教育功能分为个体功能和社会功能,这是从()
A、教育作用对象上的分类
B、教育功能层次上的分类
C、教育功能性质与方向上的分类
D、教育作用的客观性能上的分类
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A
教育的本质属性是()
A、阶级性
B、生产性
C、文化性
D、培养人的社会实践活动
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D
启发之说源自于“不愤不启,不悱不发”,这一思想是由()提出的。
A、孟子
B、墨子
C、荀子
D、孔子
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D
最先提出教育学这个概念的是()
A、弗兰西斯·培根
B、夸美纽斯
C、洛克
D、卢梭
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A
美国行为主义代表人华生说:“给我一打健康的婴儿,我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、艺术家、大商人,甚至于训练成乞丐和盗贼。”这是()的观点。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、家庭决定论
D
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B
在教学理论着作中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养,主张发现学习的专着是()
A、《普通教育学》
B、《大教学论》
C、《教育过程》
D、《论教学过程最优化》
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C
1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,应该把教师工作视为()
A、专门职业
B、独立的社会职业
C、非独立的社会职业
D、非专门职业
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A
一个国家教育经费投入的多少最终取决于()
A、文化传统
B、受教育者的需求
C、生产力的水平
D、教育的规模
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C
认为学生是教育教学活动的中心,主张课程的组织应从儿童经验出发,这种观点是()
A、教师中心课程
B、学生中心课程
C、个别指导课程
D、师生互动课程
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B
规定了学科的教育目的与任务、知识、范围、深度和结构。教育进度以及有关教学的基本要求的文件是()
A、课程标准
B、课程计划
C、课程
D、教材
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A
“西邻有五子,一子朴,一子敏,一子盲,一子偻,一子跛。乃使朴者农,敏者贾,盲者卜,偻者绩,跛者纺,五子皆不患衣食焉。”这体现的教学原则是()
A、启发性原则
B、因材施教原则
C、循序渐进原则
D、直观性原则
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B
干部轮换制是哪一种班级管理模式()
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
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C
学校派工作两年多的王老师参加了一次“国培计划”,回校后他说:“参加这样的集中学习,收获较大,解决了我的许多困惑。”这里有效促进王老师专业发展的途径是()
A、职业培养
B、岗前培训
C、在职培训
D、资格培训
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C
“既不能把小学生当中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。”这说明学生身心发展的规律具有()
A、顺序性
B、差异性
C、不均衡性
D、阶段性
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D
班主任了解学生最基本的方法是()
A、观察法
B、谈话法
C、问卷法
D、实验法
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A
自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化。这种教学方法是()
A、讲授法
B、实验法
C、演示法
D、谈话法
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C
教师组织学生创办墙报、布置教室、设计班徽,以独特的班级文化来影响学生的品德。这种德育方法是()
A、榜样示范法
B、情感陶冶法
C、说服教育法
D、品德评价法
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B
李老师对学生王大鹏的评语是:这段时间你开始主动回答老师的课堂提问,学习态度也更加认真,考试时避免了很多不必要的失分,因此,你的学习成绩比以前好多了,继续加油,我看好你哦!这种评价方式是()
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、
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B
涂尔干说过:“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了将于的目的是促进个体
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A
新课改在课程结构上,突出高中阶段以分科课程为主的特点。
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正确
我国奴隶社会学校教育的内容以礼乐为中心,包括:礼、乐、射、御、书、数。
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正确
西方教育史上第一本关于教育学的着作是昆体良的《论演说家的培养》。
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正确
遗传素质为人的发展提供了可能,遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。
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错误
教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西,它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的一种主观形象。
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正确
道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念,通过教学组织形式的变革,为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式,将学习的主动权真正还给了学生,同时也给教师的“教”
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正确
基于大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生的革命性影响,班级授课制已完全没有存在的必要。
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错误
教师在教育教学过程中只需要具有一般的语言能力和教育教学管理能力,教师职业道德修养和素质的高低不影响教学工作。
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错误
良好的师生关系是一种重要的课程资源和校园文化。
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正确
备课环节是上好课的先决条件,备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。
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错误
一位老师的课讲完了,问学生:“听懂了吗?” “听懂了!”学生们齐声回答。 “还有谁不懂请举手。”全班静悄悄。 一位学生的手稍微伸了一下,又缩回去了,但细心的老师还是发现了。 老师温和地对这位学生说:“你哪里不懂?没关系,讲出来。” 该学生怯
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1.(1)教学是在一定教育目的规范下,教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。案例中的老师将学生没听懂的原因归结于学生,这体现了传统的教学观,即:教师负责教,学生负责学,教学是教师对学生的单向“培养”活动。当然,老师积极鼓励学生提出问题,鼓励学生勇于说“我不懂”(或者“我有不同想法”),关注学生个别差异、尊重学生的正当需求,态度温和,辅导学生耐心细致等,是值得肯定的。 (2)从师生关系的角度看,老师在辅导完学生后说了一句“以后要认真听讲”,也就是该老师将学生听不懂的原因归结为学生没有认真听讲,这里面含有一定的批评。这表明老师没有真正了解学生听不懂的原因,而是从自己的主观臆想去推测,不利于良好师生关系的建立。
一位数学老师在教长方形的面积这节课时,先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积,将若干正方形分给学生,让学生拼出长方形,并要求学生参考课本公式求出长方形的面积,然后请学生起来回答,并让学生说出这样求的原因。老师对学生的回答给予肯定,并小结,板书
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2.案例中的老师运用了以下教学原则和教学方法: (1)直观性原则。在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。数学老师将若干正方形分给学生,让学生拼出长方形,是运用直观性教学原则的表现。 (2)启发性教学原则。该原则是指在教学活动中,教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。数学老师让学生自己拼出长方形,可以参考课本公式并求出长方形的面积是运用启发性教学原则的表现。 (3)谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈,以引导学生根据已有的知识和经验,通过独立思考去获得新知识的教学方法。案例中的“请学生起来回答,并让学生说出这样求的原因”是运用谈话法的表现。 (4)读书指导法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。案例中的“引导学生阅读课本”是运用读书指导法的表现。
张烨是某中学学生,在校经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架,学习成绩很差,门门功课挂红灯。尽管老师多次教育,但仍不见好转。他有时还向同学借钱,借不到钱还打同学,以致班上的同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过几天又恢复原样,以致老师都
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3.(1)教师劳动的特点主要表现为:①教师劳动的复杂性和创造性；②教师劳动的连续性和广延性；③教师劳动的长期性和间接性；④教师劳动的主体性和示范性；⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 (2)①学生是教育的对象,从学生自身特点看,学生具有可塑性、依赖性和向师性,学生正处于长知识、长身体时期,也是他们的品德、人格正在形成的时期,各个方面尚未成熟,具有很大的发展潜力,而且尚未定型,极易受外部环境因素的影响。案例中的张烨即处于品德、人格正在形成的时期,各方面尚未定型,需要教师加以耐心引导和教育。②学生是发展中的人,学生不是成人,他们正处于身心发展最迅速的时期,生理和心理两方面都不太成熟,具有很大的发展的可能性与可塑性。案例中的张烨存在迟到、旷课等问题,说明了他各方面都不成熟,具有发展的需要和获得教师教育关怀的需要。 (3)①在教学中注意后进生的教育工作。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。案例中的张烨即是后进生的典型。教师在教育过程中首先应给予他更多的关心爱护,尊重他的人格,培养和激发他的学习动机。其次,要建立学校、家庭和社会三结合的教育网络,制订转变张烨的计划和具体措施。 ②在德育工作中教师要遵循依靠积极因素、克服消极因素的原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,以达到长善救失的目的。首先,用一分为二的观点,全面分析,客观评价张烨的优点和不足。其次,有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素,如将发挥张烨的赛跑、绘画和围棋优势与丰富班级同学的课下生活相结合,促进张烨与同学的友好相处。再次,提高张烨的自我认识、自我评价能力,在教育过程中帮助张烨正确认识自己,看到自己的优势与不足,启发张烨自觉思考,克服缺点,发扬优点。 ③德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期,世界观尚未形成,思想很不稳定,品德发展容易出现反复,这就要求教育者要正确认识和对待这种现象,持之以恒、耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步进步。案例中的张烨“偶尔也有进步,但没几天又恢复原样,以致老师都对他失去信心”,这说明了张烨的思想很不稳定,品德发展也会出现反复,所以教师在对待张烨时,要持之以恒、耐心细致地去教育他、引导他,以帮助他在反复中逐步前进。
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