题目三：结合自己工作实际，谈谈为什么幼儿园要以游戏作为基本活动？（30分）

答案是：游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。 《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中"专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出 "游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。"因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。游戏是儿童发展状况的写照。认知的发展是儿童发展的一个重要维度。根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏，象征性游戏，结构游戏，规则游戏，感觉运动游戏的动因在于感觉或运动器官在 使用过程中所获得的快感；象征性游戏带有"假装"和"好像的特点；结构性游戏是利用结构材料进行建构游戏；规则游戏则是儿童认知发展水平最高的一种形式；游戏对儿童社会性发展也起到非常重要的作用，通过游戏可以提高儿童的人际交往的技能以及言语能力的不断发展，使儿童的独立性得到提高。游戏也有利于儿童的身体发展，通过玩游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展儿童的基本动作和基本技能，使儿童亲近大自然，同时给儿童带来愉快和满足。让儿童在游戏中成长在游戏中得到全面发展。 幼儿教育"小学化"是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。曾有一位教育专家做了以下形象的描述--"单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。"《 幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于个项活动中。因此,我们应把游戏作为主要的活动形式,渗透在幼儿的一日生活中。这就要求我们必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。游戏就是避免幼儿园教育小学化的得策略，也是保证儿童合法权益的体现。游戏是孩子最基本的活动方式。希望通过自己不断的反思、不断的调整，能把这个教学理念更好的落实到我的教学行为中去。幼儿园游戏作为一种既具有教育性，又具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这只能说是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的教育效果，而不是教学活动本身。对于幼儿园的教学我们要做到教学和游戏相结合，只有这样才能发挥教学和游戏的作用。

题目二：请学习者分享自己制作的一件玩具，供大家相互观摩、交流和学习。自制的玩具要求符合所学的知识内容。可以用文字描述清楚玩具所使用的材料、制作方法和玩法，并插入相应的图片。（30分）

答案是：答: 1、游戏名称:跨围栏 材料:硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布 做法:将纸卷成合适大小连接两个瓶子瓶口位置,用胶带固定,瓶内可装水来增加重量。 玩法:两个围栏间隔50厘米以上的距离,幼儿可以根据能力来选择走过去或者跳过去后 期可以提高难度来增加高度。 能力:平衡与协调、力跳 2、游戏名称:儿童拉力器 材料:松紧带、矿泉水瓶、剪刀 做法:用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过,两头打结,星一-圆形。 玩法:两个幼儿分别握住一个简芯,往两边拉看谁拉的次数多就获胜。 能力:锻炼手部肌肉 3、游戏名称:踩高跷能力: 材料:易拉罐、绳子、剪刀 做法:罐子穿孔,绳子从孔中穿过,打结。 玩法:站在易拉罐上,用手拉住两根绳子,进行行走,可以设置规则或者增加障碍物。 能力:锻炼协调能力

题目一：请提供自己的日常工作和学习中介入游戏的案例，要求和知识内容结合起来。可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行介入，可插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片。

答案是：一、案例背景: 在建构区插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉悦活动，孩子们有的三三两两的聚在一起边讨论边捕雪花 片，有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。我观察着孩子们的操作:谁在搭建什么东西用什么方式在 插雪花片是肖插、方形插，还是其他的插了多长时间现在正在解决什么问题我发现孩子 们能熟练的进行直插、方形插，而且可以插出许多不一-样的东西。我边观察边做决定，该教孩子们一- 种新的 技能:圆圈插。于是我组织了一次集体活动，通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基木插法，女孩子 们还把它们形象的比喻为"手镯"。 二、案例描述: 尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。 琪琪:" 你的圆圈圈- -点儿都不圆。" 达达:" 我就是插不进去。"说完向我投来了求助的目光，我压制着自己"教"的冲动，听着他们的谈 话。 琪琪:" 我来帮你插，这里要转弯的。" 达达:"不用你帮， 我会的。" 这次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。" 你要做的和我的 -样圆。"琪琪不时的提醒着，就象个小老师。 我悄悄地离开了，我认为，这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流有所不同， 幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意 保持自己的- -份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此最能理解的语言，这样的交流是教师的直接指导所 不能达到的。他不仅对幼儿区域性活动起到了-种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜 有声。 我发现，掌握了圆形插的孩子们，又开始新的探索了。于是我不断的鼓励孩子们展开各自的想像， 在基木形的基础上:进行创新。孩子们带着想向的翅膀展开了操作活动，时不时有新的"创意"产生:太 阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品 进行了展示，每件作品都用一片小爱心来标明它的 作者是谁，这样的展示让孩子们体验到成功、满足的愉悦，还让那些能力较弱的幼儿有了学习模仿的机会。 有时，这些作品还吸引-.些原本对结构游戏不感兴趣的孩子。 在这儿我除了采用直接支持的策略外，还采用了间接的支持策略，即创设利用某种环境因素对幼儿 产生积极的影响。. 三、案例分析: 教师在区域活动中应扮演怎样的角色我认为教师在活动中应随时、全方位地观察了解幼儿在活动 中的表现、掌握动态、捕捉指导的机会。根据实际需要，以多种灵活方式进行一-定的介入干预，从一个主观 仪式意识浓厚的引领者转变成一个尊重幼儿白主白愿，积极促进幼儿按白己的步调发展的支持者和推动者。 区域活动是幼儿的自主活动，所以，个别化教育是区域活动教育的核心问题，对待特殊的幼儿要用特殊 的方法，要把握住教育的契机，顺势而为的给于各种支持，还要以一.份真诚的态度对待幼儿。 对待不同的情形可以有多种不同的方式，除了语言、亲密的肢体接触、无声的关注，以及点头、微笑 等之外，也可以用自己的受益、共同的分享或接受并感谢他的成果等方式。当然"肯定"和"支持"本身也 包含着适当的指明问题所在，并引导孩子具休地去解决问题，从而获得成功的喜悦。

伟伟和佳佳在中一班都是语言能力发展很好的幼儿，而且个性都比较强，有时候会产生针锋相对的现象。伟伟今天是娃娃家的爸爸，他发现“阳光餐厅”推出了新品种的饼干，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。佳佳今天恰好是阳光餐厅服务员，在听到服务铃

答案是：ABCD

区域活动时间到了，小朋友们都在忙着做自己喜欢的事。甜甜正在摆弄表演区里的那些纱巾，她拿起一根白色的纱巾放在腰间，转了两圈儿，又把纱巾顶在头上，旁边的小雨叫起来：“新娘子！新娘子！”甜甜听见小朋友这么一说，高兴地笑了，看她美滋滋的样子，还真像

答案是：ABC

这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车，两块场地是相连的，不同的是前面的是塑胶地，后面的则是水泥地，中间的界限泾渭分明。为了安全起见，活动前老师和孩子们协商制定了如下规则：踩小车的不能闯进皮球区，玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地，如果两次犯

答案是：ABCD

小四班两位老师带着孩子们在户外活动，此时大二班的孩子正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小四班的孩子们看得忘乎所以，有的孩子忘记了跟着老师继续走，有的孩子则兴奋地跟着大班孩子东跑西躲，边跑边喊。 看到这种情况，两位老师商量决定也带着小班孩子们

答案是：ABD

扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”，准备关门下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气，他们不让“菜贩子”下班，因为今天是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了，就没有地方买菜

答案是：ABCD

活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：“还需要两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。

答案是：ABCDEF

某大班游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦！”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“

答案是：D

幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”

答案是：ABCD

某中班角色游戏区，豆豆正在玩开“出租车”（椅子）游戏，但是车上没有乘客，也没人搭理他。因为老是做转“方向盘”一个动作，一会儿就有点烦了，这时，老师走过来：“出租车师傅，我想去人民医院，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”豆豆来了精神。“还

答案是：ABCD

大班的丁丁和东东在建构区的不同角落用积木搭建各自的城堡，丁丁偶尔会转身看一下东东，然后再继续他的创作。眼看自己的作品就要完成，丁丁突然发现还缺2块积木，就跑去找东东借，东东大方地借给了他。丁丁的城堡搭建完毕，却觉得自己的城堡太小了，又跑去跟

答案是：CDE

在自制玩教具的过程中，让幼儿意识到可以通过自己的行动来节约资源、保护环境、变废为宝，这体现了幼儿自制玩教具过程中（ ）原则？ 单选题 (10 分) 10分 A. 艺术性原则 B. 科学性原则 C. 可持续性发

答案是：C

幼儿园一般应多长时间至少一次对玩具进行清洗和消毒？（ ） 单选题 (10 分) 10分 A. 四周 B. 三周 C. 二周 D. 一周

答案是：D

在充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具，保持所用材料的外形，只对其进行简单的加工和装饰。这在玩教具的制作中，使用的是（ ）加工方法。 单选题 (10 分) 10分 A. 变形法 B. 原型法 C. 组合法

答案是：B

一件自制玩教具的产生，一般需要经历几个相互联系、相互制约的过程。第一个过程是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 构思 B. 选材 C. 立意 D. 制作

答案是：C

幼儿园的自制玩教具，取材容易，成本低廉，还可以使用一些自然物品。这体现了幼儿园自制玩教具的（ ）原则？ 单选题 (10 分) 10分 A. 经济性原则 B. 艺术性原则 C. 科学性原则 D. 教育

答案是：A

如果我们想要促进2－6岁幼儿感知觉的发展，我们可以选择以下哪种类型的玩具（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 扮演玩具 B. 运动玩具 C. 益智玩具 D. 音响玩具

答案是：C

对于0－2岁的幼儿来说，以下哪种玩具不适合？（ ） 单选题 (10 分) 10分 A. 发声玩具 B. 推拉玩具 C. 图书玩具 D. 童话表演玩具

答案是：D

我们在幼儿园中常见的拼插玩具属于（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 非智力玩具 B. 智力玩具 C. 形象玩具 D. 音乐玩具

答案是：B

19世纪德国幼儿教育家（ ） 专门为幼儿制作了一套玩具，并把这套玩具命名为“恩物”。 单选题 (10 分) 10分 A. 福禄贝尔 B. 埃里克森 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利

答案是：A

我们在选择玩具时，要注意选择的玩具对幼儿来说，都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。体现了玩具选择的（ ）原则。 单选题 (10 分) 10分 A. 符合幼儿的发展水平 B. 符合艺术、卫生和安

答案是：D

在结构游戏中，（ ）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。 单选题 (10 分) 10分 A. 大班 B. 中班 C. 小班 D.

答案是：B

（ ）年龄段的幼儿在角色游戏中有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系，在行动上能与同伴相互配合，持续地进行同一个游戏。 单选题 (10 分) 10分 A. 大班 B. 中班 C. 小班 D. 托

答案是：A

对于幼儿来说，在表演游戏中（ ） 。 单选题 (10 分) 10分 A. 游戏性优于表演性 B. 表演性优于游戏性 C. 游戏性和表演性同样重要 D. 游戏性和表演性都不重要

答案是：A

（ ） 年龄段的幼儿以无意注意为主，角色游戏随意性较强，主题没有明确的目的，会时时转换自己的游戏角色。 单选题 (10 分) 10分 A. 大班 B. 中班 C. 小班 D. 托班

答案是：C

中班幼儿在角色游戏中会 （ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 不是按需要使用玩具，而是凭兴趣使用玩具 B. 会按照角色需要使用玩具，能够按照角色要求行动，做出符合游戏角色身份所需要的动作 C. 会创造性

答案是：B

在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的 （ ） 特点。 单选题 (10 分) 10分 A. 假想性 B. 主动性 C. 创造性

答案是：A

（ ）是角色游戏的主要特点。 单选题 (10 分) 10分 A. 创造和想象 B. 模仿和创造 C. 假想和模仿 D. 模仿和想象

答案是：D

角色游戏的实质即幼儿通过自己的 （ ） 、面部表情和言语等来塑造某一特定的角色。 单选题 (10 分) 10分 A. 想象 B. 理解 C. 形体动作 D. 想法

答案是：C

角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，（ ） 反映现实生活的一种游戏。 单选题 (10 分) 10分 A. 客观地 B. 创造性地 C. 如实地 D. 虚构地

答案是：B

（ ）是幼儿期最主要、最典型、最有特色的游戏？ 单选题 (10 分) 10分 A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 规则游戏 D. 表演游戏

答案是：A

教师事先去顶一到两个幼儿作为观察对象，幼儿走到哪里，教师就追随到哪里，这使用的是（ ）观察方法。 单选题 (10 分) 10分 A. 定点观察 B. 扫描观察 C. 追踪观察 D. 轶事观察

答案是：C

在游戏中，不同的幼儿会呈现出不同的发展水平，即使发展程度相同，不同的幼儿也会因为个性偏好和独特的人格显示出不同的行为，因此，在进行评价时，要注意不同的幼儿进行不同的评价。这体现了游戏评价的（ ）原则。 单选题 (10 分) 10分

答案是：D

教师在对幼儿游戏进行评价时，要做到一切从实际出发，采取实事求是的态度，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。这体现了游戏评价的（ ）原则。 单选题 (10 分) 10分 A. 描述性原则 B. 客观性原则 C.

答案是：B

把美工游戏区的教育目标设定为“培养幼儿美观和动手操作能力”，在语言区设定的教育目标为“培养幼儿语言表达能力”，这些游戏目标的设定有什么问题？下面的表述最符合要求的是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 这样的目标过于笼统

答案是：A

幼儿园美工区比较适宜设在（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 可设在角落与其他区域隔离，注意采光。 B. 适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区。 C. 远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落

答案是：D

在邮局游戏中，教师扮演“寄信人”却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员”主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 平行式介入法

答案是：B

在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 平行式介入法 B. 交叉式介入法 C. 垂直介入法

答案是：C

当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。在这里，教师用了（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 平行式介入法 B. 交叉式介入法 C. 垂直介入法

答案是：C

当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A.

答案是：B

教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或者不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。这是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 平行式介入法 B. 交叉式介入法 C. 垂直介入法 D. 情感性鼓励

答案是：A

规则游戏大量出现在（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 婴儿期 B. 幼儿早期 C. 幼儿中期 D. 幼儿末期

答案是：D

幼儿以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组里有分工，而且常有明显的组织者和领导者，这是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 独自游戏 B. 合作游戏 C. 平行游戏 D. 联

答案是：B

（ ）的幼儿在结构游戏中，更多的兴趣在于材料的运动过程，建构的目的性很不明确，往往先做后想，随时改变主意，不能按照一定的目的做下去。 单选题 (10 分) 10分 A. 6岁以后 B. 4-5岁 C. 3岁左右

答案是：C

游戏的内容主要反映的是社会生活和人们之间的社会关系，幼儿可以根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题，这大概是（ ）幼儿游戏内容的特点。 单选题 (10 分) 10分 A. 3-4岁 B. 2-3岁 C. 5-6岁

答案是：A

情景转变、以物代物、以人代人是（ ）游戏的基本构成要素（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 感觉运动 B. 结构 C. 规则 D. 象征性

答案是：D

幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏，这类游戏称为（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 表演游戏 B. 角色游戏 C. 智力游戏 D

答案是：D

幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并且相互交谈，但没有建立一致的游戏目标，也没有集体组织游戏的进行。这种情况表示幼儿的游戏处在（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 独自游戏阶段 B. 平行

答案是：C

幼儿根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。这是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 表演游戏 B. 结构游戏 C. 智力游戏 D. 角色游戏

答案是：A

幼儿各自玩各自的玩具，彼此没有交流，但是大家玩的玩具和玩法相类似。这是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 独自游戏 B. 平行游戏 C. 联合游戏 D. 合作游戏

答案是：B

按照幼儿的认知发展来分类，（ ）是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。 单选题 (10 分) 10分 A. 感觉运动游戏 B. 象征性游戏 C. 结构游戏 D. 规则游戏

答案是：B

带有明显的主观臆测倾向的游戏流派是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 精神分析学派 B. 认知发展学派 C. 社会文化历史学派 D. 游戏的元交际理论

答案是：A

皮亚杰的游戏发展阶段中，在前运算阶段占主导地位的是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 规则游戏 B. 象征性游戏 C. 练习性游戏 D. 表演游戏

答案是：B

维果斯基认为游戏创造了幼儿的（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 明显的想象情景 B. 隐蔽的规则 C. 最近发展区 D. 隐蔽的想象情景

答案是：C

在经典游戏理论中，拉察鲁斯和帕特里克提出的学说是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 剩余精力说 B. 元交际理论 C. 前练习说 D. 松弛说

答案是：D

从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. A．维果斯基 B. 艾里康宁 C. 贝特森 D. 皮亚杰

答案是：D

游戏的元交际理论的代表人物是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 贝特森 B. 伯莱因 C. 弗洛伊德 D. 霍尔

答案是：A

现代意义上的积木来源于（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的“恩物” C. 以原木制成的“单元积木” D. 蒙氏教具中的积木

答案是：B

（ ）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 单选题 (10 分) 10分 A. 精神分析学派的游戏理论 B. 经典的游戏理论 C. 认知发展学派的游戏理论 D. 社会文化历史学派

答案是：C

剩余精力说的代表人物是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 格鲁斯 B. 拉察鲁斯 C. 席勒和斯宾塞 D. 霍尔

答案是：C

在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 精神分析学派的游戏理论 B. 经典的游戏理论 C. 认知发展学派的游戏理论 D. 社会文化历史

答案是：B

我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 成人的引导有关 B. 儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关 C. 游戏的同伴

答案是：B

游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。 B. 在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。 C.

答案是：D

世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 福禄贝尔 D. 杜威

答案是：C

“寓学习于游戏”的最早倡导者是（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 柏拉图 B. 亚里士多德 C. 昆体良 D. 夸美纽斯

答案是：A

在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 游戏丰富幼儿的知识 B. 游戏促进幼儿思维能力的发展

答案是：B

在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（ ）内部心理体验。 单选题 (10 分) 10分 A. 兴趣性体验 B. 自主性体验

答案是：C

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（ ）为基本活动”。 单选题 (10 分) 10分 A. 游戏 B. 教学 C. 运动 D. 生活

答案是：A

游戏的（ ）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 单选题 (10 分) 10分 A. 主动性 B. 虚构性 C. 兴趣性 D. 形象性

答案是：C

游戏的（ ）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 单选题 (10 分) 10分 A. 主动性 B. 虚构性 C. 兴趣性 D. 形象性

答案是：D

在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（ ）。 单选题 (10 分) 10分 A. 主动性 B. 虚构性 C. 兴

答案是：B

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