在领会打击乐教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园打击乐教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可
答案是：幼儿园打击乐方案
活动目标：
1.在感受音乐的基础上，探索用身体动作、打击乐器来表现不同的节奏型。
2.学习看图谱演奏《小红帽》，感受乐曲欢快的情绪。
3.培养幼儿合作的精神和听指挥的能力，体验合作和交流的乐趣。
活动准备：
音乐、图谱、圆舞板、碰铃、铃鼓、双响筒、串铃
活动过程：
一、欣赏音乐，感受乐曲节奏
1.今天叶老师带来了一首小朋友熟悉的音乐，我们来听听到底是什么音乐?
2.这首乐曲的名称叫什么?(小红帽)
3.你们听过《小红帽》的故事吗?
小红帽的故事里讲到了什么事情?
二、分段欣赏音乐，表现节奏
1.我们来听一段音乐，你觉得这段音乐里发生了什么事情?这段音乐听起来感觉怎么样?那我们今天就来玩一个节奏游戏。谁会用拍手来表现这段音乐的节奏呢?(出示音乐一段，让孩子自由表现乐曲)
2.出示节奏图，谁会按照上面的节奏来拍一拍?(听音乐，打节奏)
3.除了拍手，我们还能用哪些身体动作来表示节奏?小朋友表现真不错。
4.接下来的这段音乐你觉得小红帽心情会怎么样呢?那你会用新的节奏来表现音乐吗?(试试)
5.出示节奏图，拍节奏
6.除了拍手，我们还能用哪些身体动作来表示节奏?
三、出示图谱，演奏乐曲
1.叶老师把刚才小朋友用身体拍的节奏都画下来了，你们能看图谱来试一试吗?(哼唱打节奏一次)
2.听音乐看图谱打节奏1—2次
四、配乐器演奏乐曲
1.叶老师这里有一些乐器，你们觉得这些乐器分别适合哪一段?根据孩子配的集体演奏一遍。
2.互换乐器演奏一遍。
五、看指挥演奏乐曲
1.今天老师做指挥家，小朋友做小小演奏家，我们来看指挥演奏，行不行?
2.看指挥演奏乐曲
六、活动延伸
你们想做小小指挥员吗?请一幼儿试试。小乐器都累了要休息了，现在请大家安静的按次序把小乐器放回盒子里让他们休息，放完之后我们到教室里再去玩!跟客人老师再见!
在领会集体舞教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园集体舞教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可
答案是：幼儿集体舞蹈活动方案
活动目标：
1、能合着歌词的内容，交换与伴侣跳舞的动作和方位，进展合拍动作与灵敏的反应。
2、通过道具手腕学习并把握舞蹈中方位转变。
3、体验不断变换新舞伴带来的快乐。
活动预备：会念歌曲中的儿歌，理解儿歌内容。
活动过程：
一、在《伴侣舞》乐曲伴奏下进教室。
集体念《伴侣舞》中的儿歌，边念儿歌边拍手。
二、学唱歌曲。
1、倾听歌曲旋律。
2、主动将儿歌与旋律匹配，学唱歌曲。
3、转变速度唱歌，用较慢和较快的速度唱整首歌曲。
三、难点练习
1、学习在双圈队形中，用右手指出斜方位的伴侣。
(每人在右手手腕上做标记，相对而立。将戴花的手指向自己面对的伴侣，接着把手移向旁边的伴侣，同时把身体转向斜方位。)
2、连续练习，指出斜方位的伴侣。
3、教师唱歌曲第三句，幼儿做动作。
四、学跳舞蹈
1、在双圈队形中，边念儿歌编练习向前走，退着走，斜着走及绕圈走，熟识方位转变。
2、编唱歌编跳舞，每次舞蹈中，教师留意检查方位的正确交换状况，了解幼儿在活动中的把握程度。
3、有重点的练习。
4、完好舞蹈。
师幼互动质量评价的具体内容包括（ ）以及教育支持。
A.
情感支持
B.
课堂行为管理
C.
课堂结果管理
D.
教育过程管理
答案是：ABCD
音乐区域活动中教师指导策略是（ ）。
A.
观察先行
B.
分析制定
C.
介入指导
D.
反思调整
答案是：ABCD
幼儿自发音乐活动类型包括（ ）。
A.
自发性哼唱
B.
自发性身体舞动
C.
自发性节奏探索
D.
自发性合作演奏
答案是：ABC
幼儿园音乐区域的特征有（ ）。
A.
幼儿自主化
B.
音乐内容层次化
C.
音乐形式多样化
D.
音乐材料操作化
答案是：ABCD
幼儿园打击乐器包括（ ）。
A.
皮革类
B.
木质类
C.
金属类
D.
散响
答案是：ABCD
以下不属于游戏模式的集体舞教学的是（ ）。
A.
AB二段体集体舞
B.
戏剧性游戏情境集体舞
C.
传统游戏情境集体舞
D.
竞争性规则游戏情境集体舞
答案是：A.AB二段体集体舞
集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（ ）。
A.
非接触性动作交流方式
B.
语言交流方式
C.
眼神交流方式
D.
身体接触交流方式
答案是：ABCD
过程性评价指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。
答案是：B.错
终结性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在、有关侧面进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。
答案是：B.错
自发的音乐活动是指完全由幼儿自己发起和组织的音乐活动。
答案是：A.对
图谱是指用图的方式呈现音乐作品句段结构的一种乐谱。
答案是：A.对
在打击乐演奏活动中，幼儿的身体动作不合拍并不会导致演奏不合拍。
答案是：B.错
在打击乐教育活动中，如果教师采用“高控”教学行为，打击乐教学走向探究方式。
答案是：B.错
探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。
答案是：A.对
声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。
答案是：B.错
动作模型是指有一组动作在动作频率不变条件下可以用不同舞姿来仿制，而被用于仿制的最初一组动作就是动作模型。
答案是：A.对
幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。
答案是：A.对
在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。
答案是：教学目标：
1、学习歌曲《我们的田野》感受音乐语言的旋律美，感受大自然的美好，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
2、启发学生了解音乐语言，提高创编能力。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
教学重点：
1、二拍子、四拍子节奏歌曲的学唱，背唱《我们的田野》。
2、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。
教学基本模式：
1、创设情景，引疑激思。
2、自主探究，获取新知。
3、议论争辩，顿悟创新。
4、训练技能，激励发展。
教学准备：
电子琴、录音机。
教学过程：
一、组织教学：
1、师生问好!
2、介绍本节课内容。
二、基础训练：
1、发声练习。
2、节奏练习。
三、新授课
1、教材分析
《我们的田野》原是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音乐形象鲜明，旋律优美动听，易于上口，多年来广为流传，成为一首独立的儿童抒情性合唱歌曲。歌词精彩，富有诗意旋律优美、动听，衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。
2、听磁带，体会情绪。(教师画一幅与歌词有关的画)
3、再听磁带，再次体会情绪。(歌曲背景简介)
4、学唱歌曲，解决容易唱错的地方。(注意二拍子的演唱速度及一音多字)
5、先分组练习，然后在合到一起来演唱。(注意反复记号)
6、处理歌曲并完整演唱歌曲。
7、演唱完歌曲后请同学们画一幅描绘家乡风景的画及谈一谈自己的体会。
四、听唱想做(二)。
五、总结下课。
在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。
答案是：幼儿歌唱教育活动方案
一、活动目标1.感受歌曲抒情、柔和的特点，学习用自然、优美的声音演唱歌曲。
2.能有感情地参与演唱和表演，表现雪花飘落的美。
二、活动准备
一幅雪花飘飞的动画情景、形象生动的歌词图谱
三、活动过程
1.猜谜导入，进入情境
1)教师说谜面，幼儿猜测
2)打开画面：感受小雪花飘落的景象。
师：原来是小雪花，什么时候会下雪?
师：片片雪花从哪里飘下来?
2.感受乐曲，在小雪花的伴奏旋律中边模仿雪花飘舞的动作边熟悉旋律。
师：小雪花是怎么从天空中飘下来的?你能用动作表演吗?
1)无音乐动作
2)加上音乐动作
3.欣赏歌曲，借助图谱感受理解歌词，并学习演唱歌曲。
1)听一听：在自然中呈现歌词，幼儿倾听欣赏。
师：咦，快听，小雪花轻轻飞到你的耳边，在跟你说什么呢?
师：你听到了什么?
2)唱一唱：幼儿学唱，并初步尝试分角色演唱。
A.完整演唱
师：你们喜欢小雪花吗?今天我们学唱的歌曲名称就叫《小雪花》，我们一起完整的唱一唱。
师：小雪花飘下来时心里怎么样?(第二遍，启发幼儿像小雪花飘落一样用稍慢、柔和的声音有感情的演唱歌曲)
B.分角色演唱
教师当小雪花，幼儿唱问的部分，然后交换。
4.游戏：扫雪。有感情的参与演唱和表演，并在不同的音乐提示中玩扫雪游戏。
为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则
A.
画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构
B.
遵循重复、对比等音乐组织手法
C.
动作要与音乐的形式元素特征匹配
D.
动作越简单越好
答案是：ABCD
幼儿歌曲学习中的核心经验有（ ）。
A.
合拍做动作
B.
具有旋律轮廓线地歌唱
C.
用动作描述音乐内容与形式
D.
用语言描述音乐内容与形式
答案是：ABCD
“合拍做动作”核心经验的指导要点是（ ）。
A.
合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子
B.
教师在恰当的时间、以合适的方法提升与精练幼儿的动作
C.
引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准
答案是：ACD
示范策略具有（ ）的特征。
A.
公开性
B.
目的性
C.
时效性
D.
准确性
答案是：BCD
幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（ ）。
A.
感受
B.
理解
C.
表现
D.
创造
答案是：ACD
幼儿园音乐教育跨领域目标包括（ ）。
A.
学习品质
B.
问题解决
C.
反思性思维
D.
与人合作
答案是：ABC
幼儿感受系统发展的特征有（ ）。
A.
音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣
B.
运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素
C.
让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐
D.
8岁后处在继
答案是：ABC
音乐作品的（ ）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
A.
形式性
B.
再现性
C.
表现性
D.
形象性
答案是：B.再现
幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（ ）。
A.
身体动作
B.
嗓音
C.
律动
D.
打击乐器
答案是：B.嗓音
（ ）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。
A.
制作系统
B.
知觉系统
C.
感受系统
D.
倾听系统
答案是：A.制作系统
念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。
答案是：A.对
图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。
答案是：A.对
口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。
答案是：A.对
假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。
答案是：A.对
游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。
答案是：B.错
一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。
答案是：B.错
幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。
答案是：A.对
在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。
答案是：A.对
任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。
答案是：B.错
音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。
判断题
答案是：A.对
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