身体的生长发育，是学前儿童心理发展的前提和物质基础。（
答案是：对
随着脑科学技术的发展，人们发现人脑不具有可塑性。
答案是：错
自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提和基础。（
答案是：错
儿童自我控制，是指儿童通过主观意志和努力，调节自身行为，使其符合社会规则或他人期望。（ ）
答案是：对
乔姆斯基认为学前儿童语言能力的获得，是源于外部环境给予的强化作用。
答案是：错
一个句子只有一个词称为单词句。
答案是：对
精细动作的完成需要在感知觉、注意等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任务。（ ）
答案是：对
0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。
答案是：对
托幼机构中温暖安全的情感氛围是影响学前儿童认知发展的重要因素。（
答案是：对
教学归因是指在教育教学实践中，教师对自己的教育教学工作进行成败评价和归因
答案是：对
见微知著、一叶知秋、以小见大等，这些都属于思维的间接性的表现。
答案是：对
注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是注意的广度。
答案是：错
具有自闭症谱系障碍倾向的学前儿童的表现为社会交往障碍、狭隘兴趣和刻板行为，且通常在12个月前就开始显现。（ ）
答案是：错
广义的学前特殊儿童是指在发展过程中出现心理、情绪与行为偏离其年龄与社会期望水平，需要特殊保教服务的学前儿童。（ ）
答案是：对
每一个学前儿童都是积极主动学习者。（ ）
答案是：对
敏感期是可塑期的高峰阶段，此时特定神经回路产生巨量神经元联结，大脑特定区的神经元联结格外活跃。（ ）
答案是：对
基本情绪是人类社会交往过程中形成和出现的情绪，在人际互动的过程中，由外在和内在活动表现出来。（ ）
答案是：错
0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。
答案是：对
皮亚杰通过“三山实验”证实，该阶段学前儿童的思维具有明显的自我中心特点
答案是：对
学前儿童心理发展有两种水平，第一水平是现有发展水平，第二水平是潜在发展水平，介于这两个水平之间的区域称为“最近发展区”。（ ）
答案是：对
学前儿童动作发展，遵循（ ）规律。
A. 上下原则
B. 近远原则
C. 大小原则
D. 内外原则
答案是：ABC
记忆过程的基本环节，包括（ ）。
A. 识记
B. 保持
C. 再现
D. 回忆
答案是：ABC
影响学前儿童语言发展的社会因素。包括（ ）
A. 社会生活环境
B. 成人的语言观念
C. 对待学前儿童的态度
D. 遗传素质
答案是：ABC
社区婴幼儿关联工作者的（ ）在一定程度上对学前儿童的发展产生着直接或间接的影响。
A. 专业理念
B. 专业素质
C. 专业背景
D. 个性特征
答案是：ABD
广义学前特殊儿童心理发展的共同特点。包括（ ）
A. 易遭受挫折，抗挫折能力差
B. 缺乏社交能力，难于建立和维持同伴关系
C. 感知觉敏锐，善于观察
D. 自我认知能力较弱
答案是：ABD
健康包涵了三个基本要素（ ），三者密切相关、缺一不可。
A. 躯体健康
B. 精神健康
C. 心理健康
D. 社会适应能力
答案是：ACD
情绪能力的发展主要表现在哪些方面（ ）。
A. 情绪表达
B. 情绪理解
C. 情绪调节
D. 情绪控制
答案是：ABC
以下属于学前儿童心理发展重要理论依据的是（ ）。
A. 成熟势力发展理论
B. 行为主义发展理论
C. 精神分析发展理论
D. 建构主义发展理论
答案是：ABCD
鲍尔比将学前儿童依恋关系的形成和发展分为（ ）。
A. 前依恋阶段
B. 行成中的依恋阶段
C. 清晰的依恋阶段
D. 交互关系形成阶段
答案是：ABCD
学前儿童的独特性具体体现在两个方面。( )
A. 长相不同
B. 发展速率不同
C. 个性不同
D. 所持潜能不同
答案是：BD
在假设检验中，可以使用P值来判断检验的结果。
答案是：对
线性相关关系能体现变量之间的因果关系。
答案是：错
对于右偏分布而言，直方图的特点是右侧有一个长的拖尾。（
答案是：对
简单移动平均法是指将使用时间序列中最近k期的观测值计算的平均值作为下一期预测值的一种预测方法。（ ）
答案是：对
在概率抽样中，一个个体是否将被抽中是不确定的。
答案是：对
常用于数值变量的数据可视化方法包括（ ）
A. 直方图
B. 南丁格尔玫瑰图
C. 散点图
D. 气泡图
答案是：ACD
下列调查方法中，属于概率抽样的是（ ）。
A. 简单随机抽样
B. 分层抽样
C. 方便抽样
D. 等距抽样
答案是：ABD
区间估计和点估计的理论核心是（ ）。
A. 中心极限定理
B. 大数定理
C. 柯西中值定理
D. 拉格朗日定理
答案是：AB
下列属于离散程度特征度量指标的是（ ）。
A. 标准差
B. 中位数
C. 峰度
D. 极差
答案是：AD
在时间序列指标分析中，下列属于水平分析指标的是（ ）。
A. 平均发展水平
B. 平均增长速度
C. 增长量
D. 平均增长量
答案是：ACD
2010-2021年所有直辖市的GDP数据属于（）。
A. 实验数据
B. 时间序列数据
C. 面板数据
D. 横截面数据
答案是：C
是按照随机原则选择若干个体的一种调查方式。
A. 配额抽样调查
B. 判断抽样调查
C. 概率抽样调查
D. 普查
答案是：C
下列选项中，属于分类变量的是（ ）。
A. 企业年销售量
B. 年龄
C. 产品品种
D. 家庭收入水平
答案是：C
如果想要了解一家公司2022年较2021年的经营变化情况，适合使用的对比分析方法是（ ）。
A. 动态对比分析
B. 空间比较分析
C. 强度对比分析
D. 比例对比分析
答案是：A
为了描述2010-2020年我国居民恩格尔系数的变化趋势，适合采用的数据可视化方法是（ ）。
A. 饼图
B. 直方图
C. 散点图
D. 折线图
答案是：D
是时间序列中对应某个时期（或时点）的指标数值，反映社会经济现象在某个时期（或时点）实际达到的规模和水平。
A. 发展水平
B. 发展速度
C. 增长速度
D. 增长量
答案是：A
现有一组数据如下，{1,2,5,7,10,13,15}，该组数据的极差是（ ）。
A. 6
B. 14
C. 7
D. 10
答案是：B
当数据中存在异常值时，不适合用于度量变量分布特征的指标是（ ）。
A. 众数
B. 中位数
C. 均值
D. 四分位数
答案是：C
假设在一个不透明的袋中有4个质地均匀的小球。现在随机抽取1个球，任意一个小球被抽中的概率是（ ）
A. 0.25
B. 0.5
C. 0.4
D. 0.6
答案是：A
统计学的基本理论建立在抽样基础上，具体指的是（ ）。
A. 简单随机抽样
B. 分层抽样
C. 典型抽样
D. 重点抽样
答案是：A
18—24个月时，婴儿能逐渐理解，即便看不到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她在哪里。说明这时婴儿获得了 。
A.
客体永久性
B.
前概念性
C.
自我中心
D.
守恒
答案是：客体永久性
在婴儿期就己经出现了， 是在两岁左右逐渐出现的。
A.
再现，再认
B.
记忆，再现
C.
再认，回忆
D.
回忆，再认
答案是：再认，回忆
视觉悬崖是吉布森等人用来研究婴儿 发展的经典实验设计。
A.
视觉
B.
深度知觉
C.
感觉
D.
听觉
答案是：深度知觉
“妈妈语”
答案是：养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。
感知运动图式
答案是：是指皮亚杰描述感知运动阶段儿童认知结构的术语。此时儿童的智慧表现基本上是一种可以重复和概括的动作逻辑。
知觉整合能力
答案是：知觉整合能力指能够根据新事物或者陌生对象的感觉特征，确认此前已经知晓的熟悉事务或形式的能力。
视觉偏好法
答案是：视觉偏好是指婴儿注视具有某一特点目标的时间明显超过注视其他目标的时间的现象。
亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看法。
答案是：动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。从个体心理发展的生理基础以及心理各方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。
运动是实现动作发展的基本途径。儿童渴望运动，运动使儿童释放体能一心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动的机会。游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双足跳、单足跳、踢球、拍球等等a幼儿活泼、好动、喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节和动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。
父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。
社会对儿童动作的发展也会产生影响。目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。
影响儿童早期身体发育的因素有哪些？
答案是：影响儿童早期身体发育的因素有遗传、营养、生活环境等，主要因素分析如下：
1、遗传：多数儿童的生长发育都易受到父母双方遗传因素的影响，如肤色、发色、身材高矮、面形特征等，除此之外，若父母双方患有遗传性疾病，那孩子患病几率一般较高。由遗传因素导致的儿童生长发育受影响，一般无法改善。
2、营养：多指营养不足，一般由于长期挑食、肠道吸收缓慢等原因所致，常见症状为消瘦、生长缓慢、体重下降等，最终会影响生长发育，使机体免疫、内分泌、神经调节等功能低下。若由肠道吸收缓慢所致，可服用健胃消食片或小儿健脾化积口服液等药物改善，日常需摄入足够的营养，切勿挑食。
3、生活环境：若居住环境、卫生等条件较差，没有合理安排锻炼，均会影响儿童生长发育。良好的居住环境、卫生条件能够促进儿童发育，日常应合理安排对儿童体格、智力成长有用的锻炼，促进其生长发育。
幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？
答案是：幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为三个阶段：
(1)涂写。书画同源，两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。一开始，幼儿往往是乱涂记号、乱画线条，以此代表某些他们心中想表达的事物。
(2)模仿和临摹。在早期书写中，幼儿毫无文字意识，但是，当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。对文字的注意和感知，有助于孩子提高对线条和顺序的认知程度。由于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。
(3)流畅书写。6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。稍加训练，孩子就可以准确地书写出自己的名字。当然，受空间知觉能力所限，他们写出来的字会过分紧密或过分松散。
简述儿童身体发育的不同步性。
答案是：答:儿童身体外部构造的变化和各种内部器官的发展一样,都遵循相同的模式,即在婴儿期发育很快,在儿童早期和中期发育较缓慢,在青春期发育又再一次快起来。
身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程,各系统的发展是不均衡的。
神经系统的发育在婴儿期极其迅速,脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快,到了幼儿期时就逐渐放慢。而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长,在青春期前几乎停滞,到青春期时曲线才陡然上升。淋巴系统(有助于增强免疫力,提高营养的吸收)则在婴儿期和儿童期发育速度非常快,甚至超过成人水平,在青春期时到达顶点,之后就迅速下降。
儿童早期动作发展遵循 原则和近远原则。
A.
头尾
B.
左右
C.
大小
D.
前后
答案是：头尾
和 都影响着儿童的生长发育。
A.
性腺分泌的性激素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素
B.
雄性激素，雌性激素
C.
脑垂体分泌的生长素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素
D.
答案是：脑垂体分泌的生长素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素
“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于 抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。
A.
营养不良
B.
营养过剩
C.
睡眠习惯
D.
情感剥夺和爱的缺失
答案是：情感剥夺和爱的缺失
儿童身体的生长发育遵循头尾原则和 原则。
A.
上下
B.
近远
C.
左右
D.
大小
答案是：近远
大脑 包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。大脑 半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。
A.
中脑，下丘脑
B.
右半
答案是：左半球，右半球
在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的 。
A.
修复
B.
髓鞘化
C.
复制
D.
分化
答案是：分化
在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点——“ ”。
A.
突触
B.
突起
C.
轴突
D.
树突
答案是：
突触
对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由 设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射，每项得分为0~2分，满分为10分。
A.
安斯沃斯
答案是：阿普加
在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如 ，还有一些原始反射没有适应性价值，如 等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
A.
眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射
B.
行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游
答案是：眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射
通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即 。
A.
缺氧、早产和足月低重儿
B.
脑瘫和早产
C.
早产和足月低重儿
D.
缺氧、早产、脑瘫和足月低重儿
答案是：缺氧、早产和足月低重儿
分娩过程通常要经过 明显的阶段。
答案是：三个
致畸因子指所有能对 造成损坏的因子。
答案是：胎儿
从受精卵形成到出生，共 天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：
答案是：270，胚种期、胚胎期、胎儿期
是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，比闷闷不乐、消极被动的婴儿多；老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。
答案是：
唤起性的互动
是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
答案是：被动的互动
“补偿性生长”
答案是：营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。
优势脑半球
答案是：在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个体的优势脑半球。
髓鞘化
答案是：髓鞘化是脑细胞长顺状态的重要指标。
遗传力
答案是：某一数量性状经有性繁殖在后代中能得到继续表现的能力，通常以遗传方差占总方差的百分数表示。
当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。
答案是：班杜拉是美国新行为主义心理学家,在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化
所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为,进行的学习。在他看来,儿童
总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应,观察、模仿带有选择
性。通过对他人行为及其结果的观察,儿童获得某些新的反应模式,或调整、矫正了现有的反
应特点。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后,可能也会喜爱小狗,并
与它建立积极的关系。
替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到相应的强化。当
儿童看到他的姐姐爱护小动物,并获得了夸奖,那么他以后也会尝试使用这一方法
请列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教育教养的主要影响。
答案是：(1)弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同 部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶 段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
(2)埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主 要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。
(3)华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境， 取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
(4)斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激-反应观的不同点在于他区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出 现的行为)。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强;同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
(5)班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感
(6)皮亚杰的认知发展观：智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。认知发展经历了四个主要的发展阶段(感知运动期(0-2 岁)、前运算期(2-7 岁)、具体运算期(7-11 岁)、形式运算期(11、12 岁以后))。这 些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。
(7)信息加工理论：儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书 写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
(8)社会文化理论：维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全 取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近 发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间， 就是儿童的“最近发展区”。
(9)社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。 他认为个体的发展处在直接环境 (养育家庭) 到间接环境(社 文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。
答案是：皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。1.感知运动期（0－2岁）儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式），使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。2.前运算期（大约2－7岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。
简述学前儿童心理学的基本理论问题。
答案是：（1）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者，把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。遗传决定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境论的代表人物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。
（2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，他们被动地接受外部经验，不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源，儿童只能被动的接受环境的影响；儿童的早期经验或先前经验会成为他们日后行为的出发点。父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据。父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到引领和支持作用。 （3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。可用阶段性发展曲线来表示。连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与后期发展的关系问题。
简述学前儿童社会性发展的影响因素。
简答题 (20 分)
答案是：学前儿童社会性的发展是在众多因素的影响下形成的，这些因素简单来说可以分为内外两个维度，内在因素主要指学前儿童自身的特性，外部因素则包括各层级的物质与精神环境，具体指社会、家庭和幼儿园的影响。
一、生理成熟对儿童社会性发展的影响。
根据格赛尔的成熟理论，个体的发展要以成熟为基础，而成熟则取决于基因所决定的时间表。
另外，儿童自身的生理特点对其社会性发展也会有影响，如一个健康漂亮的孩子往往能够得到更多人的关爱与支持，其往往也是自信的，一个不漂亮的或残疾的孩子，她往往更容易自卑。全纳教育－对特殊需要儿童的全纳，以及对所有幼儿的公平教育。关注被排斥的儿童，从对特殊需要的人的排斥到一般的排斥。
二、个性对学前儿童社会性发展的影响。个性是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和，是在各种心理过程、各种心理成个性是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和，是在各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的．2岁之前，
幼儿的各种心理过程还没有完全发展起来，到了两岁左右，个性逐渐萌芽3-6岁是个性形成的开始时期。这阶段明显地出现个性所具有的各种特点，个性的各种结构成分已经初步发展起来，有稳定倾向性的各种心理活动，比如所气
质、性格和能力系统等，已经开始结合成为整体，形成各人独特的个性雏形。
一、气质对学前儿童社会性发展的影响。
二、自我意识对学前儿童社会性发展的。
影响自我意识是主体对自身特性以及自身与他人及周围事物关系的认识，自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心活动、人际关系等方面的认识。自我认识包括三种形式，即自我认识、自我评价、自我调节。儿童在社会性发展的过程中，只有对自己有一定的了解和认识，才能逐渐地对自己的认知、态度、情感和行为作出适当的调节。
三、性格对学前儿童社会性发展的影响。
性格是个性中最重要的心理特征，表现在对客体现实的稳固态度和惯常的行为方式中。性格与气质有密切的联系，两者相互渗透，密不可分。
四、能力对学前儿童社会性发展的影响。
学前儿童的能力结构主要有以下几种分类：一是运动、操作能力和智力，前两者在婴儿出手时起，就已经出现；而智力的发展则需要通过运动和操作来表现，而运动和操作的发展水平越高，越是依靠智力的支配。二是一般能力和特殊能力，前者是指在各种活动中都经常表现出来的能力，例如注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等，特殊能力是指从事某种专门活动需要的能力，如数学计算、音乐绘画、空间想象等能力以及某些实际操作相联系的动作体系，如飞行员、驾驶员等。
0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
同情和移情是一种情绪反应。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
5~2岁的儿童使用的句子主要是完整句。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
2~3岁是单词句阶段。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
2岁左右，幼儿的思维开始萌芽。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
具体形象思维的工具是表象。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是艾宾浩斯。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
视而不见，听而不闻，体现了注意的指向性。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是注意的广度。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
幼儿最初出现的情绪是与（ ）相联系的。
单选题 (5 分) 5分
A.
社会性需要
B.
生理需要
C.
安全感的需要
D.
爱与被爱的需要
答案是：B
刚入园的孩子哭着要妈妈，会引起其他已经适应的幼儿也跟着哭，这是因为（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
情绪的外露性
B.
情绪的不稳定性
C.
情绪易受感染与暗示
D.
情绪的易冲动性
答案是：C
以下说法不属于儿童句子发展趋势的是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
从情境性言语到独白言语
B.
从不完整句到完整句
C.
从简单句到复合句
D.
从陈述句到多种形式的句子
答案是：A
2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的顺序通常是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
动词、名词、形容词
B.
动词、形容词、名词
C.
名词、动词、形容词
答案是：C
以下说法错误的是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
思维的发展使其他认识过程产生质变
B.
思维的发生在感知、记忆过程之后
C.
思维的基本形式为概念、判断和推理
D.
幼儿的思维常常
答案是：D
幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她吗？”这反映出幼儿（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
思维的片面性
B.
思维的拟人性
C.
思维的生动性
D.
思维的表面
答案是：D
欢欢听到歌曲《小白兔，白又白》时，高兴地说：“老师教我们唱过。”这种记忆现象是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
再认
B.
识记
C.
保持
D.
回忆
答案是：A
在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
意义识记
B.
机械记忆
C.
有意识记
D.
无意识记
答案是：B
“一目十行”和“耳听八方”说的是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
注意的集中与分配
B.
注意的稳定与范围
C.
注意的范围与分配
D.
注意的范围与集中
答案是：C
幼儿正在听老师讲故事，突然进来一名家长，幼儿开始往门口张望，此时出现的注意是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
无意注意
B.
有意注意
C.
有意后注意
D.
随意注意
答案是：A
精细动作的完成需要在感知觉、注意等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任务。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制，包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
婴儿在出生后几个月中身体表现的蹬脚、挥臂、扭动躯干等是无条件反射活动。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
学前儿童动作发展有一定顺序，上部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌肉动作。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
婴儿出生后才开始有了触觉。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
我国学前儿童营养保健现状，营养过剩与营养不良并存。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
理解脑指的是促进智力发展，防治脑疾病的创伤。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：B
3岁前婴幼儿身体生长非常迅速，遵循上下原则、头尾原则和远近原则。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
新生儿指从出生后脐带结扎到足28天的活产婴儿。（ ）
判断题 (5 分) 5分
A.对
B.错
答案是：A
抱着婴儿直立，当其双脚接触到平面时，会出现像走路一样的迈步，被称之为（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
巴宾斯基反射
B.
抓握反射
C.
行走反射
D.
游泳反射
答案是：C
（ ）只能适应固定不变的环境 。
单选题 (5 分) 5分
A.
条件反射
B.
无条件反射
C.
反射
D.
刺激
答案是：B
每个新的动作技能都是一种建构，当婴儿主动把已有动作技能重组为更为复杂的新动作系统时，这种建构就产生了。以上理论属于（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
经验论
B.
成熟论
C.
动力系统理论
答案是：C
2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的动作具有一些特点，以下错误的表述是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
动作有试误性
B.
动作无计划性
C.
精细动作发展迟缓
D.
动作停止思维停止
答案是：C
以下不属于学前儿童永久存在的无条件反射动作的是（ ）。
单选题 (5 分) 5分
A.
呼吸反射
B.
眨眼反射
C.
吞咽反射
D.
巴宾斯基反射
答案是：D
目前为：
1/2
页
首页 上页 下页 尾页