设计写作题：
学习了幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构一节后，你应该知道幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构 1.学习层次：向幼儿传授文学作品的内容 2.体验层次：帮助幼儿体验作品的情感美和意境美 3.迁移层次：帮助
答案是：小熊过桥教案
【1】活动内容：《小熊过桥》1.理解故事的内容，能看图讲述故事。2.尝试续编故事。3.培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。重点：是让幼儿理解故事内容，学会看图讲故事。难点：是让幼儿尝试续编故事。
活动准备：背景图画三幅、小白熊头饰一个、小黑熊头饰一个、实物礼物两份、小桥一座。
一、新课导入。1.教师出示背景图片、，请幼儿认真观察，提问幼儿：小朋友看看，这张图片上都有些什么？举手告诉老师。2.教师引导幼儿：你觉得这里会发生什么样的故事？
二、新课讲授。1.教师：今天老师给大家带来一个故事，它的名字叫《小熊过桥》。2.教师边讲述边出示背景图片：有一条小河从东村和西村中间流过。东村住着小白熊，西村住着小黑熊。3.教师边讲述边出示背景图片：有一天，小白熊带着礼物要去西村看爷爷，小黑熊带着礼物要去东村看奶奶。4.教师边讲述边出示背景图片它们俩走到小桥上遇到了……5.教师提问：故事里有谁？故事里发生了一件什么事情？6.教师组织幼儿讨论：请小朋友们猜一猜，两只小熊会怎么做呢？7.教师：刚才小朋友们说了小熊的想法，那下面老师要问了：如果你是小熊，你会怎么办？8.教师出示小白熊头饰、小黑熊头饰、实物礼物两份、小桥一座，请两名幼儿扮演小白熊和小黑熊，表演两只小熊在桥上相遇的各种情景。
三、新课巩固。
教师提问观看表演的幼儿：刚才发生率什么事情？两只小熊是怎么做的？最后怎么样了？2.教师提问：让一只小熊先走会怎么样？两只小熊都不让会怎么样？
四、新课结束。
1.教师提问幼儿：今天我们知道了什么？2.教师引导幼儿小结：两只小熊互不谦让，就打起来了，最后都掉进河里了。但是两只小熊相互谦让，就都过了河。活动延伸：联系实际生活，教育幼儿要互相谦让，替别人着想。
活动反思《小熊过桥》这首儿歌虽然内容较长，但这首儿歌富有情趣。根据我班幼儿的实际情况，我在活动中运用了相应的图片，让孩子进行理解。而且在学习的过程中，我让孩子根据自己的一些生活经验进行讲述，让幼儿体会小熊过桥的心情来帮助幼儿学习，整个活动我以幼儿为主体，调动幼儿的积极性，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。从而让幼儿懂得自己遇到困难要克服，别人遇到困难应鼓励帮助的道理。
本题为论述题。
要求充分展开论述。
要求举例说明，分析必须联系实例，并按照幼儿园文学教育活动设计与实施的四个层次进行设计。
可以参看第六单元有关讲义。不可照搬！
举例说明如何设计一堂成功的学前儿童文学教育活动
答案是：学习层次
主要活动：散文教学。
活动过程：分段欣赏散文，进一步让幼儿理解散文内容，学习词语：失望、谈天；能用“有的……有的……”句式说话。
1.欣赏第一部分（第一、二自然段）。
师：冬姑娘认为人们一定会喜欢她的礼物，是真的吗？
2.欣赏第二部分（第三、四、五、六自然段）。
提问：
(1)谁不喜欢她？为什么？
(2)她见人家不喜欢她，她觉得怎么样？（出示“失望”的字卡）请幼儿做出“失望”的表情。
(3)有谁喜欢她？为什么？
(4)她看见几位农民在做什么？（出示“谈天”的字卡）
3.欣赏第三部分（第七自然段到最后）。
提问：冬姑娘来到哪里？看到了什么？（出示字条“有的……有的……）引导幼儿学习“有的……有的……”句式，并用此句式说话。
体验层次
主要活动：欣赏散文。
活动过程：欣赏散文，学习散文中优美的词句。
讨论：散文中用了许多优美的词语、句子来赞美冬姑娘，你最喜欢哪一句？（出示冬姑娘的卡片）
迁移层次
主要活动：绘画“礼物”
活动过程：幼儿边听散文边作画
创造层次
主要活动：谈谈下雪对人类有什么好处。
活动过程：幼儿大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
简答题
简要说明学前儿童文学教育活动实施方法之仿编、续编和创编故事。
答案是：仿编、续编和创编故事是幼儿进行创造性想象和语言表达的主要形式，在此过程中，幼儿可以围绕文学作品进行模仿和创造，获得成功的体验。仿编是幼儿在欣赏作品的基础上，仿照作品的原有结构和语言表达特点，创造性地编出新内容的文学活动形式。仿编的材料应该篇幅短小，语言简单，结构工整、容易复制，层次清楚。教师在指导幼儿进行仿编时，首先应引导幼儿感知和理解作品内容，熟悉作品结构，启发幼儿根据已有的知识经验，然后通过示范性的仿编，教会幼儿学习仿编。续编一般指故事续编，即教师讲故事的前半部分，幼儿根据线索编出故事的后半部分的一种文学活动形式。适合续编的故事，必须在前半部分埋有伏笔，为幼儿续编提供必要的线索。教师在讲故事时，要讲清楚故事伏笔，并且启发幼儿找到解决问题的办法，给幼儿充足的时间进行思考，注意从故事的形式和语言方面进行指导，注重培养幼儿丰富的想象力，锻炼幼儿的思维能力和解决问题的能力。创编是幼儿在理解文学作品体裁特点的基础上，运用已经积累的大量知识经验进行创作的文学活动形式。创编既可以是幼儿的口头创编，也可以让幼儿先把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编构故事。需要注意的是，创编需要幼儿掌握一定的认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验和文学仿编、创编的实践经验。当幼儿具有较多的编构故事的经验和生活经验后，教师要让幼儿自己随意编故事，不要给幼儿过多的限制，以扩大他们的自主范围。教师应该注重对幼儿的鼓励，激发幼儿内在的创作需要和表达愿望，允许幼儿大胆想，从而进行创作。
简答题：
正确认识学前儿童早期阅读活动的概念，必须明确哪两个问题？
答案是：1早期阅读不同于早期识字。
应该正确看待识字和阅读的关系，让幼儿在阅读的过程中自然而然地识字，并注重培养他们进行阅读的兴趣和习惯。一味地强调识字，势必会忽略儿童其他语言能力的培养，比如会弱化儿童的口语学习，这最终会影响他们真正阅读能力的形成。如果将儿童阅读等同于识字教育，消极的学习体验将最终会降低他们的阅读兴趣。
2早期阅读不同于成人阅读。
学前儿童早期阅读与成熟阅读（学生、成人的阅读）的不同：前者主要是对图画书的阅读，以图为主，辅以少量文字；后者则主要通过文字符号获得信息。
名词解释
幼儿诗歌
答案是：幼儿诗歌是一种特殊类型的诗歌，专为儿童设计，旨在帮助孩子们更好地理解文学思想和技能。
名词解释：
学前儿童早期阅读活动
答案是：学前儿童文学作品是指与0～6 岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
学前儿童文学作品体裁包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种。学前儿童文学作品根据适龄不同包括婴幼儿文学作品和幼儿文学作品。
早期阅读能够促进学前儿童认知能力的发展，是幼儿学习成功的重要条件。归纳起来有（ ）作用。
A
引导幼儿正确认识事物，开拓眼界，增长知识
B
发展幼儿的观察力，使眼睛、耳朵更灵敏，丰富视觉审美的基本体验
C
发展
答案是：ABCD
儿童早期阅读氛围的营造要注意做到以下（ ）方面。
A
创设安静、温馨和舒适的阅读区域
B
制定必要的规则
C
鼓励幼儿互相交流，遇到问题愿意到图书中去寻求答案
D
设置新书广告栏、幼儿自制图书栏
答案是：ABCD
下列属于学前儿童文学作品特点的有
A
教育性
B
深刻性
C
文学性
D
趣味性
答案是：ACD
下列属于学前儿童前图书阅读经验的有
A
翻阅图书的经验
B
读懂图书内容的经验
C
理解文字功能作用的经验
D
图书制作的经验
答案是：ABD
《3-6岁儿童学习与发展指南》中儿童早期阅读年龄阶段目标明确4-5岁年龄阶段目标正确的是( )。
A
反复看自己喜欢的图书
B
喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听
C
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，
答案是：AB
在组织幼儿园文学活动中，教师主要任务之一是（ ）。
A
通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品
B
通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述
C
选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品
D
选择有利
答案是：B
2012年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中规定，语言领域“阅读与书写准备”目标中对于大班幼儿的语言教育目标是( )。
A
主动要求成人讲故事、读图书
B
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣
C
反复看自己喜
答案是：D
《(太阳公公生病了》属于( )。
A
幼儿抒情散文
B
幼儿叙事散文
C
幼儿写景散文
D
幼儿童话散文
答案是：D
下列不属于幼儿文学作品功能的是( )。
A
文学作品可以训练幼儿识字
B
文学作品可以促进幼儿社会功能的发展
C
文学作品可以增长知识
D
文学作品可以培养幼儿的美感
答案是：A
基本语言教育活动的形式主要包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、 文学活动和( )。
A
早期复述活动
B
早期识字活动
C
早期阅读活动
D
早期书写活动
答案是：C
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