什么是依恋？婴儿的依恋发展经历了怎样的阶段？
答案是：依恋，是婴儿与主要抚养者最初的社会性联结，由于此依恋的对象通常是母亲，又称为母婴依恋。是婴儿与母亲在相互交往和感觉交流中形成的，过程中母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起重要作用。
婴儿依恋的发展阶段
1，第一阶段，无差别的社会反应阶段（出生-3个月）对人的反应没有分别，喜欢所有人，所有人对孩子的影响一样，各种接触能让婴儿愉快，没有对任何人产生偏爱。
2，第二阶段，有差别的社会反应阶段（3-6个月）对母亲偏爱，对所熟悉和人和陌生人反应不同。向母亲多表现出积极性行为；对陌生人反应少，但还不怯生。
3，第三阶段，特殊情感联结阶段（6个月-3岁）与母亲在一起特别高兴，离开则哭，不让离开；别人不能代替母亲给婴儿欢乐；只要在母亲身边就能安心玩和探索周围环境；明显的表现出对母亲的依恋，形成了专门的情感联结。见到陌生人态度变化大，紧张、恐惧或哭泣，产生怯生。
论述科学的儿童心理学产生的背景.
答案是：首先是近代西方社会的发展及各种儿童观的出现（文艺复兴以后，天赋人权：夸美纽斯，裴斯泰洛奇，福禄贝尔提出尊重儿童了解儿童的教育思想）
其次是近代自然科学的发展（达尔文进化论，以及1876年通过观察自己孩子写的《一个婴儿的传略》，推动了传记法）
最后是近代教育的要求（西方经济复苏，需要大量的人才）
儿童心理学的诞生：1882年普莱尔出版的《儿童心理》是第一部儿童心理学。（反对白板说，运用系统观察和儿童传记的方法，主要研究对象是3岁以前）
论述发展心理学的研究原则。
答案是：（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
（4）理论联系实际原则。
（5）伦理性原则。
维果斯基认为心理发展的实质是什么？这一过程的实现有何具体表现？
答案是：维果斯基认为心理发展的实质是：在环境和教育的影响下，个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。
这一过程有4方面表现：（1）心理活动的随意机能；（2）心理活动的抽象-概括机能；（3）各种心理机能间最终形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化。
简述成年早期思维的优势。
答案是：（一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主。辩证思维是客观现实本质联系的对立统一的反映，其主要特点是：即反映事物之间的相互区别，也反映相互联系；即反映事物的相对静止，也反映相对运动；在强调确定性和逻辑性的前提下，承认相对性和矛盾性。
（二）成年早期的后期是表现创造性思维的重要时期。创造性思维是指一种具有独创性、新颖性及社会价值的思维形式。斯滕伯格认为，创造思维是以选择性编码、选择性组合、选择性比较三个过程为基础的，其中选择性组合式创造性思维的关键。
简述弗洛伊德的心理发展阶段说。
答案是：弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段：
(1)口唇期(0～1岁)。新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。口唇是这一时期产生快感最集中的区域，婴儿也会把手指或其他能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。
(2)肛门期(1～3岁)。此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。
(3)性器期(3～6岁)。在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄底普斯情结”(Oedipus Complex)，即男孩对自己的母亲有性兴趣(恋母情结)，而女孩则过分迷恋自己的父亲(恋父情结)。恋父(母)情结最终会受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。
(4)潜伏期(6～11岁)。进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动中。
(5)青春期(11、12岁开始)。在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。安娜・弗洛伊德认为，青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。
.简述青少年自我意识的发展特点。
答案是：第一，自我意识中独立意向的发展。
第二，自我意识成分的分化。
第三，强烈地关心自己的个性成长。
第四，自我评价的成熟。
第五，有较强的自尊心。
第六，道德意识的高度发展。
总之，到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
1.简述幼儿期思维发展的基本特点。
答案是：幼儿期（3～6、7岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的一般特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。
（1）思维直观行动性的发展
（2）思维的具体形象性
（3）思维的抽象逻辑性开始萌芽
角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。
答案是：答案：√
新行为主义则把侵犯行为作为挫折的结果，认为挫折总是导致侵犯行为。
答案是：答案：√
前道德阶段只注重行为规则，注重行为后果，不考虑行为意向和动机。也称为道德现实主义。
答案是：答案：×
.科尔伯格是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，采用独特的临床谈话法（对偶法），揭示了儿童的道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程。
答案是：答案：×
青少年能对自己的思维进行自我反省，监控能力显著增强。
答案是：答案：√
. 3岁儿童一般已能判别图形的大小，但完全不能判别不相似的图形的大小。
答案是：答案：√
相互观点采择阶段的小学生已能从第三者的观点看待他人之间的相互作用。
答案是：答案：√
.儿童在方位知觉的发展方面一般表现为：3岁辨别上下方位，4岁辨别前后方位，5岁辨别物体的左右方位。
答案是：答案：×
哈洛的恒河猴实验结果说明了食物在母婴依恋中的重要作用。
答案是：答案：×
由于可以用实际年龄的时距来标识心理发展的阶段，所以人的年龄增长与其心理发展水平的提高之间存在必然的因果关系。（ ）
答案是：答案：×
刚出生的新生儿是没有明显差异的，在啼哭、动作等方面的表现均较一致。
答案是：答案：×
畸胎的根源就是遗传性的。
答案是：答案：×
老年期是智力全面衰退的时期。
答案是：答案：×
吉布森和瓦尔克的“视崖”实验说明了年幼婴儿已经具有恐惧感。
答案是：答案：×
班杜拉是个阶段论者，特别重视社会学习在社会化过程中的作用。
答案是：答案：×
婴儿动作发展遵循的原则包括（ ）
A.粗细原则 B.头尾原则
C.近远原则 D.大小原则
答案是：答案：ABC
语言发展理论的主要派别有 ( )
A.先天成熟理论 B.后天学习理论
C.文化历史发展理论 D.环境和主体相互作用理论
答案是：答案：ABD
第一和第二反抗期的共同特点是( )
A.要求人格独立 B.独立自主性
C.新旧关系体制的转型 D.争取行为动作的自主性
答案是：答案：BD
幼儿词汇的发展主要表现在（ ）。
A、词汇数量的增加
B、词汇内容的丰富和深化
C、词类的范围不断扩大
D、积极词汇不断增加
答案是：答案：ABCD
发展心理学研究的原则包括哪些（ ）。
A、客观性原则B、特殊性原则
C、教育性原则D、生态化原则
答案是：答案：ABCD
发展心理学主要研究（ ）方面的问题。
A．心理发展的社会生活条件何教育条件
B．生理因素的发展
C．动作何活动的发展
D．言语的发展
答案是：答案：ABCD
提出＂智力商数＂的心理学家是（ ）
A． 格赛尔 B． 皮亚杰 C． 比纳和西蒙 D． 推孟
答案是：答案：D
童年龄特征的稳定性和可变性都是（ ）
A． 绝对的 B． 相对的 C． 恒定的 D． 本质的 .儿
答案是：答案：B
在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（ ）
A． 遗传 B． 环境 C． 教育 D． 内部矛盾
答案是：答案：C
脑重量增加最快的时期是在（ ）
A． 乳儿期 B． 婴儿期 C． 学前期 D． 学龄初期
答案是：答案：A
在成人中期，一般不随年龄增长而衰退的能力是（ ）。
A、逻辑推理 B、知觉速度
C、图形识别 D、机械记忆
答案是：答案：A
（ ）是人生观的真正形成的时期。
A、青年早期 B、青年中期
C、青年晚期 D、成年早期
答案是：答案：A
（ ）是前运算阶段的特点。
A、自我中心 B、守恒 C、可逆 D、互反
答案是：答案：A
当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都不一样的”时，其思维发展处于（ ）。
A、二元论阶段 B、多元论阶段
C、相对论阶段 D、约定论阶段
答案是：答案：B
陌生人焦虑一般在婴儿（ ）个月时发生。
A、0-1 B、1-3 C、6-8 D、11-12
答案是：答案：C
影响心理发展的因素问题上，( )是二因素论者。
A．高尔顿 B．华生
C．皮亚杰 D．吴伟士
答案是：答案：D
脑的发展有两个加速期，一个在5-6岁，另一个在（ ）。
A、小学一年级
B、小学三年级
C、青春期
D、成年早期
答案是：答案：C
皮亚杰的道德认知发展理论指出，（ ）儿童的道德判断是受他自己主观的价值标准所支配的。
A．5岁以前 B．5-10岁
C．10岁以后 D．5岁以后
答案是：答案：C
霍尔提出的游戏理论是（ ）。
A．精力过剩说 B．复演说
C．认知动力说 D．生活准备说
答案是：答案：B
据皮亚杰的认知发展理论，前运算思维的主要特点是（ ）
A．可逆性 B．守恒性
C．形象性 D．互反性
答案是：答案：C
对儿童脑电变化的研究表明，大脑各区域成熟的顺序是（ ）。
A．枕叶颞叶顶叶额叶
B．颞叶枕叶顶叶额叶
C．顶叶颞叶枕叶额叶
D．额叶颞叶顶叶枕叶
答案是：答案：C
弗洛伊德认为，（ ）推动了个体心理的发展。
A．生理成熟 B．家庭环境
C．遗传素质 D．力比多
答案是：答案：D
.姗姗今年5岁，她很喜欢做家务，昨天晚饭后她在清理餐桌时不慎打碎了一叠盘子，她的父亲很气愤，并且责骂了她，说她什么都不干是最大的帮助，然后让姐姐清理完了餐桌。如果这位父亲经常这样对姗姗，那么根据埃里克森的观点，姗姗最有可能发展出（ ）。
答案是：答案：B
、简述人们受挫折时的行为表现及战胜挫折的主要方法。
答案是：正确应付挫折的方法:
加强教育引导，改变认知观念
②对受挫折者的攻击行为采取容忍的态度
③改变客观情景，转移注意力
④采用精神渲泄法，适当释放压抑能量
简述我国古代管理心理学的主要思想内容
答案是：要点：第一、关于“人性”本质问题的看法———“以人为本”
第二、关于人群关系的看法———“以和为贵”、“人能合群”、“身先士卒”
第三、关于领导者的道德品质———“以德为先”
第四、关于为人处事哲学-———推崇“中庸之道”
第五、关于领导的艺术与策略———“治国安邦”、“先治民心”、“法治为主”
第六、关于领导者的素质———纯而不杂，精而不乱。
第七、关于“士气激励”问题———重“气”激励、赏罚分明
第八、关于人才观-———“重人得民”、“任人为贤”、“人有所长”、“因人而异”
第九、关于人与客观事物的关系-———无为而治
简述领导者的心理品质。
答案是：领导者的心理品质主要有能力素质（智力与特殊能力）和非能力素质（个性特征）。
(1)能力素质：①工作与技术能力②组织与管理能力③决策能力。A分析与综合问题的能力；b预测能力；c.逻辑判断能力；d.直觉能力；e.当机立断作出决策的魄力与能力；f.谋略能力；g.组织团体决策的能力等。
2. 非能力素质：（1）领导者的个性倾向。（2）领导者的性格特征（3）领导者的自我调节特征。
简述布莱克和莫顿的管理方格图理论。
答案是：参考答案：
该理论是美国管理学者布莱克（R.R.Blake）和莫顿（J.S.Mouton）在俄亥俄州立大学领导行为四分图基础上，进一步研究后提出的。他们把领导行为四分图的纵、横坐标都分为九等分，纵横交错便形成有81种领导风格的“九·九图”。
人员定向的领导者主要关心人的问题，而任务定向的领导者主要关心工作或生产问题。当然这不是绝对的，因为工作与人是密切联系在一起的。领导者关心人员与关心生产的程度可以由低（1）到高（9）。把人员定向与任务定向统一起来，可以看到其中五种典型的形态：（1）平庸型领导。（2）任务型领导。（3）俱乐部型领导。（4）中间型领导。（5）团队型领导。
除了这五种典型的领导形态外，管理方格图还提供了大量的介于这些形态之间的形态，这五种形态而言，也有优劣之分。布莱克与莫顿认为团队型最佳，其次是任务型，再次是中间型、俱乐部型，最差的是平庸型。
简述组织管理中如何正确认识并合理对待非正式团队。
答案是：要点：
（1）合理利用非正式团体，为实现组织目标服务。
（2）区别对待不同类型的非正式团体
①针对积极型的非正式团体，应当支持、保护和利用。
②针对消极型的非正式团体，应当积极引导、教育改造，促其尽快转化。
③针对中间型非正式团体应坚持正面引导、热情帮助的方针。
④针对破坏型的非正式团体要采取果断措施。
简述个体态度对行为的影响作用。
答案是：要点：
态度对个体行为的影响作用
（1）态度影响人的社会性判断.（2）态度影响学习效率。（3）态度影响人的忍耐力。
（4）态度影响工作效率。（5）态度影响激励效能。
挫折
答案是：8、挫折是指一种情绪状态。挫折的定义为，个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足时的情绪状态。从心理学上来分析，人的行为总是从一定的动机出发达到一定的目标。如果在通向目标的道路上遇到了障碍，挫折又可指为，人们在通向目标的道路上遇到障碍而又不能克服时产生的紧张状态或情绪反应。
价值观
答案是：价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人们对各种事物的评价，如对自由、幸福、自尊、诚实、服从、平等、功名利禄、政治态度、社会风气、教育程度等，在心目中有轻重主次之分。这种主次的排列，构成了个人的“价值体系”。价值观和价值体系是决定人们期望、态度和行为的心理基础。
组织
答案是：传统的组织观认为，组织是为了达到特定的共同目标，经由各部门分工合作和不同层次的权力和责任制度，而合理地协调一群人的活动。现代组织观则认为，组织是一个开放的社会技术系统。
激励
答案是：激励作为心理学的术语，是指持续激发人的动机的心理过程，通过激励，在内外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。就广义而言，激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性，促使人实现活动目标的心理活动过程。
管理与管理者
答案是：管理是一种特殊的领导。管理是由领导者或非领导者通过计划、组织、协调、激励、指挥和控制，进而实现组织目标的行为过程。管理是指引和影响个人、团体或组织，在一定条件下，实现期望目标的行为过程。管理者则是指领导者以及所有从事管理工作的职能人员统称为管理者。
学校各种人际关系是属于组织的无形要素。
答案是：√
美国组织行为学家彼德•圣吉在20世纪90年代提出了“系统和应变型理论”。
答案是：×
领导的基本功能是分配功能和协调功能。
答案是：×
、美国心理学家布莱克和莫顿提出领导四分图模式。
答案是：×
美国哈佛大学心理学教授梅奥通过霍桑实验，提出公共关系学说。
答案是：×
态度的心理结构包括认知、情感情绪、行为三种成分。
答案是：√
对陌生人的知觉近因效应起作用大，对熟悉的人则首因效应起作用大。
答案是：×
“近朱者赤，近墨者黑”是属于晕轮效应。
答案是：×
“大棒加胡萝卜”的管理方法是美国管理学家西蒙提出来的。
答案是：×
一个人既想接近一个目标，同时又想回避这一目标时便会产生个体动机的 “双重趋避”冲突。
答案是：√
内容型激励理论着重研究从动机的产生到采取行动的心理过程。
答案是：×
实行多数人裁定的领导方式是属于民主型领导。
答案是：×
俞文钊教授提出了同步激励公式是：工作激励力量=∑f（业绩×激励）。
答案是：×
高凝聚力、高士气的团体必然有高的生产效率。
答案是：×
、自动人假设的管理重点是创造一种适宜的工作环境，工作条件，充分发挥人的潜力与才能。
答案是：√
中小学学校的组织结构是属尖三角型的结构形式。
答案是：×
心理学研究表明：群（团）体凝聚力与生产效率之间的关系依赖于个人目标与团体目标的一致性。
答案是：×
“1·9”型领导属于任务型领导。
答案是：×
、迁怒或寻找替罪单是个体挫折后的直接攻击反应。
答案是：×
“社会人假设”的管理原则提倡集体奖励，不主张个人奖励制度。
答案是：√
“复杂人假设”的管理理论是应变理论即超Y理论。
答案是：×
对陌生人的知觉近因效应起作用大，对熟悉的人则首因效应起作用大
答案是：×
“用固定眼光看人”是社会知觉中的晕轮效应
答案是：×
根据赫茨伯格的双因素理论，把奖前变成“继续因素”才能调动职工的积极性。
答案是：×
根据利克特的管理系统理论，非常时期的紧急决策，应采取第3、第4系统为好。
答案是：√
在非确定条件下，悲观决策人作决策时，一般采用极大化最高原则
答案是：×
人类意见沟通网络中链式沟通网络适合解决简单问题。
答案是：×
赫茨伯格认为，不满意的对立面是没有满意，满意的对立面是没有满意
答案是：×
现代企业管理强调，要发展“以科技发展”为中心的现代管理体制。
答案是：（ ×
人际间正式意见沟通网络形式是( )
①链式 ②Y式 ③轮式 ④全渠道式 ⑤环式
答案是：①②③④⑤
改变个体态度常见的方法是( )
①宣传 ②改变客观现实 ③引导被宣传者参与活动
④通过沟通交往 ⑤改变个体的认知结构
答案是：①②③④⑤
、熊川武提出的“全面激励理论”包括( )方面的激励。
①全方位激励 ②全员激励 ③全渠道激励 ④全程激励 ⑤全素激励
答案是：②④⑤
管理心理学研究常用的观察法主要是( )
①参与观察与非参与观察 ②现场观察与非现场观察 ③控制观察与非控制观察
④自然观察与实验观察 ⑤主动观察与被动观察
答案是：①③
心理学家尔斯特所做的“大学生舞会效应”实验，及博达烈夫所做的“看陌生人相片
评价人的个性特点”这两个实验，都说明人的社会知觉存在( )
①近因效应 ②第一印象 ③首因效应 ④刻板印象 ⑤晕轮效应
答案是：②③
、组织的无形要素主要包括( )
①共同目标 ②人际关系 ③人员 ④任务 ⑤工作主动性与积极性
答案是：①②⑤
人际间非正式沟通网络型式是( )
①单线式 ②偶然式 ③全渠道式 ④流言蜚语式（饶舌型） ⑤焦聚式
答案是：①②④⑤
权力性领导的影响力的基本要素是()
①传统因素 ②才能因素 ③职位因素 ④资历因素 ⑤品格因素
答案是：①③④
企业管理过程主要包括哪些系统( )
①目标系统 ②技术系统 ③社会心理系统 ④经济系统 ⑤后勤生活系统
答案是：①②③④
自我知觉的主要构成要素为( )
①理想自我 ②物质自我 ③现实自我 ④社会自我 ⑤精神自我
答案是：②④⑤
、组织的无形要素包括( )
①人员与设备 ②共同目标 ③工作主动性与积极性
④人际关系 ⑤合作精神
答案是：②③④⑤
团体（群体）结构的最主要类型为( )
①正三角形结构 ②同质结构 ③反三角形结构 ④异质结构 ⑤松散结构
答案是：②④
一般组织结构主要形式是( )
①菱形组织结构 ②高耸组织结构（尖三角形） ③倒三角形组织结构
④扁平组织结构（扁三角形） ⑤较扁平组织结构（较扁平三角形）
答案是：②④⑤
构成领导者影响力的是( )
①权力性影响力 ②权威性影响力 ③非权力性影响力
④知识影响力 ⑤情感影响力
答案是：①③
、形成团体（群体）规范的心理因素是( )
①强化 ②模仿 ③激励 ④从众 ⑤暗示
答案是：②④⑤
为了准确传递信息，采用()方式沟通效果较好，但其沟通速度较慢。
①单向沟通 ②单向沟通+双向沟通
③双向沟通 ④网络型式沟通
答案是：②
14、根据佛鲁姆的期望理论，指出下列激励形式中哪一种是错误的？( )
①E高×V高=M高 ②E中×V中=M中
③E高×V低=M低 ④E低×V高=M高
答案是：④
一般而言，个人在班、小组中工作效率高于个人单独工作，这是因为( )
①从众行为倾向 ②社会标准化倾向
③社会顾虑倾向 ④社会助长现象
答案是：④
社会知觉中，对他人认知会有以偏概全或以点概面的倾向，这是属于( )
①首因效应 ②定势现象
③晕轮效应 ④投射作用
答案是：③
霍桑实验主要是采用()方法而进行的研究。
①实验室实验法 ②现场实验法
③测验法 ④控制观察法
答案是：②
“一个员工既不想辛苦工作，又不想赚低工资”，这一种个体心理冲突是()
①双趋冲突 ② 双避冲突 ③ 趋避冲突 ④双重趋避冲突
答案是：②
小道消息传播最普遍的方式是( )
①单串式 ②偶然式
③流言蜚语式 ④焦聚式
答案是：④
“金钱是万能的，没有钱是万万不能的。”这种价值观是属于( )
①政治性价值观 ②宗教性价值观
③经济性价值观 ④社会性价值观
答案是：③
按照英国心理学家A.培因的性格类型说的划分，李先生平时为人处事通常以理智衡量一切，并以理智来支配自己的行动，与人交往时明事理、讲道理。这种性格类型是( )
①顺从型 ②情绪型
③意志型
答案是：④
西方管理心理学家把具备“有进取心、能通融、很活泼、人很好”的这种管理者的气质类型划分为是( )
①躁郁质型 ②分裂质型
③粘着质型 ④抑郁质型
答案是：①
“鱼与熊掌不可兼得”，这一种个体心理冲突是( )
①双趋冲突 ② 双避冲突 ③ 趋避冲突 ④双重趋避冲突
答案是：①
为了准确传递信息，采用( )方式沟通效果较好，但其沟通速度较慢。
①单向沟通 ②单向沟通+双向沟通
③双向沟通 ④网络型式沟通
答案是：②
“一切为了人民，为人民服务”这种价值观是属于( )
①政治性价值观 ②宗教性价值观
③理性价值观 ④社会性价值观
答案是：④
按照英国心理学家A.培因的性格类型说的划分，赵女士平时为人处事通常具有较明确的活动目标，行为活动具有目的性、主动性、持久性、坚定性。这种性格类型是( )
①顺从型 ②情绪型
③意志型 ④理
答案是：③
西方管理心理学家把具有“先思考后行动、思考多行动少、按照自己标准做事，”的这种 管理者的气质类型划分为是()
①躁郁质型 ②分裂质型
③粘着质型 ④抑郁质型
答案是：②
结合实际论述首因效应和近因效应及其关系
答案是：（1）首因效应，又称“第一印象”，是指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。（2）近因效应，指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。在印象形成的过程中，当不断有足够引人注意的新信息，或者原来的印象已经淡忘时，新近获得的信息的作用就会较大，形成近因效应。（3）结合实际阐述首因效应就是强调第一印象的重要性，近因效应就是强调最近发生行为的重要性，在实际生活和工作中需要将二者结合起来。
结合社会心理学的相关知识，论述网络环境对于社会化的影响。
答案是：网络以其特有的广泛性、开放性、虚拟性、匿名性等特征，对人们的学习、生活方式以及价值观念产生深刻影响，极大地拓展了原有的社会化空间。
信息应接不暇，集中注意时间太短。用看的方式来认识世界，减少了“想”的时间，思维的深度和广度发展不平衡。网络是一把双刃剑。
论述攻击行为的社会学习理论。
答案是：（1）攻击行为的获得机制：a，观察学习：通过观察学习，个体既可以掌握攻击行为的技能，又能了解其行为可能导致的后果；b，亲历学习：一种凭直接经验的学习，个体通过一系列试误过程掌握行为技能。（2）攻击行为的启动机制：个体通过学习获得了攻击行为，但不一定在行为中表现出来，个体攻击行为的发生取决于许多因素：如厌恶性鼓动者：那些能够唤起攻击情绪、激起攻击行为的令人厌恶的外界刺激因素，如暴力殴打事件、言语威胁和侮辱、生活条件的恶化、目标行为的受阻；激励性鼓动者：主体对攻击行为结果的预期；示范性鼓动者：榜样的示范作用；训导性唆使者：服从性侵犯；妄想性唆使者：精神不正常的个体所实施等。（3）攻击行为的保持和自我调节机制：个体攻击行为得以保持，是由外部强化、替代性强化和自我强化三者共同作用的结果。并且，个人通过自我强化，实现对攻击行为的自我调节。
当看到好照片时，人们通常的反应是“真不错，你用的是什么相机”；当看到烂照片时，人们则往往会笑话拍摄者水平很臭。请详细论述，这反映了一种什么样的心理现象？我们应该如何避免这种现象？
答案是：（1）这种现象反映的是自我服务偏见，人们往往会把别人的成功和自己的失败归因于外部因素，而把别人的失败和自己的成功归因于内部因素。比如在这个例子中，当别人拍的很好时，我们会把他拍的好归因于是相机好，这是一种外部因素，而当别人拍的不好时，我们会说这是他拍照技术差，这是一种内部因素（2）消除自我服务偏见的主要方法有：a，正确认识自己，接纳自己的缺点，也不能盲目自信；b，根据自己情况改变不足，提升自我素质；c，用谦虚的态度和平和的心境对待自身及他人，不过分贬低别人或一味责怪他人；d，让他人代替监督自己以纠正这种倾向。
目前为：
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