4．简述舞曲风格经验的获得机制。
答案是：答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
3．简述摇篮曲风格经验的获得机制
答案是：答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
2．进行曲的音乐特点是 、 、 、 。
答案是：（用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐）
1．风格经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（摇篮曲、舞曲、进行曲）
5．简述曲式经验的获得机制。
答案是：答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
4．简述副歌的音乐特征。
答案是：答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。
3．简述句子结构经验的获得机制。
答案是：答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。
2．学前儿童音乐教育涉及的曲式有 、 。
答案是：(三段式、回旋式)
1．结构经验的年龄目标有 、 、 、 、 、 。
答案是：（模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声）
3．简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。
答案是：答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
2．简述音量表现性的特点。
答案是：答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。
1．力度经验的年龄目标有 、 。
答案是：（重与轻；渐强与渐弱）
5．简述多声部歌唱经验的获得机制。
答案是：答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
4．简述音层厚薄经验的获得机制。
答案是：答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现性。
3．简述打击乐多声部经验获得机制。
答案是：答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是 、 、 、 。
答案是：（唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部）
1．织体经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（打击乐、舞蹈中的多层次；音层厚与薄的比较；多声部歌唱）
2．简述速度经验的获得机制。
答案是：答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
1．速度经验的年龄目标有 、 。
答案是：（快与慢；渐快与渐慢）
5．简述乐器音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。
4．简述人的音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；（3）努力进行头声歌唱。
3．简述打击乐器音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
2．简述日常音色经验的获得机制。
答案是：答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
1．音色经验的年龄目标有 、 、 、 。
答案是：（日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色）
4．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
答案是：答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。
3．简述旋律轮廓线经验获得机制。
答案是：答：（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3）头声歌唱。
2．简述声音高低经验获得机制。
答案是：答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
1．旋律经验的年龄目标有 、 、 。
答案是：（声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进）
4．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
答案是：答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。（4）完全根据重拍提炼节奏型。
3．简述在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件。
答案是：答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。
2．简述节拍和节奏型音乐经验获得机制。
答案是：答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子（节奏型）。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子（节奏）的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子（节奏）的理解。
1．节奏经验的年龄目标有 、 。
答案是：（稳定的节拍；疏密节奏型）
1．论述能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特征。
答案是：答：与自我和谐的人表现为具有主体性（主动性、积极性与创造性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。
4．简述动作意象的方式。
答案是：答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象；（4）集体舞动作意象
3．简述动作意象的原则。
答案是：答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。
2．简述“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象。
答案是：答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风“梳”树的“头发”
1．意象
答案是：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。
1．简述集体舞教学的三个不同阶段。
答案是：答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；（3）完整舞蹈阶段。
2．简述器乐曲教学的一般步骤。
答案是：答：（1）用语言简要描述音乐作品的内容主题，提出第一次倾听音乐、观看动作所需要完成的任务。（2）分段倾听与观看，每次倾听与观看前提出需要幼儿关注与完成的任务。（3）幼儿完整地合音乐地进行动作表演。
1．简述器乐曲动作意象的三种方式。
答案是：答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
9．简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。
答案是：答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。
8．简述指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法。
答案是：答：两类歌曲：重复句歌曲与对答句歌曲。方法：重复句的歌曲主要通过模仿方式进行学习；喊答句的歌曲需要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲。
7．简述指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：具有强烈的情境效果。开始方式：与情境表演或动作表演紧密、不可分。
6．简述指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要。开始方式：从故事表演开始的。
5．简述指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法。
答案是：答：二种情况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲。学习方法：围绕着情境表演、故事表演、游戏展开。
4．简述指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：歌词主题一定是描绘一事或一物，这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始。
3．简述指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：它们的歌词通常都比较深情。开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始。
2．简述指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式。
答案是：答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作，要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位，歌曲也就会唱了。开始方式：学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作开始的。
1．简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
答案是：答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。
4．简述教育心理学的学习理论观。
答案是：答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是 、 、 、 。 （
答案是：（借用语言教学方式的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫）
2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 、 。
答案是：（围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫）
1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 、 。
答案是：（为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫）
3．技能
答案是：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。
2．音乐技能
答案是：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
1．学前儿童音乐技能类型有 、 、 、 。
答案是：（身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能）
10．简述音乐表现性评价设计的三个步骤。
答案是：答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
9．简述作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式。
答案是：答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来“发表”对音乐课程的看法。
8．简述学前儿童音乐课程评价的对象。
答案是：答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
7．档案夹评价
答案是：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
6．表现性评价
答案是：：指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
5．等级量表评价
答案是：指用数字或等级的形式来评定幼儿。
4．表现性评价的二种评价方式是 、 。
答案是：（课堂情境、非课堂情境评价）
3．学前儿童音乐课程评价的目的是 。
答案是：（进行课程研究）
2．学前儿童音乐课程评价的主体主要是 、 。
答案是：（教师、幼儿）
1．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 、 、 、 。
答案是：（评什么、谁来评、为什么评、怎么评）
5．简述学前儿童音乐课程内容组织的三种形式。
答案是：答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。
4．学前儿童音乐课程内容组织的标准是 、 、 。
答案是：（连续性、顺序性、整合性）
3．幼儿园音乐作品选择范围有 、 。
答案是：（不同区域的选择、不同音乐种类的选择）
2．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的 、 、 。
答案是：（形式性、再现性、表现性）
1．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是 、 。
答案是：标准，范围）
8．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。
答案是：答：表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。举例（略）
7．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
答案是：答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。举例（略）
6．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
答案是：答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
5．简述学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题。
答案是：答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。
4．简述以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验。
答案是：答：音乐形式关键经验与音乐制作经验。
3．简述以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度。
答案是：答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是 、 。
答案是：（以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系）
1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 。
答案是：（表现性目标）
7．论述针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
答案是：答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
6．简述音乐制作能力迁移的两种情况。
答案是：答：（1）用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；（2）用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。
5．简述再现音乐内容的三项标准。
答案是：答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
4．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
答案是：答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
3．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 、 。
答案是：（在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式）
2．音乐再现性最重要特征是 。
答案是：（与幼儿生活经验相连）
1．幼儿音乐学习中的原有知识是 。
答案是：（音乐音响之外的内容）
2．音乐形式的关键经验有 、 、 、 、 、 、 、 。
答案是：（节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格）
1．音乐制作的关键经验有 、 、 。
答案是：（动作制作、歌唱、演奏）
8．简述进行即兴表演的两个条件。
答案是：答：（1）经验铺垫；（2）明确的任务意识。
7．简述适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征。
答案是：答：（1）每段歌词一般只含一种形象，且词句有较多重复的歌曲；（2）喊答式、问答式歌曲。
6．简述歌词创编活动可能存在的两种偏差。
答案是：答：（1）使音乐活动变成语言活动；（2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
5．简述音色探究活动可以展开的内容。
答案是：答：（1）自然界的风、雨、雷、电；（2）各种动物的叫声；（3）机器发出的声音；（4）生活环境中的与人有关的各种声音。
4．自发咏唱
答案是：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。
3．音乐即兴
答案是：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
2．幼儿的音乐创作形式是 。
答案是：（即兴）
1．歌曲即兴的两种类型是 、 。
答案是：（创编歌词、自发咏唱）
12．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。
答案是：答：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）掌握幼儿歌唱能力的发展步骤。
11．简述奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法。
答案是：答：（1）身体打击；（2）韵律朗诵；（3）集体舞。
10．简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。
答案是：答：（1）对音符单一的旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。
9．论述幼儿歌唱音调不准的可能原因。
答案是：答：（1）缺乏歌唱练习；（2）害羞；（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；（4）一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；（5）只有相当少数的情况属于生理原因。
8．简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。
答案是：答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。
7．简述体态律动学的二个主要内容。
答案是：答：身体动作与实践活动。
6．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 。
答案是：（d1 - d2）
5．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 。
答案是：（d1 - c2）
4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 。
答案是：（d1 - b1 ）
3．移动动作可以从八个方面探究，它们是 、 、 、 、 、 、 、 。
答案是：（意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人）
2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 、 、 、 。
答案是：意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量）
1．幼儿的三种身体动作类型 、 、 。
答案是：（非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作）
3．幼儿园音乐的四种实用性是 、 、 、 。
答案是：（教育性、说教性、知识性、娱乐性）
2．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是 、 、 、 的协调与把握。
答案是：（民族性、传统性、创作性、流行性）
1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是 。
答案是：（西方音乐作品）
15．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
答案是：答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
14．论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。
答案是：答：（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。
13．简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。
答案是：答：（1）对形式的依附；（2）对再现性的依附。
12．简述音乐所能表现的两种情感状态。
答案是：答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感。
11．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。
答案是：答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
10．音乐作品的表现性：
答案是：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
9．音乐作品的再现性：
答案是：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
8．音乐作品的形式性
答案是：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 。（
答案是：（双手抱拳与伸展）
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