阐述幼儿学习动机的发展特点。
答案是：答案: (1)外部动机起主导作用,内部动机逐渐发展幼儿的学习动机主要源自想得到成人的肯定和好奇。前者属于外部动机,后者是稳定的内部动机的前身。幼儿的外部动机在学习中起着重要的作用。然而,潜在的动机,要通过个体在实践中不断成功,才能真正表现,才能具有特定的方向,即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。随着幼儿年龄的增长,幼儿在实践中不断取得成功,幼儿指向学习任务的动机(为了获得知识、技能)即内部动机逐渐发展起来。这对于幼儿学习特别是较枯燥的学习是有很大意义的。
(2)动机主从关系开始形成
较小的学前儿童,其动机的主从关系是在具体情况下,在狭窄的范围内形成的。在遇到动机之间的斗争时,往往以较近的、较容易达到的目标动机取胜,动机系统还带有情境性,因而还是相当不稳定的。年龄较大的学前儿童则能逐渐摆脱那些外表较诱人的情境,形成较稳定的动机体系。幼儿的学习动机也是如此。
简述皮亚杰的道德认知发展理论。
答案是：答案: (1)第1阶段:前道德阶段(即无律阶段)
此阶段大约出现在4岁~5岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的,其行为直接受行为结果所支配。因此,这个阶段的儿童逐不能对行为做出一定的判断。
(2)第2阶段:他律道德阶段:此阶段大约出现在四五岁至八九岁之间,以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范,只重视行为后果(打破杯子就是坏事),而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。
(3)第3阶段:自律道德阶段:自律道德始自9岁。10岁以后,大约相当于小学中年级。此阶段的儿童,不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性,同样的行为,是对是错,除看行为结果外,也要考虑当事人的动机,故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的观察研究,个体的道德发展达到自律地步,是与其认知能力发展齐头并 进的。因此,对一般儿童来说,自律阶段大约跟形式运算阶段(11岁以上)同时出现。
简述桑代克对学习实质的解释。
答案是：答案: 桑代克认为,学习有两种基本情况,一种是新反应的获得,即刺激与反应间的联结;另一种是刺激与反应间力量的变化。这两种学习的实质都是使某刺激与某一特定的反应之间按照一定的规律形成联结,并使其联结的力量得以巩固的过程。
儿童在语音发生过程中,扩展和收缩趋势是( )(本题2.0分)
A. 同时发生
B. 实际不存在
C. 收缩在前,扩展在后
D. 扩展在前,收缩在后
答案是：答案: D
直观行动思维的工具是( )(本题2.0分)
A. 感知、动作
B. 具体形象
C. 语词概括
D. 概念、判断、推理
答案是：答案: A
整个幼儿期,占主要地位的记忆是( )(本题2.0分)
A. 语词记忆
B. 形象记忆
C. 有意记忆
D. 意义记忆
答案是：答案: B
儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是( )(本题2.0分)
A. 0~1岁
B. 1~3岁
C. 3~6岁
D. 6~14岁
答案是：答案: A
布里奇斯认为3个月以后,婴儿的情绪分化为( )(本题2.0分)
A. 快乐和愤怒
B. 快乐和厌恶
C. 快乐和恐惧
D. 快乐和痛苦
答案是：答案: D
提出“成熟势力说”的心理学家是( )(本题2.0分)
A. 高尔顿
B. 华生
C. 盖塞尔
D. 斯金纳
答案是：答案: C
与儿童自我意识的真正出现相联系的是( )(本题2.0分)
A. 言语的发展
B. 动作的发展
C. 意志的发展
D. 情感的发展
答案是：答案: A
与儿童最初出现的情绪反应相关的是( )(本题2.0分)
A. 生理需要
B. 社会性需要
C. 社会性适应
D. 脑成熟
答案是：答案: A
根据布鲁姆的智力发展曲线,4岁时儿童智力已发展了约( )(本题2.0分)
A. 20%
B. 50%
C. 80%
D. 92%
答案是：答案: B
下列说法正确的是( )(本题2.0分)
A. 学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知
B. 学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平
C. 幼儿的时间知觉,主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化
D. 学前儿
答案是：答案: B
最早系统研究创造力的人是( )(本题2.0分)
A. 威特金
B. 卡特尔
C. 华莱士
D. 吉尔福特
答案是：答案: D
幼儿概念学习的典型方式是( )(本题2.0分)
A. 概念形成
B. 概念同化
C. 概念获得
D. 概念迁移
答案是：答案: A
“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为( )(本题2.0分)
A. 学习
B. 定势
C. 迁移
D. 内化
答案是：答案: C
学习顿悟说的提出者是( )(本题2.0分)
A. 苛勒
B. 桑代克
C. 斯金纳
D. 华生
答案是：答案: A
口头语言发展的关键期是( )(本题2.0分)
A. 1岁
B. 2岁
C. 3岁
D. 4岁
答案是：答案: C
加涅根据学习活动的复杂性将学习分为( )(本题2.0分)
A. 6类
B. 7类
C. 8类
D. 9类
答案是：答案: C
学习准备的物质基础是( )(本题2.0分)
A. 个体智力因素的发展
B. 个体非智力因素的发展
C. 个体生理因素的发展
D. 个体心理因素的发展
答案是：答案: C
在下列选项中,与儿童道德情感发展没有密切关系的是( )(本题2.0分)
A. 依恋
B. 移情(或同情)
C. 羞耻感
D. 惊恐
答案是：答案: D
下列选项中,不属于导致幼儿错误概念原因的是( )(本题2.0分)
A. 感知错误
B. 活跃的想象
C. 受经验局限
D. 错误的推理
答案是：答案: A
下列选项中,在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是( )(本题2.0分)
A. 动作定向训练
B. 动作认知训练 (动作技巧训练)
C. 动作模仿训练
D. 动作整合训练
答案是：答案: B
下列选项中,班杜拉没有提及的强化类型是( )(本题2.0分)
A. 内部强化
B. 外部强化
C. 替代强化
D. 自我强化
答案是：答案: A
下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是( )。(本题2.0分)
A. 分析
B. 领会
C. 评价
D. 综合运用
答案是：答案: D
据了解,开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作,如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在20世纪的( )(本题2.0分)
A. 60年代
B. 70年代
C. 80年代
D. 90年代
答案是：答案: C
亲子互动结构的三个层次一般可分为( )(本题2.0分)
A. 爱的基础、成长的喜悦与健全的教育
B. 无私的爱、细心的呵护与严格的管理
C. 促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育
D. 提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交
答案是：答案: A
J.克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段?( )(本题2.0分)
A. 认知、练习、整合与定型
B. 模仿与服从、感受暗示、认同与内化
C. 感知、接受、练习与稳定
D. 观察、模仿、认同与形成动力定型
答案是：答案: B
总的来说,幼儿的学习方式的发展过程是从( )(本题2.0分)
A. 接受学习向发现学习发展
B. 单纯联合学习向中介性联合学习发展
C. 经典条件反射学习向操作条件反射学习发展
D. 刺激-反应学习向动作联锁学习发展
答案是：答案: B
教育活动设计程序有五种观点,以下选项中教材中未提及的是( )(本题2.0分)
A. 媒体观
B. 胚胞期系统观
C. 标准系统观
D. 综合评价观
答案是：答案: D
“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( )(本题2.0分)
A. 华生
B. 弗洛伊德
C. 斯金纳
D. 巴甫洛夫
答案是：答案: D
下列说法符合奥苏伯尔观点的是( )(本题2.0分)
A. 接受学习必然导致机械学习,发现学习必然导致意义学习
B. 接受学习必然导致意义学习,发现学习必然导致机械学习
C. 接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D. 接受学习与发现
答案是：答案: D
问题解决的基本过程分为( )(本题2.0分)
A. 实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题
B. 提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论
C. 发现问题、分析问题、提出假设与验证假设
D. 提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论
答案是：答案: C
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