4)创造性原则。(5)可行性原则

答案是：【参考答案】： 现代学生观具体表现为:学生是一个充满生命活力的人,是一个成长中的未成年人,是一个有着独特精神世界的人,是一个有着特定责权关系的人。

答案是：【参考答案】： 答:教育制度分解和还原成构成这一系统结构的若干基本要素: (1)教育制度的目标系统。通过国家和政府的各种政策和法规,或是以占社会主流地位的意识形态的有关理论和学说,对教育的目标进行规定。教育制度的目标系统是整个教育制度的核心。 (2)教育制度的规范系统。即根据目标系统所制定的对教育活动主体(教育行政机构、学校及其它各种教育机构、教师、学生等)的各种活动的一系列规则、条例、政策、法规等,这是教育制度在现实运行过程中起实际作用的要素。 (3)教育制度的组织系统。这是教育制度得以实施的基本载体和框架,包括必要的机构组织和实体,如各级各类的机构(主要是学校组织)及其内部职能部门和成员形成的组织和关系。 (4)教育制度的工具系统。即一定的教育制度赖以实施运行的物质条件,包括实现制度目标、制度规范和形成一定的组织系统所运用的各种物质设备和资源。如学业证书、荣誉证书、奖状、学生手册等。 这四个系统及相互关系决定了教育制度的基本性质与特点；不同的教育制度正是这些基本要素及其关系的不同所规定的。

答案是：【参考答案】： 答:个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展遵循着某些共同的规律,其主要内容包括:(1)个体身心发展的不平衡性。(2)个体身心发展的顺序性。(3)个体身心发展的阶段性。(4)个体身心发展的互补性。

答案是：【参考答案】： 答:从教育对象范围的变化上看,原始社会教育没有阶级性,所有儿童都有同样的受教育权；古代社会教育具有鲜明的等级性和阶级性,教育对象主要是奴隶主和地主阶级的子弟；现代社会,教育对象范围逐渐覆盖全体儿童和青少年。随着社会的发展,教育对象范围呈现不断扩大的变化趋势；从教育内容上看,原始社会教育内容极为简单、贫乏,主要生产劳动技术以及礼仪、宗教、音乐舞蹈等教育；古代社会教育内容更为丰富,但中心是统治阶级的政治思想、伦理道德等,脱离生产劳动,轻视自然学科知识；现代社会的发展推动了教育内容的极大丰富,教育内容与生产生活紧密结合。随着社会的发展,教育内容的变化呈现出不断丰富的趋势。

答案是：【参考答案】： 行动研究并不单单是一种教育研究的方法或方式,它通过“思”与“行”的结合实现对传统的以教学为核心、以操作为主征的教育工作内容、过程和方式的彻底改造,构成了教师崭新的专业工作方式,并由此而构建成为一种专业实践方式。

答案是：【参考答案】： 师生互动是指师生之间发生的各种性质、形式和程度的相互作用和影响。

答案是：【参考答案】： 培养目标是各级各类学校及各个学段应具体达到的教育目标。与教育目的相比,培养目标是某类学校或某个学校的具体教育目标,具有很强的区域性、阶段性、层次性和灵活性的特点。在目标内容上,培养目标与教育目的有相通的地方,且必须服从于教育目的。从关系上说,教育目的居于最上一层,因而具有概括性与抽象性的特点,培养目标则是对教育目的的具体化。

答案是：【参考答案】： 是指人口科学知识、人口政策以及生育观念方面的教育。

答案是：【参考答案】： 教育现代化:是指与教育形态相伴随的教育现代性不断增长的历史过程。主要体现在教育的世俗化、国家化、科层化、理性化、民主化、科学化和福利化等方面。教育现代性是教育现代化过程中教育所呈现的一些新特点和新性质,教育现代性的增长是教育现代化进程的根本特征和教育现代化水平的根本标志。

答案是：【参考答案】： ( 《关于教育体制改革的决定》

答案是：【参考答案】： ( 教育与生产劳动相结合 )   

答案是：【参考答案】： ( 教育目标 )    

答案是：【参考答案】： ( 教育目的 )    

答案是：【参考答案】： ( 环境 )    

答案是：【参考答案】： ( 外部因素 )    

答案是：【参考答案】： ( 环境教育 )    ( 人口教育 )    

答案是：【参考答案】： ( 教育机会均等 )    ( 教育过程平等 )    ( 教育结果平等 )   

答案是：【参考答案】： ( 实现教育平等 )    

答案是：【参考答案】： ( 孔子 )    

答案是：【参考答案】： 新中国以来建立的教育体制是与我国当时政治经济体制相适应的高度集中统一的计划体制。主要表现在,在办学体制上,学校一律是公办的,政府既是学校的所有者,又是学校的举办者和管理者,所有权与办学权合一。在管理体制上,实行中央集中统一领导,按照计划模式,条块分割来设立学校、招生、培养和统包统配,学校缺乏办学的自主权和主动权；在教育的投入体制上,全靠政府拨款,学校办学经费就是等、靠、要。这种体制使我国教育长期处在困境之中,缺乏活力、难以发展。 1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》在提出教育发展目标和任务的同时,明确提出教育改革要从改革教育体制入手,努力提高民族素质,多出人才,出好人才。此后,中共中央、国务院及教育主管部门先后颁发了《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》、《关于基础教育改革和发展的决定》等重要文件；与此同时,全国人大及其常委会颁布了《中华人民共和国义务教育法》(1986年)、《中华人民共和国教师法》(1994年)、《中华人民共和国教育法》(1995年)、《中华人民共和国职业教育法》(1996年)《中华人民共和国高等教育法》(1998年)《中华人民共和国民办教育促进法》(2002年)以及相关的教育法规、条例。以此来规范和不断建立与社会主义市场经济相适应的现代教育体制。 教育改革的出路:1.办学体制改革2.教育管理体制改革3.教育投资体制的改革

答案是：【参考答案】： 区别: 传统学生观压抑学生的天性,现代学生观提倡自由自发的发展传统学生观否认学生的主体性,忽视学生的主观能动性,强调外部环境和力量对学生的作用与影响,把学生当成接受知识的被动载体, 现代学生观强调必须要热爱、信任、尊重和理解儿童,把学生作为教育的起点、中心和目的,破除了以教师和教材为中心的传统教育观,使儿童成为教育主体 传统学生观不利于发展学生的创造性和个性,更不利于学生良好人格的养成,阻碍着教育教学的发展,而现代学生观要求教育应该是赏识的、个性化的、主动发展的 如何确立: 历史渊源悠久“反原罪说” 文艺复兴运动中,人文主义者主张自然人性观,把人性归结为人的自然属性,认为教育就是保护人的自然潜能之自由、自发的发展,主张个人多方面和谐发展。 卢梭提出"自然教育"思想。19世纪后期,20世纪初期,欧美教育革新运动,强调必须要热爱、信任、尊重和理解儿童,把学生作为教育的起点、中心和目的,从而破除了以教师和教材为中心的传统教育观,使儿童成为教育主体。二战后,西方掀起了新传统教育思潮.新传统教育的学生观虽然倾向于恢复传统,但又采取了一种综合的态度,对传统教育和进步教育的学生观进行了一定的调和,在教育目的和教育方法中寻找一种“平衡”。

答案是：【参考答案】： 一般而言,教育改革是根据一定的价值取向对传统及现有的教育系统结构作一种调整、改组、超越,使之更加合目的性和合规律性。教育发展则是教育系统的一种由低级形态向高级形态的运动过程,表现为一种量与质的增长、更新、完善和提升,这个过程更主要是受到客观因素的制约和规定。在将教育改革与教育发展作这种区分的基础上,还应当看到,教育改革往往只是一种手段,一种促进教育发展的条件和力量,而发展才是目的,是教育改革的出发点和归宿。

答案是：【参考答案】： (1)互动性重要他人是学生在日常生活交往中认同的重要他人——家长、教师和同伴。这三者的影响受到学生年龄的作用；还受到学生的社会属性(如性别、家庭背景、学习成绩、班级职务、社会地位)的影响,而且在学生生活的不同层面,也会有不同层面的重要他人。 (2)另一类重要他人是偶像性重要他人,即因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为榜样和追随对象的具体人物。他对学生影响的产生和作用方式不是所谓日久见人心,往往是突发的、非理性的、但又是刻骨铭心的。

答案是：【参考答案】： (1)学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向发展。 (2)学制的层次结构不断向一体化、多样化方向发展。 (3)现代教育制度由制度化、机构化不断向非制度化、终身化方向发展。

答案是：【参考答案】： 答:(1)同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如,青少年的身高有两个生长的高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰则在青春发展期。在这两个发展期内,身高的增长速度比平时要迅速得多。 (2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后。

答案是：【参考答案】： 答:首先,把全民教育视为全球一致的努力目标；其次,全民教育需要国家的政治意志和决心；再次,动员全体社会成员投入全民教育；最后,实行教育援助。

答案是：【参考答案】： 教育目的即指教育要达到的预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求,所要回答的问题是:培养什么样的人。 广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。 狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。

答案是：【参考答案】： 德育的主体性:是存在于德育活动领域的各种主体性现象的总称。它是指德育过程中教育者与受教育者都是积极能动的主体,既要发挥教育者的主导作用,又要发挥受教育者在思想品德转化中的自觉性,从而共同实现德育目标。

答案是：【参考答案】： “癸卯学制”:这是中国第一个由中央政府颁布并在全国范围内得以施行的现代学制,它为“废科举、兴学堂”提供了重要的机构和组织保证。该学制以各级学堂为机构,建立起三段(初等教育、中等教育和高等教育)七级(蒙养院4年、初等小学堂5年、高等小学堂4年、中学堂5年、高等学堂3年、大学堂3~4年、通儒院5年)的教育体系；在主系列之外,还设立了实业类和师范类教育机构。它一方面吸收了日本及欧美现代学制中的一些做法,如将初等小学堂规划为义务教育,确立了德、智、体的协调发展的目标模式,重视实业教育和师范教育,注重西学。但另一方面,该学制又强调“忠君尊孔”,“读经讲经”,剥夺女子接受学校教育的权利,限制平民子弟接受高等教育的机会,还制定了一系列限制师生言行的严规禁令。因此,这一学制包含了资本主义和封建性因素,是传统性和现代性的综合产物。

答案是：【参考答案】： 是指社会主体根据社会需要,有目的、有计划、有组织进行的改善民生和推进社会进步的社会行为与过程。

答案是：【参考答案】： 教育的劳动起源论:推动人类教育起源的直接动因,是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。教育的劳动起源论克服了教育生物起源论和心理起源论在教育属性上的缺陷,承认“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物“的观点,看到了社会性是教育起源的关键问题。代表人物:马克思,恩克斯。

答案是：【参考答案】： ( 孔子 )    

答案是：【参考答案】： ( 常规管理 )    ( 民主管理 )  

答案是：【参考答案】： ( 道德两难 )   

答案是：【参考答案】： ( 个别教学权 )    ( 班级授课权 )

答案是：【参考答案】： ( 马克思主义 )    

答案是：【参考答案】： ( 行 )    

答案是：【参考答案】： ( 基础 )    

答案是：【参考答案】： ( 教师人格特征 )    

答案是：【参考答案】： ( 个体身心发展 )  

答案是：【参考答案】： ( 政治经济制度 )  

答案是：正确答案：C

答案是：正确答案：C

答案是：正确答案：D

答案是：正确答案：A

答案是：正确答案：C

答案是：正确答案：B

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答案是：正确答案：B

答案是：正确答案：A

答案是：正确答案：B

答案是：正确答案：C

答案是：正确答案：D

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答案是：正确答案：B

答案是：正确答案：C

答案是：正确答案：A

答案是：正确答案：A

答案是：正确答案：A

答案是：正确答案：D

答案是：正确答案：C

答案是：【参考答案】： (1)学校教育制度,简称学制.指一个国家各级各类学校的系统.具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的协调关系 (2)学前教育、义务教育、高中教育、高等教育 (3)①基本普及学校教育,明确政府职责,把重点放在农村。 ②巩固提高九年义务教育水平,推进义务教育均衡发展。 ③加快普及高中阶段教育,全面提高普通高中学生综合素质,推动普通高中多样化发展。 ④大力发展职业教育,加快发展面向农村的职业教育。 ⑤全面提高高等教育质量,提升科学研究水平、优化结构办出特色。 ⑥完善特殊教育体系。 ⑦构建开放灵活的终身教育体系。

答案是：【参考答案】： (1)教育普及化的开始为推动教育公平提供了条件。 (2)“教育机会均等”口号的提出为推进教育公平提供了舆论支持。 (3)教育法治化的形成为促进教育公平提供了政策前提。 (4)教育民主化的治理与水平不断提高成为许多国家教育发展的现实。

答案是：【参考答案】： (1)教育者是社会文化和价值取向的传播者。 (2)教育者是科学知识和社会文明的传播者。 (3)教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者,对整个教育活动的展开起领导作用。 (4)教育者是学术学习与发展的指导者。 (5)教育者也是一个其有自我提高能力的学习者。

答案是：【参考答案】：  (1)教育与人的发展 首先.教育是培养人的活动,必须基于人性和人的本质来实施教育,研究人本身;其次,教育要培养人,还必须研究教育本身。 (2)教育与社会的发展 首先.着眼于社会需要来研究社会与教育的关系;其次,着眼于教育自身的特点来研究教育与社会的关系。

答案是：【参考答案】： (1)学校教育其有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动。 (2)学校教育还具有较强的计划性和系统性。 (3)学校教育还具有高度的组织性。 (4)教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响,充分发挥个体遗传上的优势,限制和排除一切不良环境因素干扰,利用积极因素,确保个体发展的方向。

答案是：【参考答案】： (1)在教师观上.教师更多的是一位“引”师,引导学生去思考。 (2)在学生观上,学生是有待唤醒的独立个体。 (3)在教学效果上,启发式能够促进学习者的自我成长能力。

答案是：【参考答案】： (1)导向作用; (2)选择作用; (3)激励作用; (4)协调作用；

答案是：【参考答案】： (1)学科设置; (2)学科顺序； (3)课时分配; (4)学年编制和学周安排。