教师资格考试教育知识与能力（中学）标准预测试卷（二）

正确答案： B

本题解析： 1.【答案】B。解析：本题考查外国教育家的教育观点。
亚里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
卢梭在其教育代表作《爱弥儿》中系统阐述了自然主义教育的思想。
昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其著作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作。
裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位明确提出教育心理学化主张的教育家，第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家。

正确答案： B

本题解析： 2.【答案】B。解析：本题考查保罗·朗格朗的教育思想。
保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合，其本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

正确答案： A

本题解析： 3.【答案】A。解析：本题考查生产力对教育的影响。生产力对教育的影响：①生产力发展水平影响教育发展的规模和速度；②生产力发展水平影响教育目的和教育结构；③生产力发展水平影响课程设置及教学内容的选择；④生产力发展水平影响教学方法、手段和组织形式。题干中，现代信息技术提高教育的普及率和效率是一定的科学技术在教育领域的应用，反映了生产力的发展水平。这体现了生产力发展水平制约教育发展。
政治经济制度对教育的影响：①政治经济制度决定教育的社会性质；②政治经济制度决定教育的领导权和受教育权；③政治经济制度影响教育宗旨和目的；④政治经济制度影响教育管理体制。
文化对教育的影响：①文化观念影响教育观念；②文化类型影响教育目标；③文化传统影响教育内容和教育方法；④文化观念影响教育管理体制。
人口对教育的影响：①人口数量影响教育的规模、结构和质量；②人口质量影响教育质量；③人口结构影响教育结构。

正确答案： D

本题解析： 4.【答案】D。解析：本题考查教育研究方法。
历史研究法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，进行系统、客观的分析研究，从而揭示其本质和发展规律的研究方法。
调查研究法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。
叙事研究法是指教育研究主体（教师）以故事的形式描述与分析有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的研究方法。题干中张老师使用的教育研究方法是叙事研究法。

正确答案： C

本题解析： 5.【答案】C。解析：本题考查心理起源论的观点。心理起源论认为，教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。

正确答案： B

本题解析： 6.【答案】B.解析：本题考查知识直观的类型，知识直获主要包括实物直观，权象直观和言语直观实物直观指直接感知要学习的实际事物的直观方式，如观察各种实物、标本、实验，实地观测，现场态观等。
模象直观指直接感知实际事物的模拟形象的直观方式，如观看图片，图表，模型，幻灯片，录像带、电影多媒体演示等。
言语直观指通过教师对学生进行形象化的语言描述而起到在观作用的直观方式。
题于中，李老师带领学生去植物园观看实物，观察各种植物的真实形态，这种做法属于实物直观。

正确答案： B

本题解析： 7.【答案】B.解析：本题考查课程类型。根据课程设计，开发和管理的主体，课程可分为国家课程，地方课程和校本课程。
国家课程是由国家统一开发和管理，通过国家行政力量在全国范围内推行的课程，其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有公民的共同基本素质。
地方课程是地方教育行政部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治和文化发展水平等实际情况而设计的课程，其主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。
校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
题于中，与滑冰相关的课程的开发主体是北方很多省市，结合了地方特色，这属于地方课程。

正确答案： B

本题解析： 8.【答案】B、解析：本题考查课程内容的组织形式
螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。
直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容不重复，即课程内容按直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。
题干中，高中学习的惯性和牛顿第一定律的知识是在初中已学知识基础上的拓展和深化、初中知识是高中知识的基础，这体现了螺旋式课程内容组织形式。
A.D两项为于扰项。

正确答案： C

本题解析： 9.【答案】C。解析：本题考查教学规律。
教师主导与学生主体相统一规律反映了教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动过程，在教学过程中要把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。
传授知识与思想教育相统一规律反映了教学过程中教师要在促进学生掌握知识的基础上，对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，促使学生在知识和思想品德方面获得发展与进步，掌握知识与发展能力相统一规律反映了教学过程中教师既要重视知识的传授，又要重视能力的培养，并将二者辩证统一于教学活动中。
直接经验与间接经验相统一规律反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
题干中，刘老师既注重学生对知识的理解与掌握，又关注学生对图表中信息进行鉴别、筛选和提取等能力的发展，这体现了刘老师遵循的教学规律是掌握知识与发展能力相统

正确答案： A

本题解析： 10.【答案】A。解析：本题考查教学原则的区别。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题，解决问题的能力。
科学性与思想性相结合原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
循序渐进原则是指教学要按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
题干中，王老师讲解完电池的原理后，要求学生制作水果电池，是让学生运用知识去解决问题，体现了理论联系实际原则。

正确答案： C

本题解析： 11.【答案】C。解析：本题考查德育方法的区别。
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高思想道德认识、明辨是非，形成正确观点的方法。
自我修养法是指在教师的指导下，学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实践锻炼法又称实际锻炼法、锻炼法，是教师有目的、有组织地安排学生参加各种实践活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。
题干中，某中学通过美德评选活动选出美德少年作为榜样，来影响其他学生。这运用了榜样示范法。

正确答案： C

本题解析： 12.【答案】C。解析：本题考查记忆的过程。
识记是记忆过程的第一个基本环节，是个体获取知识经验的过程。
保持是记忆过程的第二个环节，是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
再认和回忆是记忆过程的第三个基本环节，再认是指过去经历过的事物再次出现在面前，人们能把它们加以确认的过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中能把它呈现出来的过程。
题干中，考生看到作文题后，确认这是老师押的原题，此时考生的主要记忆活动是再认。

正确答案： A

本题解析： 13.【答案】A。解析：本题考查认知风格的类型。
认知风格为场依存型的学生倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
认知风格为场独立型的学生倾向于以内部参照作为信息加工的依据，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。认知风格为冲动型的学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度较快，但容易发生错误。
认知风格为沉思型的学生倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。
题干中，洋洋因同学对绿巨人的负面评价而改变主意，说明他的态度容易受到其他同学的影响，其认知风格属于场依存型。

正确答案： B

本题解析： 14.【答案】B。解析：本题考查思维的类型。
辐合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其主要特点是求同。
发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。
直觉思维是指未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
抽象思维是指以概念、判断、推理等形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
题干中，一件事情多种做法、一件物品多种用途是培养学生沿着不同途径思考，探求答案的思维，即发散思维。

正确答案： B

本题解析： 15.【答案】B。解析：本题考查注意的类型。根据有无目的和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。
有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。
有意后注意也称随意后注意，是指事前有预定目的，但不需要意志努力的注意。
题干中，小英进行网课学习时边听老师讲解边记笔记，这种注意是有目的、需要意志努力的，属于有意注意。

正确答案： D

本题解析： 16.【答案】D。解析：本题考查想象的类型。
再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。
幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象。
无意想象是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。
创造想象是根据一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
题干中，《红楼梦》中的众多人物形象是曹雪芹先生在自己以往积累的表象的基础上创造的，创造人物形象有一定目的，属于创造想象。

正确答案： D

本题解析： 17.【答案】D。解析：本题考查学习策略的类型。
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
精细加工策略是将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。
资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。常用的资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。其中，时间管理策略包括统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间等。
题干中，制订周末学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。

正确答案： C

本题解析： 18.【答案】C。解析：本题考查桑代克提出的学习规律。桑代克认为，学习要遵循准备律、练习律和效果律。
准备律是指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则感到烦恼；当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。
练习律是指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，如果经常练习和运用，则联结的力量就会逐渐增强；如果不练习和运用，则联结的力量会逐渐减弱，直至消退。
效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后，如果得到满意的结果其联结就会增强，如果得到烦恼的结果其联结就会削弱。
题干中，成绩好的学生在学习过程中因获得满意的结果而愿意学习，成绩差的学生因获得烦恼的结果而不愿意学习，这种现象体现了学习的效果律。

正确答案： A

本题解析： 19.【答案】A。解析：本题考查柯尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格的道德发展阶段理论将儿童的道德判断发展划分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
处于前习俗水平的儿童，其道德观念特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。
处于习俗水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并从社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。
处于后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。
题干中，小红不随意闯红灯，是为了免受批评或者处罚，说明小红的道德认知处于前习俗水平。

正确答案： C

本题解析： 20.【答案】C。解析：本题考查课堂管理模式的取向。课堂管理模式的取向主要包括教师效能取向、行为主义取向和人本主义取向。
教师效能取向的主要模式之一戈登模式，关注学生的个体性和学生个人的权利，强调学生观点的重要作用。题干中，张老师的做法体现了教师效能取向。
行为主义取向的课堂管理者认为，学生的成长和发展是由外部环境决定的，学生在课堂中表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是因为没有学会正确的行为。
人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而应关注学生的需要、情感和主动精神，给学生提供最好的机会去发掘其归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持积极的课堂气氛。

正确答案： D

本题解析： 21.【答案】D。解析：本题考查教师的成长阶段。
处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。
处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
题干中，李老师关注到了学生发展水平的差异，考虑怎样才能使不同发展水平的学生都跟得上教学进度，说明李老师处于教师成长的关注学生阶段。

正确答案： 22.【参考答案】
这种说法是错误的。教育的发展变化与社会发展并不完全同步，可能会超前或落后于社会发展。
教育具有相对独立性，其表现之一是教育与社会政治、经济等的发展不平衡，即教育的发展反映和受制于一定社会的政治、经济、文化，但其发展变化与社会发展并不是完全同步的，可能会超前或落后于政治、经济、文化等社会子系统的发展水平。例如，当旧的社会制度被推翻以后，反映旧政治和旧经济的旧教育思想往往要残存一个时期，成为新社会和新教育建立的障碍。但在一定条件下，也可能产生某些超越当时社会制度的新教育思想。

本题解析：

正确答案： 23.【参考答案】
这种说法是错误的。
教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等其他途径才能全面实现：教学除了完成智育任务外，还需要完成德体美劳等其他各育的任务。

本题解析：

正确答案： 24.【参考答案】
这种说法是错误的。倒摄抑制是一种逆向负迁移。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。
倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，属于逆向负迁移。
前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，属于顺向负迁移。

本题解析：

正确答案： 25.【参考答案】
这种说法是正确的。
性格是一个人对现实的稳定态度和在习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。
由于性格是后天形成的，与现实的联系更为密切，可以体现一个人的品德、人生观和价值观，所以经常被进行价值评价，即性格有好坏之分。好的性格对社会有积极意义，受到大家的推崇，如忠诚、勤奋、善良等；坏的性格对社会有消极影响，往往受到大家的排斥，如奸诈、懒惰、虚伪等。

本题解析：

正确答案： 26.【参考答案】
(1)普遍性目标，是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。
(2)行为性目标，是指以显性化、精确性、具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。
(3)生成性目标，是指在教育情境中，随着教育过程的展开自然生成的目标。
(4)表现性目标，是指在教育情境的种种经历中，每一个学生个性化的创造性表现。

本题解析：

正确答案： 27.【参考答案】
(1)教学目标和教学任务的要求。
(2)课程性质和教材特点（教学内容）。
(3)学生特点，主要是学生的心理特征和知识基础情况。
(4)教学时间、设备条件。
(5)教师业务水平、实际经验和个性特点。
(6)教学手段、教学环境、教学原则等因素。

本题解析：

正确答案： 28.【参考答案】
含义：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面进行训练可以获得最佳效果。
教育意义：
(1)它促进了父母、教师对早期教育的重视。儿童发展的关键期多在幼年期，因而实施早期教育可以充分发挥幼儿的学习潜力，促进儿童心理发展。
(2)它促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育，以取得事半功倍的效果。

本题解析：

正确答案： 29.【参考答案】
(1)角色认知阶段。该阶段的教师对教师这一角色的行为规范有了认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。
(2)角色认同阶段。该阶段的教师亲身体验且接受教师角色承担的社会职责，并用其承担的社会职责衡量和控制自己的行为。
(3)角色信念阶段。该阶段的教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感。

本题解析：

正确答案： 30.【参考答案】
材料中，沈老师的教育行为遵循了德育原则中的疏导原则、严格要求与尊重学生相结合原则、知行统一原则、因材施教原则。
①疏导原则是指教师在德育过程中要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
材料中，在小魏不知道怎么为班级做贡献时，沈老师为小魏指点迷津，提高了小魏的认识；在小魏熬不住又骂人时，沈老师对小魏进行鼓励并表扬小魏身上的优点，做到了循循善诱，体现了疏导原则。
②严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教师对学生的严格要求易于转化为学生主动的道德自律。
材料中，在小魏熬不住又骂人时，沈老师没有批评他，反而表扬小魏的优点，这是对他的尊重；同时，沈老师也没有放松对小魏的要求，体现了严格要求与尊重学生相结合原则。
③知行统一原则是指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
材料中，沈老师教育学生要为集体做贡献的同时，引导小魏同学从小事做起，切实为集体做贡献，体现了知行统一原则。
④因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
材料中，沈老师根据小魏骂人这一缺点，对小魏逐步引导，采取说服教育、品德评价等方法鼓励其慢慢改正，这体现了因材施教原则。

本题解析：

正确答案： 31.【参考答案】
(1)性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
①性格的态度特征是指个体如何处理社会各方面关系的性格特征，即个体对社会、对集体、对他人以及对待自己的态度的性格特征。
材料中，晓云为人谦和、懂礼貌、乐于助人，体现了其能以礼貌友好的态度处理社会关系。
②性格的意志特征是指个体对自己的行为自觉地进行调节的特征。
材料中，晓云做事喜欢随大流，选择课外活动时目标不明确，无法持之以恒，体现了其独立意识较差，意志不坚定。
③性格的情绪特征是指个体的情绪对其活动的影响及个体对自己情绪的控制能力。
材料中，晓云遇到不如意的事就感到委屈甚至长时间哭泣，体现了其易受情绪影响，控制情绪的能力差。
④性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的稳定的心理特征，是一个人认知特点与风格的体现。
材料中，晓云在学习时不喜欢独立思考，喜欢借用现成的答案，体现了其认知的依存性强。
(2)如果我是刘老师，我会通过以下方法对学生进行性格方面的培养。
①加强人生观、世界观和价值观教育。我会通过主题班会、个人谈话等方式帮助学生树立人生目标，形成正确的人生观、世界观和价值观。
②及时强化学生的积极行为。我会在日常的教育教学活动以及课外活动中，积极关注每一个学生的行为表现，对良好的行为及时表扬、鼓励，促进学生的良好发展。
③充分利用榜样人物的示范作用。我会号召学生向榜样学习，向学生介绍古今中外的优秀人物、现实生活中的模范和学生群体中的先进分子等，同时，我会不断完善自身的性格，提高自身的人格魅力，使自己也成为学生性格发展中能够学习的榜样。
④利用集体的教育力量。我会创设优良的集体气氛，促进学生良好性格的形成。
⑤依据性格倾向因材施教。我在对学生进行性格培养时，既会考虑学生的共性，又会考虑学生的个性，针对学生的特点因材施教。
⑥提高学生的自我教育能力。我会鼓励并指导学生进行性格的自我认识、自我控制、自我锻炼和自我修养。

本题解析：