提起学生申诉制度的条件
答案是：首先，提起申诉的人必须是不服学校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人，如果学生年龄较小，可由其监护人代为提出。| 其次，必须针对特定的被申诉人，包括做出不利处分的学校或侵犯了其合法权益的学校或教师。 |再次，提出申诉的事项必须在教育法律、法规等规定的受理范围之内
学校事故的定义
答案是：学校事故包括意外事故和过错事故。|意外事故：发生的原因不是由于当事人的故意或过失，也不是由于不可抗力。当事人不具备法律责任|过错事故：指由于一方当事人（学校、教师）的违法行为而导致另一方当事人（学生）人身伤害后果的事件
我国教育法体系的四个基本层次
答案是：教育法--第一个层次； |部门教育法--第二个层次；|教育行政法规--第三个层次；|地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章--第四个层次
中小学教育评价的类型及其含义
答案是：从解释评价结果的标准上考虑，可以分成相对评价和绝对评价。|相对评价是在群体中进行对比，衡量标准是相对的。|绝对评价要和预定的标准相比较，只要达到了标准，就称为合格。|从评价的功能上分区，可以分成形成性评价和总结性评价。|形成性评价是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。|总结性评价是对活动结果的评价
学校咨询与辅导的主要工作
答案是：1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务|（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导|（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询|（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作|（5）协调学校和社区咨询
学生集体的教育作用
答案是：（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。|（2）集体组织活动比教师个人对学生教育范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。|（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。|（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。
国内外对于课程的定义的主要观点
答案是：课程是知识：在国内最具代表性和广泛性。 基本思想：学校开设的每门课程是从相应科学中精心选择的，并且按照学习者的认识水平加以编排。这样的课程主要关注并依赖学习者的认知品质和过程。 容易导致“重物轻人”。 | 课程是经验：课程往往是从学习者角度出发和设计的，课程是与学习者个人经验相联系相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。这样的课程跳出了认识论的范畴，强调和依赖学习者个性的全面参与：主动性、积极性、选择性、感情、兴趣、态度等。 |课程是活动：强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程；从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科；重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求
答案是：1）教育目标要反映社会的发展|（2）在成熟的基础上引导发展|（3）在整体发展的基础上促进个性发展|（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
学校管理的基本方法
答案是：（1）行政管理方法这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。|（2）法律方法 这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。|（3）思想教育方法 这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。|（4）经济方法 即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。|（5）学术方法 这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。
当代教育学的发展趋势
答案是：、教育学研究的问题领域急剧扩大|2、教育学研究基础和研究模式的多样化|3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合|4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切|5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
我国教育目的的基本特征
答案是：（1） 我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想|（2） 我国教育目的有鲜明的政治方向|（3） 坚持全面发展与个性发展的统一
提高我国中小学教师地位的根本途径
答案是：首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。 其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。 再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
中国古代的儿童观
答案是：我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的，主要有三种代表性的观点。以孟子为代表的性善论认为；孟子主张注重教育内容对儿童的影响；以荀子为代表的性恶论。由于上述观点对善恶的肯定与否定过于绝对化，难以解释现实中人的发展差异复杂多样的事实，韩愈等又提出了性三等论。韩愈认为，“学而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为。
柏拉图的人分三等论
答案是：这种儿童观认为，儿童发展的目标及个性的差别，早已由人性的自然素质所决定了。他认为上帝造人是采用了金、银和铁三种不同的材料。金质者最为高贵，他们的发展目标是治学和管理国家，因而他们需要接受最高等级的教育；而银质者，其发展目标是武士，只需接受初等教育就足够了；铁质者的天资最差，没有什么发展前途，无需接受什么教育。铁质者需要的不是才能的开发，因为他们没有才能的天赋条件，他们只需掌握某种劳动的技能，养成服从的品性就足够了
学校教育与家庭教育相互配合的方法：
答案是：（1) 互访。包括教师访问家长和家长访问教师（2) 家长会。这是学校与家庭取得联系的较为普通的方式。（3) 家长委员会。这是学校与家长相互联系和配合的经常性组织。
学校管理中沟通的两种形式
答案是：1．正式沟通 正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。 2．非正式沟通 非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递，一般有三种渠道，即个人之间的自发交往、非正式的接触或聚会、社会传闻（即小道消息）
受教育者
答案是：即各级各类学生，即各级各类学生，
德育个体性功能的最高境界是（ ）
答案是：德育的享用功能
青少年品德发展的源泉和基础是（ ）
答案是：社会活动尤其是德育活动
德育过程的真正开端和起点是（ ）
答案是：激发品德发展动机
德育所追求的最高境界是（ ）
答案是：个体享用功能
“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 ( )
答案是：古代埃及
教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（ ）
答案是：榜样示范法
以下教育类型中，不属于横向教育结构的是 （ ）
答案是：初等教育
社会政治经济制度决定着教育内容、教育结构和（ ）。
答案是：教育管理体制
校园文化的核心是（ ）
答案是：学校的观念文化
《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，这体现了( )原则
答案是：循序渐进
“教师中心论”的代表人物是( )
答案是：赫尔巴特
《中华人民共和国教师法》颁布于( )年
答案是：1993
在我国，中小学教科书长期以来采用（ ）制
答案是：国定
师范生在上岗之前需要进行的教育是（ ）
答案是：任职辅导
学生文化的特征是（ ）
答案是：
首次提出“人力资本论”的是（ ）
答案是：
提出普及初等教育的要求在（ ）
答案是：
决定教育领导权的是（ ）
答案是：
信息革命对教育提出的要求是 （ ）
答案是：
学校精神文化的物质载体是 ( )
答案是：
学校文化的核心是 （ ）
答案是：
学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（ ）。
答案是：
人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 （ ）
答案是：
现代教育发展的根本动因是 （ ）
答案是：
直接决定教育目的的因素是什么 （ ）
答案是：
“建国君民，教学为先”这句话反映了 （ ）
答案是：
决定教育性质的根本因素是 （ ）
答案是：
教育的内容和手段受什么的制约 ( )
答案是：
教育能推进科学的 （ ）
答案是：
在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” （ ）
答案是：
规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志 （ ）
答案是：
“君子之教，喻也”体现了教学的启发式原则，这一句话出自 （ ）
答案是：
“时教必有正业，退息必有居学”出自于 （ ）
答案是：
心理断乳期是指（ ）
答案是：
人的身心发展的状态和程度是（ ）
答案是：
我国古代性恶论的代表人物（ ）认为对于人自身的因素，是需要改造的。
答案是：
14～16、17岁属于人生的（ ）
答案是：
古代_____教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练 （ ）
答案是：
认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是 （ ）
答案是：
提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（ ）
答案是：
在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是 （ ）
答案是：
教育学的研究对象是 （ ）
答案是：
我国古代的科举考试制度废除于哪一年 （ ）
答案是：
以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是（ ）
答案是：
“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 （ ）
答案是：
在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 （ ）
答案是：
提出“泛智教育”的著名思想家是 （ ）
答案是：
古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是 （ ）
答案是：
《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了 （ ）
答案是：
在西方，最早的教育工作者被称为（ ）
答案是：
主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是 （ ）
答案是：
在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是 （ ）
答案是：
下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是 （ ）
答案是：
洛克主张绅士教育应在什么中实施 （ ）
答案是：
教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )
答案是：
教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ ）
答案是：
在古希腊，最早提出发现法的大教育家是( )
答案是：
对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是 ( )
答案是：
“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明 （ ）
答案是：
古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么 （ ）
答案是：
“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 （ ）
答案是：
我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在 （ ）
答案是：
著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 （ ）
答案是：
我国《义务教育法》颁布于哪一年 （ ）
答案是：
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 （ ）
答案是：
汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作 （ ）
答案是：
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