55252
答案是：325
苏绰（498~546），武功（今陕西扶风）人。
答案是：他又制定“六条诏书”，包括先治心、敦教化
8.论述元朝的民族政策及其影响。
答案是：（1）元代的民族政策。元代统治者为了维护蒙古贵族的特权，对各民族进行分化，让先被征服地区的人比后被征服地区的人地位高一些，人为地制造民族等级。元世祖时，明令把全国人分为四等：第一等是蒙古人，第二等是色目人(指西北地区各族及中亚、东欧来中国的人)，第三等是汉人(指原来金统治下的汉族和女真、契丹、渤海、高丽等族及较早被蒙古征服的四川、云南两省的人)，第四等是南人(指原南宋统治下的汉族和其他民族)。这四等人在政治待遇、法律地位、经济负担以及其他权利义务上都有种种不平等的规定。在政府机关中，蒙古人任正职，汉人、南人只能充当副职。如地方上的官吏，以蒙古人充各路达鲁花赤，汉人充总管，回回人充同知，形成定例。
（2）影响。元朝的民族等级制度，是蒙古族统治集团以征服者自居，实行民族歧视和压迫政策的具体体现。这种做法造成严重的民族隔阂和矛盾，导致被压迫民族的强烈反抗。整个元代，各族人民的反抗斗争此起彼伏，最终使得蒙古族统治者无法长治久安。
7.简述光武帝强化专制主义中央集权的措施。
答案是：（1）虽置三公，事归台阁。刘秀削弱三公的权力，加强尚书台的权力，这是他的重要集权措施之一。东汉初年，正式成立尚书台，作为总理国家政务的中枢机构。尚书台设尚书令一人。在东汉，尚书台实际上成了皇帝真正决策和发号施令的权力机构，三公和九卿只是受命办事，形成“虽置三公，事归台阁。三公之职，备员而已”的局面。
（2）监察制度。为了实行对政府官员行政的有效监督，刘秀在继承秦、西汉监察制的基础上，组建了从中央到地方的监察机构，包括御史中丞、司隶校尉和州刺史。司隶校尉兼领一州，又为中央要职，有监察公卿的权力，再加上中央总监察机构御史台、地方的州刺史，就形成从中央到地方完整的强有力的监察系统，大大地稳固了东汉前期的皇权。
（3）地方行政机构。西汉时刺史无固定治所，刘秀改革使刺史有固定治所，实际上成为比郡高一级的行政长官，可以处理地方政务，不通过三公，可直接上奏皇帝，这就将地方行政管理直接置于皇帝的控制之下，并逐渐形成州、郡、县三级管理制度。
（4）废除郡国都尉。东汉王朝建立之初，仍沿袭西汉制度，每郡置都尉一人，负责地方部队和治安。为了防止地方官员发动武装叛乱，刘秀在建武六年(30年)下诏罢郡国都尉官，取消地方专门统帅军队的武官，将军权归并于守、相，同时取消每年度的“都试”之制。刘秀所罢都尉仅限于内郡，边郡因多事仍置都尉，以佐太守，分部领兵。
6.论述科举制的演变过程极其影响
答案是：隋文帝即位后，废除九品中正制，选官不问门第。隋炀帝即位后，创立进土科，这标志着科举制的产生。唐代科举制度发展完备，分为常举和制举。武则天时又增设武举。宋代扩大了进士录取名额，提高登第土人的待遇。为防止考官徇私和举人舞弊，对考官实行锁宿制度，对试卷推行糊名、誊录法，并严禁举人夹带、代笔、举烛等行为。从开宝六年起，增加了皇帝亲自主持的殿试。雍熙二年，又创殿前唱名赐及第之制。明代科举考试分为乡试、会试和殿试(廷试)三个不同层次的考试。与前代相比，明代的科举考试，是考试内容的变化，即从四书五经中选取考试题目；二是将八股文确定为考试文体。清代科举基本沿袭明制，至清末，政府开始变革科举制度。百日维新期间清政府下令改革科举考试的内容，增加考查外国政治制度和技艺的新内容。至1905年，清政府废止科举制度，兴办学堂，推广新式教育。
科举制度的推行，从根本上推翻了两晋南北朝时豪门世族垄断政治权力的局面，科举制度极大限度地网罗全国优秀人才，扩大了统治政权基础。科举制使儒学保持了作为主流文化一统天下的地位，从而又对政治产生了巨大的维护作用。通过科举制度，在一定程度上实现了中国社会各阶层之间的社会分层和社会流动，从而使整个社会形成了相对稳定的内在运行机制。科举制造就的士绅阶层保持了中国传统社会农村文化和城市文化的平衡，科举制造成的社会流动机制，使中国农村有着自主性的文化系统。
5.分封制和郡县制的联系与区别
答案是：分封制亦称封建制，以宗法制为基础，以统治阶级内部血缘亲硫为基本纽带。分封制可以追溯到西周，是周天子为维护统治而将宗族、功臣、名士或商朝遗民分封到各地的制度。郡县制是继分封制之后出现的以郡统县的两级地方行政制度，先秦即已有设置部县的现象，但都县制成为全国性质的行政规划始于秦代。分封制与郡县制属于政治制度范畴，二者的矛盾是中国历史上长期存在的大问题，直到近代才基本消失。
分封制与郡县制有紧密的联系。二者在中国历史上既有斗争，又有结合，呈现出相辅相成的关系。郡县制由分封制发展而来，是对分封制的发展、调适和补充。早期中央王朝对辽阔的统治疆域不能有效控制，分封制便于封主对封地的管理，进而利于中央王朝的统治，随着人类社会发展，政治文明也在向前推进，中央王朝对地方的控制力加强，而封主对中央王朝多有离心倾向，故而设置郡县由中央王朝派遣官吏代行统治。
在中国古代政治实践中，分封制与郡县制彼此斗争，但任何一方都未能彻底击败对方而成为唯一的政权组织形式。两种制度往往此消彼长，交替推行。如，秦行郡县，而汉前中期分封与郡县并行；元行行省制度(郡县制的变体)，而明初又分封与郡县并置。不过，就总体趋势而言，郡县制越来越受重视，而分封制越来越没落。在长期的关于分封制和郡县制的争论中，两种制度的利弊得失得到较为清晰的比较。统治者在政治实践中多选择郡县制而少选择分封制，或者以郡县制为主而以分封制为辅。
4.论述明朝内阁的起源，并比较明清内阁的异同。
答案是：明代内阁：明太祖废丞相后，繁剧的政务和大量的奏章自非一个人的精力所能料理。洪武十五年(1382年)，朱元璋仿宋制设置华盖殿、武英殿、文渊图、东阁等殿阁大学士，由文人充任，批阅奏章，只可备顾问。明成祖即位以后，则特召解缙、胡广、杨荣等七人入直文渊阁，得以参预机务，称为内阁学士，新升为大学士。内阁之名及阁臣参预机务自此始。宣宗常到内阁，命阁臣票拟。特别是到英宗时，小皇帝九岁即位，不能处理国事，凡章奏皆由阁臣票拟呈进，以后内阁票拟遂成为制度。明中期以后，由于皇帝息政或倚重内阁，阁臣权力日重，票拟往往就是皇帝的朱批意见，所以，内阁大学士尤其是内阁首辅，往往无相之名，却是实际上的丞相。但内阁不能统领百官、指挥诸司，又是大不同于古代宰相职权的地方。内阁的权力实际大大低于古代宰相的职权，这十分有利手君主加强集权。
清朝沿袭明制，仍以内阁作为政府的中枢机构，以内阁大学土作为宰辅，但实际上内阁的实权远不及明朝，内阁系由皇太极时的文馆及内三院演变而来。天聪三年(1620年)，皇太极设立文馆，后改文馆为内三院，即内国史院、内秘书院、内弘文院。入关以后，清廷仿照明制，改内三院为内阁。一般来讲，内阁设大学士满、汉各二人，协办大学士满、汉各ー人，学土满六人、汉四人。内阁的职责一如明朝，但由于它的一些重要事务分与后来所设的南书房和军机处，因此其实际权力比明代要小。阁臣虽有草拟诏旨之责，但只是秉承皇帝的意旨。
3.秦至鸦片战争前中国赋税制度的主要变化。
答案是：秦统一后，实行“黔首自实田”，规定田赋有田租、口赋、力役三种形式。唐代在均田制的基础上实行租庸调赋役制度。唐后期两税法代替了租庸调，于德宗建中元年（780年）在全国推行。两税主要内容是：根据国家财政支出制定总税额，各地按中央分配的税额向当地人户征收，主要有地税和户税为主。明代万历九年（1581年）内阁首辅张居正主持推行“一条鞭法”，在法定意义上废除力役。清朝康熙五十一年（1712年）规定，以康熙五十年各地所报人丁数作为丁银的固定税额，以后“滋生人丁、永不加赋”。雍正帝又实行“摊丁入亩”的地丁合一征赋方法，进而废除了延续两千余年的人头税。
2.中国古代地方行政体制及其利弊得失。
答案是：中国古代地方行政体制有秦汉的郡县制，隋唐的州县制、元代的省制等。这些制度对维护国家统一、发展经济起了一定作用。但对地方限制过多，统得过死，则阻碍地方的发展。
评述中国古代监察制度。
答案是：中国古代监察制度由两部分组成，一是针对百官的御史弹劾制度，一是针对皇帝的谏官言事制度。秦汉确立御史弹劾制度，汉代御史台成为专掌监察的中央监察机构，隋唐时期御史台的监察作用得到加强和完善，清代“台谏合一”，监察衰亡。监察制度对消除统治阶级中的腐败因素、长治久安起了一定的作用。
12.论述王莽新政的内容、失败原因。
答案是：王葬改制，针对土地高度集中和奴婢问题而实行“王田”“私属”制，以缓和土地兼并和农民奴隶化的过程；施行五均、赊贷、六莞，以限制豪民富商的高利贷盘剥。然而这些政策并没有使其成为维系新莽政权的纽带。改制或多或少地触及了大地主、大商人的利益。这样，原来拥护王莽的人，也转而反对改制。统治阶级内部矛盾日益尖锐。制度本身就有弊病。加之吏治腐败，贪官污吏借机鱼肉人民。王莽任用富商大贾执掌五均六筦的大权，他们“乘传求利，交错天下。因与郡县通奸，多张空簿，府藏不实，百姓俞病”。结果是社会经济日益恶化，阶级矛盾更加尖锐。
11.简述魏晋南北朝的九品中正制的内容极其影响
答案是：九品中正制度，又称九品官人法。其办法是：委任“贤有识鉴”的中央官吏兼任本州、郡、县的大小中正官，负责察访本州、都、县散处在各地的士人，作出“品”“状”，供吏部选官参考。所谓“品”，是综合士人德才、门第评定的等级，共分九品，一品为虚设，无人能达到，二至三品为高品，四至五品为中品，六至九品为下品。在德才、门第中，定品时一般依据后者，叫“计资定品”，“状”是中正官对士人德才的评语。九品中正制不仅是选官制度，而且兼具考课官吏的作用，其本意“盖以论人才优劣，非谓世族高卑”。但是中正官往往被大族所垄断，而中正又把门第作为品评的首要甚至是唯一的条件。于是九品中正制变成培植魏晋土族的温床。
10.简述汉代的察举制
答案是：汉初，官吏主要有两个来源：一是按军功爵位的高低，选任各级官吏。二是选自郎官，即郎中令属下的中郎、侍郎、郎中、议郎等。郎官的职责是守卫宫殿和做皇帝的随从，经过一段时间，中央或地方官有缺额，即可由郎官中选用。到武帝时，军功地主已经没落，而郎官多出自“任子”，难于选拔到真正的人才，因此，新儒学的代表董仲舒提出正式建立察举制度的主张。他建议由列侯、二千石郡守，每年从地主阶级中推举茂才、孝廉各一人武帝采纳董仲舒的建议，于元光元年冬，初令部国每年举孝廉各一人。从此之后郡国每年推举孝廉的察举制度正式确立。除孝廉一科为察举取士的主要科目外，武帝还不定期设立茂才、贤良方正、文学等科察举取士。
9.简述秦朝的选官制度
答案是：秦在商鞅变法时制定二十级爵。制定二十级爵的做法，意味着废除旧世卿世禄制，今后根据人们的军功大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用。各级爵位均规定有占田宅、奴婢的数量标准和衣服等次。又制定了“奖励军功，严惩私斗”的办法。奖励军功的做法是：将卒在战争中新敌首一个，授爵一级，可为五十石之官；斩敌首二个，授爵二级，可为百石之官。宗室贵族无军功的，不得授瞬位。
8.中国古代法律制度的评述
答案是：中国古代法律至秦汉初具规模，经魏晋南北朝发展，至隋唐臻于完善，沿用至清，直到近代开始解体。夏、商、西周分别制定了禹刑、汤刑、九刑。《法经》是中国历史上第一部比较完整的成文法典，它是秦汉以后各朝代封建法典的蓝本。《唐律疏议》被公认为是中国古代法律的代表作。整体而言，中国古代法律制度具有以下特点：1、以儒家思想为理论指导，宗教神学色彩较少。2、维护封建伦理，确认宗族法规。3、皇帝是法制的枢纽。4、诸法合体，行政兼理司法。从《法经》至《大清律例》都是以刑为主，兼有民事、行政和诉讼等内容，这种诸法合体的混合编纂形式直至20世纪初的清末才得以改变。
7.简述汉初实行郡国并行制的背景
答案是：西汉建国之初，刘邦总结了秦亡的教训，认为秦始皇不分封子弟以藩辅，致有“孤立之败”；因此，他对地方的行政制度，采用了“郡国并行制”。把以首都长安为中心的旧秦国及附近地区划分为十五个郡，实行郡县制度，由皇帝任命守、尉、令、丞，以统治地方。对旧燕、赵、齐、魏、楚等地区，采用了分封制。自北而南，封立了燕、代、齐、赵、梁、楚、吴、准南、长沙九个诸候王国。诸侯王在封国内是国君，权力很大王国的政权机构和中央基本相同，除太傅和丞相由中央任命外，自御史大夫以下的各级官吏，都由诸侯王自己任命。诸侯王还有一定的军权，有财政权，可在国内征收赋税。王国的疆土广大，人口众多，多数王国很富庶。王国在政治上处于半独立状态。
6.明清六部制
答案是：明洪武十三年（1380年）撤销中书省，废除丞相制度，六部一度成为直接对皇帝负责的最高行政机构。明代中期以后的皇帝又逐渐依靠内阁作为辅政部门，丞相制度名废实存。清朝沿袭明内阁制度，雍正以后还另设军机处，实行双轨辅政制。以六部为主体的行政管理体制还是在辅政部门的指导下行使权力。六部即吏、户、礼、兵、刑、工六个部门分掌各项事务。
5.中国皇帝制度的特点
答案是：神权被皇权进一步利用，以当时社会的物质文明和精神文明突出皇帝至高无上的地位。皇帝在全国范围内拥有至高无上的权威和绝对的权力。全体官僚都是皇帝的臣仆，庞大的国家机构都是君主的办事机构。
4.简析南京国民政府的五院制。
答案是：南京国民政府根据孙中山“五权宪法”的思想而设计的政权机构，即立法院、司法院、行政院、考试院和监察院五院，为国家最高权力机构。
3.评中国古代谏诤制度。
答案是：中国古代通过向统治者进谏言的形式，规劝统治者纠正过失。谏诤方式有讽谏、顺谏、规谏、致谏和直谏，对促进政治清明有一定作用。
2.南京国民政府的公务员考选制度。
答案是：南京政府的公务员考选制度是南京国民政府选官制度的重要形式，开创了中国现代文官制度的先河。该制度规定，公务员的选拔，一律实行公开竞争考试，考试分公职候选人、事务官和专门技术人员三类。铨叙部负责公务员的登记、任免、审查等事。
清末政治制度的变化。
答案是：清末政治制度的变化主要有军事制度的变化、行政制度的变化和教育制度的变化，目的是维护清朝的腐朽统治。
.初税亩
答案是：公元前594年，鲁国推行“初税亩”，从法律的角度肯定了土地的私有制，使我国历史从奴隶社会向封建社会的发展迈出了关键的一步。初税亩的实施使生产关系发生了变革，使其更加适应生产力的发展，是历史进步的具体表现。
践更过更
答案是：依照汉制，更卒亲身服役者称“践更”，出钱雇人代役者称“过更”。每人每年在本郡服役一个月，叫做更卒或卒更。不服役的，每月出钱二千，叫做践更。每人每年还要戍边三天，不服役的，出钱三百，叫做过更。
任子赀选
答案是：汉初的任官和军功、任子、赀选等紧密相关。任子制是享二千石（郡太守等）以上官员，任满三年，可以保举其子弟中的一人做官的制度。赀选制是凭资产资格做官的制度。
15.宗法制
答案是：西周以嫡庶来划分宗族系统的制度。宗法制的核心内容是嫡长子继承制，即嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子分封。亲法制只适用于同姓贵族之间，与异姓贵族之间的关系则以婚烟为组带联结起来。
14.差遣
答案是：北宋官称和实际职务分离的制度。宋初委派朝官担任地方长官职务，称为“差遣”。一般官员都有“官”和“差遣”两个头衔，“官”指寄禄官，“差遣”则指官员担任的实际职务。差遣名称中常带有判、知、提举、监等字。
13.府兵制
答案是：西魏、北周至隋唐的兵制，西魏宇文泰创建。有六柱国，下设十二大将军、二十四开府，每府为一军，共二十四军。隋初军府改称驃骑府，以骤骑将军、车騎将军统领。唐改为折冲府，设折冲都时和左右果毅都尉。
12.九品官人法
答案是：魏晋南北朝时期的选官制度。曹丕称帝后，采纳陈群的建议，制定了九品官人法。具体内容是通过品评，将士人分为九等，朝廷任命中正官到各地主持品评，被评为上等的人士将被推荐到各级行政机构中去做官。
11.头下军州
答案是：辽代地方行政制度之一。辽代的地方行政制度以部族制和州县制双轨分治。除此之外，还有头下军州，是由辽的宗室、大臣、外威和所属部族首领中立有战功者以其所分得或所俘获的人口为主体建立的地方行政单位。
10.金瓶製签
答案是：清政府于西藏等地实施的活佛转世制度。乾隆帝特创金本巴瓶制度，在大昭寺内设一金本巴瓶，规定达赖、班禅及大呼图克图的灵童转世，须由诸喇嘛当众于金瓶内抽签，并由驻藏大臣或理藩院尚书亲临监督确定。
9.元丰改制
答案是：北宋神宗元丰年间的官制改革。主要内容有:制定《寄禄格》，改文敬官二十九阶为二十四阶；改革铨选制度，并规定凡除授职事官，皆以寄禄官品高下为准；仿唐六典所载官制，颁三省、枢密院、六曹条制。
8.侨州郡县
答案是：水嘉南渡的北方人口被称为侨人、侨户。东晋政府为解决南渡的北方人口的户籍问题，在侨人比较集中的地区，暂时借地重置了许多侨人的原籍州郡县，并仍用旧名，称侨州、侨郡、侨县，是为侨置。
7.蒙古千户百户制
答案是：蒙古汗国军政合一的制度。将全国的人民和土地划分为95个千户，由大汗分别授予共同建国的贵、功臣，任命他们为千户的那颜(首领)，使之世袭管领。千户下分为若干百户，百户下为十户。
6.湘军
答案是：1853年1月，在籍侍郎曾国藩奉清廷委任，会同湖南巡抚办理团练，镇压太平天国起义。他利用地方人力物力资源，招募本地失业农民入伍，而由一些坚决保卫儒道的士人率领，这支军队以“湘勇”为基础，故称“湘军”。
5.中国政治制度史
答案是：中国政治制度史是研究中国历代国家政权性质、政体构成形式，以及有关国家各种典章制度及其实际运用的专门史。
4.总理各国事务衙门
答案是：清政府为办洋务及外交事务而特设的中央机构，1861年1月20日成立。掌派出驻外使节，兼管通商、海防、关税、同文馆、派遣留学生等事务。
3.三省六部制
答案是：隋代建立三省六部制，唐继承之，为中央职官制度。三省为内史、门下、尚书，分掌议政、决政和执行。六部为吏、户、礼、兵、刑、工，分掌各具体事务。
2.中华苏维埃共和国
答案是：中华苏维埃共和国成立于1931年11月7日。是土地革命时期中国共产党在中央革命根据地瑞金建立的中央政权机构。首都江西瑞金。
三公九卿制 度
答案是：三公九卿制度为秦汉时期的中央官制。以皇帝为尊，下有三公，分别为丞相、太尉、御史大夫。另有九卿分掌各项事务
什么是教学设计？授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。
答案是：教学设计就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。
授导型信息化课堂教学设计环节。（略）
教学设计案例。（略）
10.计算机媒体的特点有哪些？计算机媒体的教学功能表现在哪些方面？
答案是：计算机媒体的特点：⑴记忆存储信息；⑵逻辑判断；⑶高速、准确地运算；⑷自动运行；⑸实时接受输入和呈现输出信息。
计算机媒体的教学功能：⑴计算机作为教师；⑵计算机作为学员；⑶计算机作为学习环境；⑷计算机作为教学工具；⑸计算机作为学习资源；⑹计算机作为教学管理助手。
请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？
答案是：多媒体是指利用计算机将多种媒体如文字、音乐、图形、动画、视频等集成在一起，形成一种展现和传播信息的全新的媒体。
多媒体技术是一种利用计算机对各种媒体信息进行采集、合成、存储、加工处理，并支持交互功能的信息技术。
多媒体技术的特征有：⑴集成性；⑵控制性；⑶交互性；⑷非线性；⑸实时性；⑹信息使用的方便性；⑺信息结构的动态性。
简述现代教育技术的定义。现代教育技术有哪些基本功能？现代教育技术有哪些基本作用？
答案是：现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。
现代教育技术的基本功能：⑴再现功能；⑵集成功能；⑶交互功能；⑷扩充功能；⑸虚拟功能。
现代教育技术的基本作用：⑴提高教学质量；⑵提高教学效率；⑶扩大教育规模；⑷促进教育改革。
现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。
答案是：现代教育技术媒体的教学功能与特性，主要表现在以下几个方面：
⑴呈现力。指媒体呈现事物信息的能力。主要表现在空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征等方面。
⑵重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。
⑶受众面。指把信息同时传送给受众的范围。按范围大小又可分为有限受众和无限受众。
⑷可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。
⑸参与性。是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。
认识规律。位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括。
什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。
答案是：信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。信息技术与课程整合的方式：⑴信息技术作为学习对象； ⑵信息技术作为教学演示工具；⑶信息技术作为师生交流工具；⑷信息技术作为个别辅导工具；⑸信息技术提供教学资源环境；⑹信息技术作为情境探究和发现学习工具；⑺信息技术作为信息加工与知识构建工具；⑻信息技术作为认知及协作工具；⑼信息技术作为研发工具；⑽信息技术作为评价工具；⑾计算机作为教学管理工具。
什么是电声媒体？请列举出常见的电声媒体。录音有哪些教学功能？请写出录音在教学中应用的方法以及在录音教学中应注意哪些问题？
答案是：电声媒体是通过电声技术实现声音信息的转换、传递、接收和存储，是现代教育技术媒体的重要组成部分，主要包括：扩音系统设备、录音机、CD唱机等。
录音有哪些教学功能有：⑴典型示范，反复训练；⑵创设情境，突破难点；⑶因材施教，照顾差异；⑷及时反馈，自我评价。录音在教学中应用的方法：⑴示范法；⑵比较法；⑶情境法；⑷反馈法。在录音教学中应注意的问题有，⑴发挥录音作为听觉教学媒体的优势；⑵做好教学设计；⑶做好课前的准备工作，进行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果；⑷课后应做好总结和评价。
简述教育技术的定义，并阐述其内涵。
答案是：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践——AECT1994定义。教育技术的内涵：“学习过程”和“学习资源”是教育技术研究和实践的对象；系统方法是教育技术的核心；教育技术的根本目的是追求教育的最优化。
什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。
答案是：信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。
信息技术与课程整合的内涵：
⑴信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程；
⑵信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革；
⑶信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合；
⑷信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加。
2.什么是Internet？Internet的接入方式有哪些？Internet可以提供哪些服务？
答案是：Internet是一个全球性的“互联网”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。
Internet的接入方式有：⑴传统拨号上网；⑵ADSL；⑶LAN方式；⑷无线接入；⑸Cable Modem接入。
Internet上提供了许多技术服务，其他功能都基于这些服务。其中主要的服务有：⑴WWW服务；⑵电子邮件服务（E-mail）；⑶文件传输服务（FTP）；⑷新闻与公告类服务；⑸社会性软件。
简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。
答案是：戴尔“经验之塔”理论的要点：1.塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。2.学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。3.教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。4.替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。5.形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。
戴尔“经验之塔”对现代教育技术的指导意义：“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。
教育技术评价主要是针对学习过程和学习结果的评价。
答案是：×）
教育技术运用不仅包括媒体的运用，而且包括各种学习资源的运用以及教学方法开发结果的实施
答案是：（×）
积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的计算软件系统。
答案是：×）
、智能超媒体是将人工智能技术与多媒体的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型知识处理技术
答案是：（×）
网络课程是通过网络表现某门学科的教学方法及实施的教学策略总和
答案是：（×）
课程是为了促进学习者的学习而制定的关于某一学科或多个学科的分阶段教学活动计划，其中既有活动内容的规定，又有活动时间和活动形式的规定
答案是：（×）
教学系统开发是在教学系统设计的基础上，对学习资源和教学方式进行分析、设计、开发、实施和维护的过程。
答案是：×
教学系统设计也称教学设计教学系统设计的最终目标是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学内容，以促进学习者的学习。
答案是：×
教学结构是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中开展的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统的三要素相互联系、相互作用的具体体现
答案是：（×）
教学方法指在一堂课上为讲清某一知识点所要采用的具体的教学方法、手段、策略与方法用来改善教学内容的具体方法和策略。
答案是：×
知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品
答案是：(√）
课程开发”，也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”
答案是：(√）
远程教育或远距离教育指的是学习者和教师处在不同的地点，相互之间有一定地理距离，采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习内容，达到特定的教学和学习目的
答案是：(√）
信息化教学设计为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序
答案是：(√）
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
答案是：(√）
、教育信息化指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
答案是：(√）
教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体
答案是：(√）
教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。
答案是：(√）
多媒体课件应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，根据教学或学习需要有机的结合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
答案是：(√）
教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
答案是：1、(√）
现代教育技术一词源于我国独创的名词___________。
A电子教育 B电化教育 C远程教育 D网络教育
答案是：(B)
智能化教学系统，是以___________为理论基础，综合人工智能技术，教育心理学等多门学科的新心教育技术。
A认识科学 B哲学 C教育学 D教育方法
答案是：(A)
___________是研究如何以忍造智能机器或智能系统来模拟人类智能系统，智能系统智能型的。
A计算机技术 B电子技术 C人工智能技术 D系统技术
答案是：(C)
多媒体技术具有处理信息的___________，即对各种媒体信息进行加工处理后，能在时空四维空间中自由展现各种动态图像。
A智能性 B多维性 C商业性 D系统性
答案是：(B)
未来的教育技术将会朝着网络化，多媒体化，___________等方向发展。
A智能化 B商业化 C多维化 D系统化
答案是：(A)
随着国外的定义的引入，电化教育一词也被___________所替代，研究对象和范围得到了进一步的明确，并与国外的教育意义。
A教育技术 B现代教育技术 C互联网技术 D电子技术
答案是：(B)
为了构建全方位的远程教育，把全国乃至世界范围内的高校及中学联系起来，构成一个___________的远程教育运行体系。
A全方位开放 B分层次开放 C部分开放 D教育部分开放
答案是：(A)
我国远程教育的战略构想，是构建有卫星和有线电视，___________，公共电子通讯网三网合一的现代远程教育专用通信平台。
A互联网 B广播 C在线书籍 D计算机网络
答案是：(D)
，20世纪90年代以后，我国基于计算机网络技术建立了___________连接了全国所有高校和城市中小学。
A中国教育网 B中国科研网 C中国教育科研网 D中教网
答案是：(C)
我国的现代教育技术起步于哪个年代？
A20世纪20到50年代 B20世纪20到60年代
C20世纪20到70年代 D20世纪20到90年代
答案是：（A）
结合实际论述教育的社会发展功能。
答案是：答案要点：
（1）教育的政治意义。第一， 通过学校教育制造政治舆论， 宣传一定的政治观点、 政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要做思想准备。第二，通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展， 是实现学校教育政治价值的一种重要方式。第三，通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。
（2）教育的经济功能。教育的经济功能表现为：教育是提高经济效益的重要前提；教育是知识经济社会发展的重要因素；教育是现实生产力的重要手段；教育是知识创新的重要基础。
（3）教育的文化功能。教育的文化功能表现为：传递和保存文化；选择和整理文化；交流和融合文化；更新和创造文化。
.结合实际论述师生关系的类型。
答案是：答案要点：
（1）对立型的师生关系。这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征 的。教师对学生不够热爱和尊重，常使用权威和强制手段管理学生，教育方法简单、粗暴、 甚至苛刻。学生对教师缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，处于被动地位。师生之间缺少交流、 沟通和作用，关系疏远，甚至紧张和对立。
（2）依赖性的师生关系。这一类师生关系主要是教师为学生包办代替，缺乏让学生自主管理，容易导致学生产生对教师的以来、懒惰的品行和懦弱、自卑的性格。
（3）放任型的师生关系。这一类是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。教师对工作不负责，对学生也缺乏感情，对学生的问题不闻不问，采取放任自流的态度。学生对教师也持有无所谓的态度，消极对待教师的要求。师生之间交往甚少，交流有限，既缺少相 互期望和帮助、也无明显的冲突和对抗，关系冷淡。
（4）民主型的师生关系。这种类型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。 教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德去教育学生。
结合实际论述一个好教师应该具备的素质。
答案是：答案要点：
教师素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。
.简述课程资源开发与利用的途径。
答案是：答案要点：
（1）探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具。
（2）研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。
（3）开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。
（4）总结和反思教学经验。
（5）根据现有条件和实际情况，广泛利用校内外的场馆资源。
（6）发挥网络资源的作用。
根据我国《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
答案是：答案要点：
（1）教育教学权。
（2）科学研究权。
（3）管理学生权。
（4）报酬待遇权。
（5）民主管理权。
（6）进修培训权。
.简述多元智力理论视野中的学生观。
答案是：答案要点：
（1）树立积极乐观的学生观。
（2）注重培养学生的创造能力。
（3）强调保证学生的全面发展。
（4）促进学生特殊才能的展示。
（5）帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域。
新课程培养目标的特点。
答案是：答案要点：
（1）着眼学生个性的整体发展。
（2）强调终身教育的基础性。
（3）突出素质教育的重点。
.简述分科课程的优点。
答案是：答案要点：
（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，它是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；
（2）有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；
（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
简述教师专业化的含义。
答案是：答案要点：
（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教 育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道 德的要求。
（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。
（3）国家有对教师 资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。
（4）教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
.简述学生学习的特点。
答案是：答案要点：
（1）学生学习的组织性。学生的学习 不是随意的、盲目的，而是在学校这一专门组织安排下，根据学生的年龄、知识和能力情况， 分阶段、分年级、编班进行教学，并且严格按照预期目标制定教学计划，安排教学内容，采 取保障措施。
（2）学生学习的依赖性。学生在校学习，教师的启蒙作用就显得十分重要。 教师的指导可以帮助学生扫除障碍、避免歧义、加深理解、突破难点、把握重点，取得好的 7 效果。
（3）学生学习的间接性。人类的学习主要有两条途径，一条是经过亲身经历而掌握 的直接经验，一条是不经过亲身经历而掌握他人已取得的经验，也就是间接经验。学生在学 校里的学习，主要是学习间接经验。
（4）学生学习的基础性。学生主要学习基本知识和技 能技能，为将来的实践作准备。
简述教育的经济意义。
答案是：答案要点：
（1）教育是提高经济效益的重要前提。
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素。
（3）教育是现实生产力的重要手段。
（4）教育是知识创新的重要基础。
.简述经验课程的优点。
答案是：答案要点：
经验课程强 调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的经验及其生长需要作为 课程目标的基本来源，充分满足学习者的需要、动机、兴趣，因而在 经验课程中，学习者成为真正的主体。
（1）经验课程主张把人类文 化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当 下活生生的经验，强调教材的心理组织。
（2）经验课程主张将当代 社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、 生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实，被 动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来。
简述新课程教师角色的定位。
答案是：答案要点：
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教 育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。
简述新课程的学生观。
答案是：答案要点：
（1）学生是发展的人。学生是发展的人意味着：第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的发 展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人。学生是独特的人意味着：第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性； 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人。学生是具有独立意义的人意味着：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依赖 教师的意志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是责权主体。
.简述教育的政治意义
答案是：答案要点：
（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线方针政策，为某种政治活动的需要做思想准备。
（2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的政治关系得以延续和发展。
（3）公国教育培养合格的公民以及各种政治人才。
．生活中我们常说的“一把钥匙开一把锁”，反映教学中的（ ）原则。
A．启发性 B．因材施教 C．直观性 D．导向性
答案是：B
根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）
A.必修课程与选修课程 B.国家课程、地方课程及校本课程
C.显性课程与隐性课程 D.分科课程与综合课程
答案是：D
下面关于专家型教师，说法错误的一项是（ ）
A．专家型教师处理问题是非理性、知觉型的。
B．只有业务精干型教师中的一部分发展成为专家型教师。
C．专家型教师可以凭借他们的经验准确地发现问题。
D．专家型教师处理问题时，依赖特定的原
答案是：D
“教育有法，但教无定法”，这句话反映了教师劳动具有（ ）的特点。
A．连续性 B．创造性 C．长期性 D．示范性
答案是：B
在下列人物中，（）是环境决定论的代表人物。
A．格塞尔 B．杜威 C．华生 D．霍尔
答案是：C
在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（ ）
A.社会本位论 B.个人本位论 C.知识本位论 D.能力本位论
答案是：B
下面不属于现代教育的基本特征的是（ ）
A．民主化 B．终身化 C．国际化 D．无阶级性
答案是：D
明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是( )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫
答案是：B
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( )
A.学科课程论 B.活动课程论 C.社会课程论 D.要素课程论
答案是：B
下列不属于班主任的基本工作能力的是（ ）
A．集体教育能力 B．教学实施能力
C．个别教育能力 D．评定学生的能力
答案是：B
教师在教学中灵活处理各类事件的“教育机智”，反映了教师劳动的 （ ）
A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
答案是：D
下面不属于现代教育的基本特征的是（ ）
A．民主化 B．终身化 C．国际化 D．无阶级性
答案是：D
.英国哲学家洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，到他们长大成人后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的。这种观点属于（ ）
A．心理起源说 B．环境起源说 C．生物起源说
答案是：B
教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。这种主张属于（ ）
A．个人本位论 B．社会本位论 C．文化本位论 D．知识本位论
答案是：A
《礼记·学记》提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（ ）
A.教学的相长性 B.教学的教育性 C.教学的发展性 D.教学的启发性
答案是：A
有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（ ）
A.课程即经验 B.课程即活动 C.课程即知识 D.课程即计划
答案是：C
在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ ）
A．接受学习 B．发现学习 C．他主学习 D．合作学习
答案是：B
教师劳动在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，为受教育者做出榜样而直接影响劳动对象。这体现了教师劳动具有（ ）的特点。
A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
答案是：A
在教育史上，有人认为教育目的在于“注错习俗，所以化性”，即按照圣人所制定的礼义法度、社会规范和习俗来教化和改变人的先天恶习性。这种观点属于（ ）
A．性有善有恶论 B．性恶论 C．性无善无恶论 D．性善论
答案是：B
在教育目标的层次体系中，各级各类学校或各个学段的教育目标属于（ ）
A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标
答案是：B
.下面不属于古代学校教育基本特征的是（ ）
A．教育与生产劳动想脱离 B．具有阶级性
C．没有等级性 D．教育内容偏向人文知识
答案是：C
目前为：
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