田径竞赛中，成绩相等如何处理?本题共3个要点，每个要点4分。各要点正确，论述清楚得4分（只答要点得2分，论述清楚完整得2分），论述不清楚不完整不得分。
答案是：答案要点：1）径赛项目成绩相等处理办法(4分）；
2）田赛成绩相等的处理办法（4分）；
3）全能项目成绩相等的处理办法（4分）。
、某省运会男子田径比赛39人参加100米比赛，请组织编排各赛次及比赛顺序?（8分）
本题共4个要点，每个要点2分。各要点答案论述清楚、完整得满分，答出要点，论述不太完整、清楚给1.5分。只答要点，没有论述给1分。
答案是：答案：预赛时可分五个小组，一组8人，最后一组是7个人（2分）。每个组取前三名进入复赛，15人，（2分）然后再从预赛中获得第四名的最好成绩中选一名进入半决赛，计16人（2分）；然后再分两个组进行半决赛，每个组的前四名进入决赛（2分）。或按两组队员的最好成绩选出前八名进入决赛（2分）
简述耐力素质训练方法。
答案是：答案：1）持续练习法（1分）
2）间歇练习法（1分）
3）重复练习法（1分）
4）循环练习法（1分）
5）变换练习法（1分）
6）组合训练法（1分）
简述标枪场地的画法。
答案是：答案：1)向投掷方向确定一纵横线，向纵轴线两边各画一条 5 厘米宽的直线，两线平行，相距 4 米 ，为助跑道。2)在助跑道的两边线上适当的位置上取两点，分别以两点为圆心，以 8 米 为半径，向后在助跑道的中间画孤相交于一点，该点为起掷弧的圆心。并以该点为圆心以 8 米 为半径，画弧确定起掷弧。（2分）
3)把起掷弧的圆心与起弧两端连接并向外延长，即构成标枪落地区，落地区的角度约 29 度，起掷弧线宽为 7 厘米，以起掷弧两端外各画长 0.75 米 ，宽 7 厘米的直线。
简述男子十项全能比赛的顺序。
答案是：答案：1）男子十项全能：第一天：100米（0.5分），跳远（0.5分），铅球（0.5分），跳高（0.5分），400米（0.5分）。顺序对（0.5分）2）第二天:110米栏（0.5分），铁饼（0.5分），撑杆跳高（0.5分），标枪（0.5分），1500米（0.5分）。顺序对（0.5分）
简述现代短跑技术的发展趋势
答案是：答案：1)更加重视短跑技术的规范结构动作（1分）
2）更加重视短跑的摆动技术（1分）
3）发展短跑速度注重从髋部做起（1分）
4)短跑单步技术发展趋向是缩短支撑时间，同时亦应缩短腾空时间（2分）
5)延长了加速跑的持续时间和距离（1分）
定向运动竞赛地图的组成要素有哪些？
答案是：答案：定向运动地图一般由方向指示标识（1分）、比例尺（1分）、符号（1分）和颜色（1分）、图例注记（1分）和检查点符号说明表（1分）等要素组成。
列举五种在体育教学与训练中进行暗示的时机。
在以下几种时机中任答五个时机即可
答案是：1、当学生或运动员学习难度较大的技术动作，产生紧张、焦虑和畏难情绪时，可以采用暗示语使他们逐渐放松和保持镇定。（2分）
2、当学生或运动员出现错误动作而且难于纠正时，可以用暗示语帮助他们纠正错误动作。（2分）
3、当训练内容枯燥、乏味，学生或运动员缺乏兴趣、感觉厌烦时，可以用暗示训练鼓舞情绪，唤起学生或运动员的学习兴趣。（2分）
4、当学生或运动员对训练感到疲劳、情绪低落时，教师可以采用暗示训练，提高他们的情绪水平，并强化意志品质。（2分）
5、当学生或运动员的技术动作学习，还没有达到动力定型的程度时，可以采用暗示语配合动作练习，强化他们对技术动作学习，巩固和加速动力定型的形成。（2分）
6、当学生或运动员注意力分散时，采用暗示训练帮助他们及时集中注意力于当前任务。（2分）
7、当动作操作需要发力时，可以采用暗示训练，提示动作的发力时间点以及发力强度，帮助学生或运动员快速掌握发力的技巧。（2分）
在动作技能形成的认知定向阶段有什么特点，此阶段的练习特点？
答案是：答案：
认知定向阶段，个体的注意主要集中在认知问题上，强调对任务的认知， 知觉和理解动作的术语、要领、原理或规则，以及做动作时应知觉的线索，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的最一般的、最粗略的表象。（5分）
在认知定向阶段，练习者的神经过程处于泛化阶段，内抑制过程尚未建立，多余动作较多，动作在空间、时间上都不精确，缺乏一致性，并时常会出现一些大的错误。在这个阶段，练习者主要是依靠动作的比较与外部反馈来学习，通过视听信息进行模仿练习，示范与指导对于学习尤为重要。
3、有效练习是提高体育学习认知—运动策略的重要手段之一，请你说出影响有效练习的因素以及提高策略。（10分）
答案是：答案：
在目前的体育教学中，由于受到场地、器材、教学内容、学生人数等诸多因素的局限，教师讲解、示范后，学生难以及时进行练习，致使其视觉表象模糊，以此为线索进行的模仿练习就难免产生错误动作。（5分）
所以，应当让学生能在讲解、示范后的最短时间内及时进行运动视觉表象练习。同时，帮助学生及时校正来自视觉信号与自身本体感觉不相吻合之处，尽可能在学生完成动作后给予学生以快速反馈信息，以帮助学生在练习间隙中积极思维。（
小学低年级的学生对社会性评价和象征性评价比较敏感，受教师的表扬或各种形式的赞扬影响较大，这是什么原因？随着年龄的增长会有什么变化？（10分）
答案是：答案：
低年级学生将教师给予的各种符号与被教师的认可联系起来，而对分数中所包含的评价信息和强化意义还不能充分理解。教师对他们的肯定就能使学生对体育参与保持比较高的乐观态度。（5分）
随着年龄的增长，学生会根据他们自己学习的客观成绩或与他人学习成绩的比较来解释学习结果。这时，单纯告诉学生体育成绩所产生的动力作用将会降低。应将学生体育学习成绩的反馈与体育态度和锻炼主动性的评价相结合，在评价中给予学生更多的信息。根据学生在体育活动中表现的具体情况给予的顺应性评价和校正性评语，无论是书面的或面谈的，都具有较大的强化作用，对学生的体育学习与锻炼效果的提高影响很大。（5分）
在体育活动中的学习目标定向者和成绩目标定向者在看待成功、运动目的、运动道德、攻击性行为以及运动快乐感方面差异较大，具体表现是什么？
答案是：答案：
（1）看待成功：学习目标定向的学生把学习进步看作成功；成绩目标定向的学生把超越他人看作成功。（2分）
（2）运动目的： 学习目标定向的学生深刻认识到努力学习、与他人合作等的重要性；成绩目标定向的学生认为是人产生知名度和富有竞争能力。（2分）
（3）运动道德：学习目标定向的学生更注重运动场上的道德修养；成绩目标定向的学生比较欣赏采用欺骗性行为去获得成功。（2分）
（4）攻击性行为：成绩目标定向高的运动员比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中伤害其他人。（2分）
（5）运动的快乐感： 学习目标定向的学生不管运动技术水平如何，是否获胜，都能够从中获得乐趣。（2分）
目前为：
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