答案是：以“化学反应中的质量关系”为例,现举几个学生设计的方案,学生方案①:取一小段蜡烛在一小块木板上,把它们一起 放在托盘天平上,调节托盘天平达到平衡。在托盘天平上点燃蜡烛,观察托盘天平的平衡情况。学生方案②:取一段镁 带,在托盘天平上称的质量 m1。用绀塌钳夹持,在酒精灯上点燃,把燃烧后的白色粉末收集起来并在托盘天平上称的 质量 m2,比较反应前后质量的变化。学生方案③:在小烧杯中加入20ml稀硫酸铜溶液,取一根砂去铁锈的铁钉,将盛有 硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量,记录所称的质量 ml。将铁钉浸到硫酸铜溶液中,观察现象,将盛 有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量,记录所称的质量 m2,比较反应前后质量的变化。[说明:其中方 案①和方案②,学生从老师提出的问题情境中受到启发。方案③同学们参考了教材上的实验方案。由此可见,学生自 主设计实验方案的灵活性和创新性有待于提高。此时教师的引导和指导是很重要的。)(5)师生共同评价。学生对以 上实验,产生了如下想法:①“蜡烛燃烧后质量减少,是由于生成的气体没有被称量所造成的”﹔②“镁带燃烧后质量变大, 是由于参加反应的氧气没有被称量所造成的”③“铁与硫酸铜的反应质量不变,因为反应中既没有气体参加反应,又没 有气体生成”;④“研究蜡烛燃烧反应的质量变化,应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量”:⑤“在密闭容 器中进行实验,反应前后物质质量肯定不会发生变化”;(6)进行实验再探究。同学们在采纳大家意见的基础上重新修 改实验方案后,再实验就看到了反应前后天平是平衡的。 师生得出结论: 通过化学实验探究大家达成共识,最后总结 得出:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这一规律称为质量守恒定 律。

答案是：化学教学中的科学探究是学生在教师的引导下模拟科学家探索科学问题、发现科学规律的基本活动,是学生积极、 主动地认识化学科学知识解决化学问题的实践活动。科学探究包括8个要素:提出问题、猜想与假设、制定计划、 进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。具体是指从学科领域或现实社会生活中选择和确 定研究主题,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,对可能的答案作出假设与猜想,并设 计方案,通过实验、操作、调查、搜集证据,对获得的信息进行处理,得出初步结论。学生通过收集和处理信息、表 达与交流等活动,获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。科学探究的作用在于:(1) 可以把现实世界带入教室,融入学生的生活。(2)使学生更好地理解知识形成的过程。(3)使学生在实践中学会交流,学 会合作。(4)可以鼓励学生在多个领域里进行学习。(5)能有效地发展学生的思维能力。(6)为全面评价学生提供了实 践途径。(7)有利于培养学生的创新精神。

答案是：主要资源有仪器、试剂、设备、材料、图表、模型、技术媒体及其软件、资料等。

答案是：内容主要包括: (1)培养学生养成实事求是的态度。(2)培养学生理论联系实践的态度。(3)培养严肃认真、一丝不苟 的科学态度。(4)培养谦虚谨慎、脚踏实地的态度。(5)培养勤奋好学、勇于探索的科学精神。(6)培养刚毅顽强、百 折不回的科学精神。

答案是：(1)概念:实验条件的控制把影响实验对象的诸条件中的一个条件作为可变,其它条件保持不变,探寻此条件的变化对 实验结果的影响,以便找出最佳实验条件的一种科学方法。实验就是利用仪器设备在人为控制的条件下进行的观察 研究活动.其中对实验过程恰当准确的控制是做好实验的关键.通过控制可使复杂的条件得到简化和纯化,凸显要研 究的因素在现象中的作用.通过控制,可使实验按要求的条件进行,从而得出准确的结论.实验中的控制包括对实验参 量的控制和对实验条件的控制.对实验参量的控制是指在实验涉及多个参量时,为了清楚地显现出各个参量之间的关 系,实验时只改变其中的一个自变量,研究这一自变量与因变量之间的关系,而保持其他的自变量不变.(2)譬如,实验室 在制取C1:时,要用浓盐酸与Mno:反应,而在制取H:时,则选用稀盐酸。又譬如:氨的氧化制硝酸。

答案是：(1)实验探究活动(2)实验方法论(3)实验事实(4)实验史实

答案是：参考答案： D

答案是：参考答案： C

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答案是：参考答案： A

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答案是：参考答案： C

答案是：参考答案： B

答案是：参考答案： A

答案是：参考答案： D