信阳师范学院中学语文教学法_联大系统成人高考函授考试答案

学习语文的思维特征 A.间接性特征 B.个性特征 C.动力因素特征 D.发展性特征

答案是：A

结构的特性 A.自我调整性 B.内在有序性 C.再生性 D.可行性

答案是：A

重点知识要求学生 A.掌握 B.理解 C.知道 D.了解

答案是：C

学生享有哪些权利（） A.教育权 B.生存权 C.发展权 D.赠与权

答案是：B

确定教材中的难点,最重要的考虑是 A.知识的重要程度 B.是否需要做实验 C.学生的认识和心理方面 D.本节课的教学目标

答案是：C

中学语文规律主要包括 A.语文定理 B.语文原理 C.语文导出式 D.语文定义式

答案是：C

中学与小学教育实践的差异体现在（） A.生活环境 B.教育目标 C.教育内容 D.教育途径

答案是：ABCD

在中学与小学衔接中，教师要培养中学主动与同伴、老师交往，友好相片，这属于（）方面的适应能力 A.运动性 B.人际交往 C.独立性 D.规则意识

答案是：ABC

属于陈鹤琴课程编写十大原则的是（） A.大众性 B.学生性 C.娱乐性 D.言语性

答案是：ABC

一位高中教师刚走进教室就看见同座位的小王和小张同学打架，你推我拉，互不相让。下列处理方式，最恰当的一项是 A.马上制止．让两位同学到班主任办公室解决 B.不予理睬．继续课堂教学 C.微笑着说：“怎么啦，你

答案是：C

关于语文课程,下列说法错误的是 A.语文课程是自然科学中的一门重要基础科学 B.语文课程是一门应用广泛的学科 C.语文课程对提高学生的科学文化素质有重要作用 D.在语文课程中不能把政治思想教育作为

答案是：C

教师在教学过程中所处的地位应该是 A.主体地位 B.主导地位 C.主宰地位 D.中心地位

答案是：D

学生在教学过程中的地位是 A.主体地位 B.主导地位 C.主宰地位 D.中心地位

答案是：A

教材分析的依据是 A.教学计划 B.教学大纲 C.学风,班风,校风 D.学生思维和心理特征

答案是：D

优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的（）从而构成情景交融的艺术境界的 A.主观想象 B.综合评估 C.主观情感 D.客观分析

答案是：D

中学课程内容分为（） A.健康 B.语言 C.社会 D.艺术

答案是：BD

教育活动的多样化，取决于教育内容的（） A.知识性 B.科学性 C.丰富性 D.专业性

答案是：ABC

在中学与小学衔接过程中，智育的核心是（） A.记忆知识 B.思维能力 C.掌握技能 D.非智力因素

答案是：BC

最益于培养学生良好行为习惯的方法是（） A.角色扮演法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法

答案是：D

下列属于在中学语文教学中应该着重贯彻的教学原则是 A.发展性原则 B.双边性原则 C.科学性原则 D.教育性原则

答案是：B

中学语文教学中的科学性是指 A.讲授任何一个语文问题 B.讲授的语文内容必须是正确无误 C.对任何一个语文概念或定律的表述都必须是十分严格的 D.所有的语文实验都必须是高度精确的

答案是：D

在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（） A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法

答案是：C

教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是 A.阅读法 B.讲授法 C.议论法 D.练习法

答案是：B

在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为 A.快速读书法 B.提纲挈领法 C.联想求异法 D.SQ3R学习法

答案是：B

有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为 A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.思维力

答案是：B

中学与小学的衔接实质问题是（） A.中学小学化的问题 B.小学中学化问题 C.主体的适应性问题 D.中学的读写算问题

答案是：AB

中学教育过程中选择文化内容的依据是（） A.国情 B.乡情 C.学生水平 D.中学实际

答案是：AB

某次教育活动需要达成的目标是指（） A.全国教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.活动目标

答案是：AC

（）是中学教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法 A.直观形象法 B.语言法 C.角色扮演法 D.表扬鼓励法

答案是：ABCD

把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是 A.分析 B.综合 C.比较 D.抽象

答案是：A

从认识论的角度看，语文教学过程是一种 A.信息传递的过程 B.人格构建的过程 C.特殊的认识过程 D.美感体验的过程

答案是：A

提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是 A.孔子 B.孟子 C.苟子 D.子思

答案是：C

为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是 A.启发式提问 B.疏导式提问 C.质疑式提问 D.探究式提问

答案是：C

中学语文教学法是一门 A.纯应用学科 B.理论学科 C.应用理论学科 D.纯知识学科

答案是：参考答案c

下列词语中，加点的字读音完全不同的一组是() A.调度/宏观调控降解/降龙伏虎搪塞/敷衍塞责 B.省视/省吃俭用拓本/落拓不羁纤绳/纤尘不染 C.圈养/可圈可点喷薄/厚古薄今重申/老成持重

答案是：参考答案D

多练的“多”是指：(1))___(2)____(3)____(4)____

答案是：内容多|方式多|次数多|参加活动的器官多

我国20世纪30年代语文教材发展的明显趋势是：__________最有代表性的两套教材：是(1)________(2)___________

答案是：编进了语文基础知识和练习设计的内容|19344年王伯祥编《开明国文读本》|1935年夏丐尊、叶绍钧全编《国文百八课》

精讲的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____

答案是：精要|精确|精练|精彩

学期教学目标的主要内容是

答案是：参考答案：知识结构和学习水平分类

教学单元的组织形式有:(1)_____(2)_____(3)_______(4)______(5)_______

答案是：生活内容|表达方式|题材|社会应用的不同形式|思维训练的序列。

语文教学大纲是国家教育机关根据（1）____（2）_____（3）______制订的关于语文教学的的______文件，对语文教学具有有_______作用和_____作用。它是是______的概括和总结，是是______集中体现。它对语文学科

答案是：国情需要要||教育方针针||学科特点点||纲领性性||指导导||约束束||语文教育历史经验验||语文教育思想想||原则性性性|

传统语文教材与现代语文教材的历史分界线是________，，传统语文教材以 ________为代表，基本结构形式是________；现代语文教材以________为代表表，基本结构形式是________

答案是：1949年中华人民共和国建立|1912年开始使用的《国文》的课本|文章选编|现行统编语文课本|单元组合

我国古代语文教材的基本形式是： _______________最有代表性的两部文选是：(1)_________(2)________

答案是：文章选编编||《昭明文选》》||《古文观止

单元教学目标的主要内容是

答案是：系列知识点和能力项

语文教学现代化的基本内容有(1))_____(2))_____(3))_____，其核心内容是_________

答案是：教学体系的科学化和系统化化||教学内容的艺术化和审美化||教学方法的智能化和标准化化||教学体系的科学化和系统

单元知识和训练包括:(1)________(2)________教学功能是_______

答案是：知识短文|听说读写训练材料|使知识系统化并通过训练转化为能力

课时教学目标的主要内容是

答案是：单项知识点和能力项

现行语文课本的内容主体部分是________辅助部分有有(1)__________(2)_________(3)______

答案是：课文||说明提示和课文注释|思考和练习|语文基础知识

教学单元的内容包括:(1)________(2)________(3)________

答案是：单元教学要点|课文|单元知识和训练

新中国建国以来国家教育机关先后制订过过_____个小学语文教学大纲，分别是：：：：：：：：：：：(1)1956666(2)196333(3)1978--1986--1988

答案是：4

新中国建国以来国家教育机关先后制订过_____个中学中学语文教学大纲，分别是：：：：(1)1956666(2)19633333(3)1978—1986—199000000(4)19922222(5)1

答案是：参考答案： 4

课题教学目标的主要内容是

答案是：组合知识点和能力项

单元教学设计的常规内容有：（1）_____，（2）_____，，（3）____，（4）__

答案是：教学要点|教学目标|课时安排|教学过程

现行教学大纲规定中学语文课本中的基本课文共_____篇，其中初中________篇，高中______篇

答案是：170篇|100篇|70篇

我国古代识字课本和识字教学的两大特点是：(1)_______(2)_____。成套的识字课本是：(1)_____(2)_____(3)________

答案是：集中识字|韵文化|《三字经》|《百家姓》|《千字文》。

1963年语文教学大纲和统编教材的历史贡献是什么？

答案是：语文学科性质的大讨论作出科学的总结|确定了语文是工具|语文学科是基础工具学科的基本性质|提出了加强基础知识和基本技能教学的原则|编写出版了相对稳定的全国通用教材

评1956—1958年的汉语、文学分科教学实验

答案是：始于1956年|1958年停止|对语文教学科学化系统化的探索

怎样建立语文学科的教学目标体系

答案是：依据《教学大纲》|结合语文教材|整理语文学科的知识结构和能力体系|建立包括学科,学段,学年、学期、单元、篇章|课时的教学目标体系。

1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(草案)—1986年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案)—1990年《全日制中学语文教学大纲》及同时期的小学语文教学大纲和相应的统编教材的历史背景和历史贡献是什么？

答案是：语文教学完全政治化|改变了语文学科的性质|政治要指导语文，但不能代替语文

1959—1962年关于语文学科性质的大讨论的历史背景、中心内容和基本结论是什么？

语文教学现状及改革之我见

答案是：要求做到：有调查|有研究|有创见

论述遵循知能转换规律建构写作能力培养程序。

答案是：引导学生从课文中感悟写作知识|引导学生从知识短文中掌握写作理论|引导学生在习作进行过程中进行知能结合尝试。|引导学生在综合实践活动中完成知能转换

传统语文教育的三大问题述评

答案是：语文教学的性质和目的——科举考试的附庸|语文教学的内容——识字加读古文加作古文|语文教学的主要方法——记诵和摹仿

论探索语文教学科学化系统化的正确态度

答案是：学习叶圣陶等老一辈教育改革家的彻底的唯物主义精神|采取实事求是的态度。

阐述语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。

答案是：语文是最重要的交际工具|语文是人类文化的重要组成部分|工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

传统语文教育的四大弊端述评

答案是：脱离语言实际。主要是脱离口头语言，抛弃听话能力和说话能力的训练|脱离应用实际|忽视文学教育|忽视知识教育

传统语文教育的三大经验述评

答案是：识字教学|建立了文章之学的教学体系|建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系

语文教育的根本指导思想是什么

论开展目标教学实验的历史背景和发展内因

答案是：二战后逐步开展的世界范围的教育目标管理运动是其国际背景|开始实施的九年义务教育及高中毕业会考制度|急切的寻求解决语文教学的科学化和系统化问题的途径

1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》关于“教学目的”中规定：“语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理的解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅

答案是：是语文教学的基本目的和基本任务|理解语言文字的能力就是听、读能力|运用语言文字的能力就是说、写能力|听、说、读、写能力的发展是相辅相成的，相互促进的

1992年《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》和1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的历史背景和历史贡献是什么？

论“红领巾”教学法对现代文教学研究的意义

答案是：改变了由文言文教学法沿袭而来的教师讲|学生听的僵化局面|对现代文教学以及整个语文教学的发展，都具有深远的意义

语文学科的工具性和思想性对确定学科性质有什么意义？在教学实践中如何体现？

答案是：语文是负载文化的工具|是精神生产的工具|而不是物质生产的工具

论改革开放以来语文教学和语文教学改革的主要特点

答案是：内部活跃|东西方教育思想碰撞激烈|众多的教育教学改革实验层出不穷

论邓小平“三个面向”的指示对语文教育改革的意义

答案是：教育要面向现代化,面向世界,面向未来|事物的整体性|结构性|开放性

语文单独设科是在在________年，最初设科的目的是学习习______第一个正式的名称是是_______自自________以后白话文开始进入语文教材，小学称称_______以学习习______为主；中学称称________,以学习习__

答案是：古文，国文，“五四”运动，国语，白话文，国文，文言文1949，叶圣陶

我国传统语文教育的三大经验是(1))_____(2))_______(3))____三大问题是是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1))_______(2))_______(3))))_______(4)___

答案是：(1)识字教学，(2)文章教学，(3)读写实践；(1))科举的附庸,(2)识字加读写古文，(3)记诵和模仿；(1)脱离语言实际，(2)脱离应用实际,(3)忽视文学教育，(4)忽视知识教育。

语文教育学的训练体系有(1)________(2))_________(3))_____________________（4）_______(5)_______(6)________

答案是：(1)制订学期教学计划；(2)制订单元教学设计；(3)制订篇章教学设计，编写课时教案；(4)通过观摩教学和模拟试教活动，掌握和运用阅读教学、作文教学、听说教学、语文课外活动指导的过程和方法；(5)语文试卷的编拟、评分和讲析；(6)语文教学基本功训练：运用教学语言的能力，作业批改和课堂板书能力，教学应变能力，掌握和运用现代化教育工具的能力。

《朱子读书法》

答案是：是朱熹谈读书方法的书。由朱熹弟子辅广集编，张洪与齐熙增补，共四卷，约四万余字。元代程端礼在《程氏家塾读书分年日程》里记载：“朱熹门人与私淑之徒，荟萃朱子平日之训而节取其要，定为读书六法：曰循序渐进，曰熟读精思，曰虚心涵泳，曰切己体察，曰着紧用力，曰居敬持志。”

“三、百、千”

答案是：是指蒙学教材中影响最大《三字经》、《百家姓》、《千字文》，习称“三、百、千”。

《昭明文选》

答案是：它是我国现存的编选最早的一部诗文总集。它的编者萧统是南朝梁武帝萧衍的长子，字德施，天监元年立为太子，未及即位而卒，谥号“昭明”，故其《文选》又称《昭明文选》

“四书”“五经”

答案是：“四书”是儒家经典著作《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》的合称。。“五经”是儒家经典著作《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》的合称

制订学段教学目标要注意什么

答案是：（1）阶段性和连贯性，（2）避免重复或遗漏，（3）各项目标要具体明确，并尽可能量化。

从小学二年级开始，数学教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的确切解释是什么？这类现象能说明什么问题？

答案是：用用用用语文是从事学习和工作的基础

语文的工具性和纯物质工具有什么不同？表现在哪些方面？

答案是：语文在具有工具性的同时，还具有思想性和综合性。例如艺术性、知识性、技能性等。

语文教育学发展的历史阶段有(1) ______(2)______(3)______(4)______(5)_____(6)______

答案是：（1）孕育于教育学时期，（2）“国文教授法”时期，（3）“国文教学法”和“国语教学法”时期，（4）“语文教材教法”时期，（5）“语文教学法”时期，（6）“语文教育学

写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的_______，又要充分考虑学生的的__________

答案是：： “导””“写

语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程

答案是：“探求-确立-改革-发展-创新”

《读书作文谱》

答案是：是清初教育家唐彪的用于指导塾学童蒙语文教育的论著，它以论学法为主，要求把学习心理的修养作为“学基”，然后分论训练读写基本功的诸法，旨在提高读写基本能力

《教童子法》

答案是：是晚清文字学家、教育家王筠根据自己的教育经验写成的一部专门阐述训育蒙童方法的著作。该书采用的类似“教学札记”的形式，对蒙学识字、写字、读书、属对、作诗、作文等方面的基本训练，作了较为系统的论述。

教学能力

答案是：教师的教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。

教学智慧

答案是：教学智慧就是语文教师以语文教育活动为基础，将自己的生命理想和生命智慧具体化、实践化，并且消解融注到教学过程中，是学生不断地拓展自己的心理结构，发展自身的认知、生存、合作、创造的一种智慧。语文教师的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三个范畴。

为什么说语文是学习和工作的基础工具？

答案是：语文是口头语言和书面语言的合称，而语言是思维和交际的工具，即负载文化的交际工具，所以语文学科是工具学科。基础教育阶段的各门学科都是基础学科，而语文是学习各门学科必须掌握的基础工具；将来从事工作和继续学习，仍然要以语文为基础工具。所以语文是学习和工作的基础工具。

实施目标教学的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

答案是：以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心，群体教学辅以个别化帮助，保证95%以上的学生掌握教学目标。

目标教学实验的主要目的是什么

答案是：目标教学实验的主要目的，是解决教育教学目标的制订和实施问题。

_________是阅读能力的核心。

答案是：参考答案：理解

著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但__________是基础的基础。

答案是：参考答案：语文

语文学习方法

答案是：参考答案：是在语文学习活动中为达到预期目标而采用的有效策略、技术、手段和方式的总和。

语文学习方式

答案是：参考答案：是指学习者学习语文学科内容时所采用的学习方式，学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。

校本培训

答案是：参考答案：校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。他的基本学习方式是探究学习。

教师的专业化

答案是：参考答案：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。

单元教学改革实验的主要目的是什么

答案是：参考答案：单元教学改革实验的主要目的，是解决教材编写的科学化系统化问题，和教学过程中教材处理的科学性艺术性问题。

红领巾”教学法的核心内容是什么？

答案是：参考答案： “红领巾”教学法的核心内容是启发式和谈话法。即教师从学生和教材实际出发，提出有启发性的问题引导学生思考，通过师生谈话引导学生理解、掌握和运用。

陕甘宁边区的《中等国文》课本是由_____________同志主持编制的。

答案是：参考答案：胡乔木

陶行知________的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为__________

答案是：参考答案： “教学合一””“教学做合一

语文学习习惯

答案是：参考答案：是学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。它是在语文学习过程中经过反复练习形成并发展的，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

非智力因素

答案是：参考答案：人的认识活动的动力系统。

教学评价

答案是：参考答案：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

简述“红领巾”教学法产生的过程

答案是：“红领巾”教学法产生的过程是，1953年，前苏联教育家普希金到我国北京师范大学附小听课,教学的课文是《红领巾》,教学方法基本上是象教学文言文那样的串讲法。普希金听后认为是灌输式的，并提出了改革意见。他和教学人员共同研究制订了改革方案，重新试教。试教获得了成功，总结了一套教学经验在全国推广，称为“红领巾”教学法。参考解析：暂无

“语文”的基本性质是什么？采用“语文”作为课程名称的背景、时间和意义是什么？这项改革的主持人是谁？

答案是：参考答案： “语文”的基本性质是口头语言和书面语言的合称。采用“语文”作为课程名称的历史背景是，新中国建立后解放区的语文教学改革经验在全国得到了推广。1949年中央人民政府教育部决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统一用“语文”作为课程名称。这是自鸦片战争后100年以来教育改革和语文教学改革经验的总结，是语文教学现代化的开端。

新中国建立前解放区语文教学的特点有哪些

答案是：参考答案：（1）无论是“国语”、、““国文”都以现代文为主，使现代文在全部语文教学中占据了主导地位；（2）课文的思想内容革命化；（3）教学方法民主化。这些特点说明，解放区的语文教学改革，走在历史发展的前面

著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的_______，张孝纯的________________；姚竹青的__________________等等。

答案是：“六步教学法”，“一体两翼”大语文教育观，“教大语文，育小能人”

____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。

答案是：参考答案：教师个体专业化

____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。

答案是：参考答案：教师

语文综合性学习

答案是：参考答案：是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。

口语交际

答案是：参考答案：交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有胜于言和相应的姿态语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。

口语交际教学

答案是：参考答案：教师引导学生在口语交际活动中，规范口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。

“国语”的基本性质是什么？“国语”和“国文”为什么会长期并存？

答案是：参考答案： “国语”的基本性质就是标准的口头语言(相当于现在的普通话)和用标准的口头语言写成的现代文。当时的语文教育改革家黎锦熙等，是主张彻底的全部的用“国语”取代“国文”。但由于两个原因造成了“国语”和“国文””长期并存的局面：：（1）反对派的力量过于强大，他们认为只有文言文才值得教值得学，白话和白话文没啥可教也没啥可学。这种观点是违背历史发展规律的，但在当时是有很大影响的；（2）改革者自身力量虚弱，在理论上和实践上准备不足。例如，要找教古文的老师很容易，而要找能教标准国语和现代文的老师很难。要组织起一支能够满足中小学“国语”教学的教师队伍，当时是不可能的。所以只好采取过渡的方式,小学改为“国语",中学仍为“国文”,,而且延续了相当长的时期。但是，能够联系语言实际和应用实际的，直接为社会发展服务的现代文,在语文教学中占据主导地位,这是历史发展的必然趋势参考解析：暂无

现代文进入语文教学的背景、时间和意义是什么？

答案是：参考答案： “五四”运动后，在“国语”运动和“白话文”运动的推动下，语文教学改革也开始朝着教学“国语”和“白话文”的方向发展。1920年开始在小学开设“国语”，主要教学口头语言和用口头语言写成的现代文。从此，口头语言和现代文在语文教学中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。这是克服传统语文教育脱离语言实际、脱离应用实际的根本措施，是语文教学现代化的萌芽。

“国文”的基本性质是什么？在语文教育发展史上有什么意义？

答案是：参考答案： “国文”的基本性质是古文教学。区别于传统教育的综合性社会科学的主要特点有：（1）原来存在于传统教育中的社会科学和自然科学知识，都由其它学科承担了；（2）原来存在于传统教育中的伦理教育，有专门负责思想品德教育的“修身”等课程承担；（3）“文道统一”中“文”与“道”的关系有了变化，以“文”为主,“道”要结合学科特点进行。所以,“国文”是语文单独设科后的第一个正式的名称，也是语文教育从我国古代传统教育的综合性社会中独立出来的标志。