答案是：常常听到一些大学校长说:“我把学生当自己的儿女看待。”他也真做得像个严父慈母:规定学生睡眠要足8 小时,清晨 6 点必须起床做操,不许穿拖鞋在校内行走,等等。 我一直以为大学校长是高瞻远瞩、指导学术与教育大方向的决策 人,而不是 管馒头稀饭的保姆。教育者或许会说: 这些学生如果进大学以前,就已经学好自治自律的话,我就不必如此 喂之哺之；就是因为基础教育没教好,所以我办大 学的人不得不教。” 听起来有理,可是学生之所以在小学、中学12 年间没有学会自治自律,就是因为他们一直接受喂哺式的辅导,大学再来继续进行“育婴 ”,这岂不是一个没完没了的 恶性循环?我们对大学教育的期许是什么?教出一个言听计从、循规蹈矩的学生,还是教出一个自己会看情况、做决 定的学生? 发展问题 发展问题一直是世界各国普遍关注的问题。大部分发展中国家取得独立后,在发展民族经济、 改变贫穷落后面貌、缩小同发达国家的经济差距等方面,取得了巨大成绩。一些国家实现了经济 “起飞 ”,甚至创造 了 “奇迹 ”。经济增长是社会发展的基础,但有增长不一定有发展。为了避免 “有增长、无发展 ”的现象,世界各国都 把可持续发展作为国家宏观经济发展战略的一种重要选择,并深刻认识到,人类需要一个持续发展的途径。这是人类 发展观的重大转折,具有深远的历史意义。 然而,在保持生态环境问题上,发展中国家存在的问题较为严重。特别是, 一些发展中国家或没有认识到可持续发展的深刻内涵,或认识得很不深刻,采取 的不得力。因此,在今后制定新的经 济发展战略时,把可持续发展作为一个突出 的重要内容,是大多数发展中国家面临的迫切和艰巨的任务