2022年上半年教育知识与能力（中学）真题

正确答案： A

本题解析： 1.【答案】A。解析：本题考查马克思主义教育学在我国的发展。杨贤江是我国第一位系统地介绍和传播马克思主义教育理论的教育理论家。他编写的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
陶行知是我国杰出的人民教育家。生活教育是其教育思想的核心，包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等观点。
黄炎培是我国近代职业教育的创始人，提出了“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的。
李大钊是我国最早的马克思主义传播者，是推动马克思主义中国化的先驱。

正确答案： D

本题解析： 2.【答案】D。解析：本题考查卢梭的教育著作。卢梭在《爱弥儿》中系统阐述了自然主义教育思想。他主张教育要遵循儿童的自然本性，培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人。
《理想国》是柏拉图的著作，主要论述了柏拉图的正义观及他心中理想国的构建、治理。
《巨人传》是拉伯雷的著作，揭露和抨击了经院主义教育的腐朽黑暗，热情歌颂了人文主义教育。
《太阳城》是康帕内拉的著作，阐述了空想共产主义思想。

正确答案： D

本题解析： 3.【答案】D。解析：本题考查环境对人发展的影响。
在顺境中，不同的人有或好或坏的发展。排除A项。
在相同的环境中，不同的人有不同的反应，说明环境对人的发展不起决定作用。排除B项。
在逆境中，不同的人有或好或坏的发展。排除C项。
能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。人对环境影响有能动性，由于人们的知识、经验和心理倾向不同，人们对客观环境的反应也就不同。题干中，不同的人对顺境或逆境有不同的反应。无论是逆境还是顺境，都会有人积极面对，有人消极应对，这种现象说明人对环境影响有能动性。D项当选。

正确答案： B

本题解析： 4.【答案】B。解析：本题考查教育研究方法。行动研究是教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。行动研究的基本目的是改进教育实践，不是构建教育理论。题干所述属于行动研究。
实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。
调查研究是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并整理和分析取得的第一手资料，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
个案研究是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里进行连续调查，从而研究其行为变化发展全过程的研究方法。

正确答案： C

本题解析： 5.【答案】C。解析：本题考查教育的社会属性。题干意为：教育是一种潜在投资，可以产生一定的经济效益，可以促进经济的发展，用较小投入获得经济上的较大成果。这说明教育具有生产性。

正确答案： C

本题解析： 6.【答案】C。解析：本题考查人的身心发展的一般规律。人的身心发展的不平衡性要求教育要抓住发展的关键时期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
人的身心发展的顺序性要求教育活动必须循序渐进地进行。
人的身心发展的稳定性要求教育工作者要根据个体比较稳定的、共同的特征选择教育内容和教育方法。

正确答案： A

本题解析： 7.【答案】A。解析：本题考查义务教育的基本特征。义务教育的基本特征包括强制性、普及性、免费性。
人的身心发展的个别差异性要求教育要因材施教。
普及性是指全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学或休学的以外，都必须入学接受教育，并强制性是指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。
且必须完成规定年限的义务教育。
免费性是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。

正确答案： D

本题解析： 8.【答案】D。解析：本题考查基础教育课程改革关于课程管理体制的规定。《基础教育课程改革纲要(试行）》（2001年发布）提出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。因此，目前，我国中学实行的课程管理体制是国家、地方与学校三级管理。

正确答案： C

本题解析： 9.【答案】C。解析：本题考查洛扎诺夫创立的教学方法。洛扎诺夫创立了暗示教学法，该教学方法注重对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等综合方式建立起无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。暗示教学法强调把理智与情感、有意识与无意识有机结合起来。
范例教学由瓦根含因创立，是一种借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握规律性知识和能力的教学方法。
发现学习以布鲁纳为代表人物，是一种以培养学生的创造性思维为目的，以学科的基本结构为内容，以不断发现和探究为方法的教学方法。
非指导性教学由罗杰斯创立，是一种以学生为中心，以情感为基础，通过建立民主平等的师生关系、创设适宜的学习环境来促进学生自我实现的个别化教学方法。

正确答案： B

本题解析： 10.【答案】B。解析：本题考查教学组织形式。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在同一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和学生自学或做作业交替的办法进行教学的教学组织形式。题干所述的教学组织形式是复式教学。
合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
小班教学相对于以往40人以上的班额，压缩人数，让教学活动在学生人数较少的班级中开展。
分层教学按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组或班级进行教学。

正确答案： C

本题解析： 11.【答案】C。解析：本题考查德育方法。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调利用学校环境对学生进行熏陶，使学生在耳濡目染中受到感化，体现的是情感陶冶法。
说服教育法强调摆事实、讲道理。
实际锻炼法强调学生参加各种实践活动。
自我修养法强调学生主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制。

正确答案： D

本题解析： 12.【答案】D。解析：本题考查强化的类型。
负向强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激，从而提高其类似行为出现的概率。
间隔强化是指间隔一定时间或比例给予的强化。
自我强化是指观察者依照自己的标准对自己的行为做出判断后进行的强化。
替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到强化。
题干中，李红表现出助人行为，是因为李红观察到王强的助人行为受到了强化（表扬）,这属于替代强化。

正确答案： B

本题解析： 13.【答案】B。解析：本题考查学习迁移的类型。负向迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。
垂直迁移是指在抽象性和概括性上处于不同水平的两种学习或经验间的相互影响。
逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。
题干中，“促进”表明两种概念之间的影响是积极的，排除A项。先前对“物理平衡”的学习对之后“化学平衡”的学习产生的影响属于顺向迁移。B项正确，排除D项。“物理平衡”的概念与“化学平衡”的概念属于同一水平，排除C项。

正确答案： B

本题解析： 14.【答案】B。解析：本题考查注意的品质。
注意的稳定是指注意能够在一定时间内稳定在一定对象或活动上。
注意的分配是指在同一时间内把注意力指向不同的对象或活动。
注意的范围是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。
注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上。
题干中，郭老师上课时将注意指向讲课、板书、观察学生等不同的活动，反映了注意的分配。

正确答案： C

本题解析： 15.【答案】C。解析：本题考查青少年情绪发展的特点。
青少年的情绪发展具有心境化的特点，呈现出明显的弥散性和感染性。弥散性和感染性是指当人具有了某种心境时，常常会以同样的情绪状态看待周围的事物，使自己的活动染上某种情绪色彩，从而影响着人的行为表现。
青少年的情绪发展具有闭锁性，即随着内心世界逐渐复杂，他们不再轻易地表露内心世界。
青少年的情绪发展具有波动性：一方面，青少年经常出现莫名其妙的情绪波动、交替。另一方面，青少年往往会因为一件事情的成功而欣喜若狂、激动不已，也会因为一点挫折而沮丧懊恼、垂头丧气，情绪在两极间有明显的跌宕。
题干中，赵东的情绪常无故波动且具有明显的两极性，这反映了青少年的情绪发展具有波动性。

正确答案： A

本题解析： 16.【答案】A。解析：本题考查意志的品质。
意志的果断性是指个体在面对复杂多变的情境时，能够分辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。与果断性相反的品质是优柔寡断和草率武断。其中，优柔寡断的人在面临选择时常犹豫不决、摇摆不定，做出决定后又患得患失、踌踏不前。
意志的独立性是指个体能清楚地意识到自己行动的目的和意义，并据此主动调节、支配自己行动的意志品质。与独立性相反的品质是独断性和易受暗示性。
意志的坚韧性是指个体在实现预期目的的行动过程中，表现出的坚持不懈、百折不挠、持之以恒、不达目的不罢休的意志品质。与坚韧性相反的品质是执拗性和动摇性。
意志的自制性是指个体善于根据预期目的或既定要求，控制自己的心理活动和行为的意志品质。与自制性相反的品质是任性和怯懦。
题干中，李玲的表现说明她优柔寡断，缺乏意志的果断性。

正确答案： B

本题解析： 17.【答案】B。解析：本题考查学校心理辅导的方法。
认知法是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求助者的不良认知，从而帮助他们矫正不良行为的一类心理治疗方法的总称。
代币法是指当学生做出教师所期待的良好行为后，发给其数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。
脱敏法是指在个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近所害怕或焦虑的事物，或逐渐地提高此类刺激物的强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除他对该刺激物的恐惧或焦虑情绪的方法。消退法是指为了达到降低某种不合适行为的发生频率或使该行为不再发生的目的，当该行为出现时，不给予注意、不给予强化的方法。
题干中，卡片等奖励替代物为代币，廖老师通过给予学生奖励替代物改变学生行为的做法属于代币法。

正确答案： D

本题解析： 18.【答案】D。解析：本题考查中学生常见的心理问题。
抑郁是一种由持续的心境低落、悲伤、消沉、沮丧、不愉快等综合而成的情感状态。
妄想是在病理基础上产生的歪曲的信念、错误的判断和推理。个体对其妄想坚信不疑，不能被说服，妄想内容与个体的文化、教育背景不符，常常荒谬且缺乏现实基础。
强迫以强迫观念和强迫行为为主要特征。其特点是有意识的自我强迫和反强迫同时存在，两者冲突不断，使个体产生焦虑、紧张和痛苦等情绪体验。
焦虑是指个人预料会有某种不良后果或模糊性威胁出现时产生的不愉快情绪，表现为紧张不安、忧虑、烦恼、害怕和恐惧，可能伴随出汗、颤抖、心跳加快等生理症状。
题干中，陈亮的坐立不安、心跳加快、脸红、出冷汗等紧张表现属于焦虑。

正确答案： A

本题解析： 19.【答案】A。解析：本题考查促进中学生形成良好品德的方法。
树立榜样是以榜样人物的高尚品德、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
有效说服要求在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
群体约定对群体成员有一定的约束力，能够使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，就会受到其他成员有形或无形的压力，迫使其改变态度。
价值辨析是教师引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值并指导自己的道德行动。
题干中，郑老师以视频中的中学生为榜样教育学生孝敬长辈，这种品德修养方法属于树立榜样。

正确答案： A

本题解析： 20.【答案】A。解析：本题考查课堂管理方式。
在民主式课堂管理方式下，教师在课堂中重视学生集体的作用，教学计划和决策由全体成员共同讨论、共同分享，教师力图使自己成为一个帮手和促进者，对学生进行帮助和指导，鼓励个人和集体的责任心和参与精神，对学生的表现给予客观的表扬和批评。
在权威式（专制式）课堂管理方式下，课堂里的一切由教师做决定，学生没有自由，只是听从教师的命令，教师完全控制学生的行为。
在放任式课堂管理方式下，教师在课堂中既不严格管理，也不给予强烈支持，而是采取一种不介入的、被动的姿态，没有清楚的目标，没有建议或批评。教师仅给学生提供各种材料，给学生充分的自由。学生处于放任状态，教师允许学生在没有指导和忠告的情况下随便做什么。
题干中，张老师营造宽松的气氛，注重发挥学生的主体性，这种课堂管理方式属于民主式。

正确答案： C

本题解析： 21.【答案】C。解析：本题考查教师角色意识的心理结构。教师角色意识的心理结构包括角色认知、角色体验、角色期待。
角色认知是教师对自己这一角色的社会地位、作用及行为规范的实际认识和对教师角色与社会其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。教师能否成功地扮演教师角色取决于他对教师这一角色的认知程度。
角色体验是指在扮演教师角色的过程中，教师由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验角色期待是指教师对自己应表现出什么样的行为的看法和期待。

正确答案： 22.【参考答案】
这种说法是错误的。
一般来说，教育能促进社会发展。促进经济增长、推动科技发展、提高社会政治文明水平、传递和保存优秀文化、提高人口素质等都是教育促进社会发展的表现。
但教育也有可能阻碍社会的发展。当教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等状况发生时，教育会在不同程度上对社会的发展起阻碍作用。

本题解析：

正确答案： 23.【参考答案】
这种说法是正确的。
间接经验是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，还包括以各种现代技术形式（如电视、电影、互联网等）呈现的知识与信息。
在学校中，学生主要学习间接经验并间接地去体验。这样能使学生用最短时间、最佳效率掌握大量的、系统的科学文化基础知识；同时，可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。

本题解析：

正确答案： 24.【参考答案】
这种说法是错误的。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效果之间的关系是倒“U”形曲线关系。
学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效果随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳效果，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。一般来说，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。

本题解析：

正确答案： 25.【参考答案】
这种说法是错误的。情绪与认知是相互影响的心理过程。
一方面，认知是产生情绪的重要前提。人们通过感觉、知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪。没有对事物的认识就不能产生情绪。个体对一定情境的认知和评价不同，产生的情绪也不同。
另一方面，情绪对认知有动力作用。一般来说，积极的情绪是认识活动的动力，能够推动、促进人们以顽强的毅力去认识事物，提高认识活动的效率。消极的情绪是认识活动的阻力，会阻碍人们积极性的发挥，降低认识活动的效率。

本题解析：

正确答案： 26.【参考答案】
(1)社会因素。社会生产力的发展水平和状况、政治经济制度、社会意识形态等对学生素质发展的要求是课程内容选择的客观依据。
(2)学生因素。学生的身心发展规律、年龄特征、知识、能力基础及其可接受性影响着课程内容的深度、广度和逻辑结构。
(3)学科因素。科学文化知识的发展水平、速度制约课程内容的选择范围、更新速度，科学文化知识的结构制约课程内容的结构。

本题解析：

正确答案： 27.【参考答案】
(1)调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。

本题解析：

正确答案： 28.【参考答案】
(1)感知运动阶段（0-2岁）:儿童主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，并形成了低级的行为图式；儿童在该阶段获得客体水恒性。
(2)前运算阶段（2-7岁）:儿童具有泛灵性；他们的思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性，不具有守恒性；儿童不能进行抽象的思维运算。
(3)具体运算阶段（7-11岁）:儿童的思维具有去自我中心性、可逆性，形成守恒概念，能进行具体逻辑推理；儿童能理解原则和规则，具有多维思维。
(4)形式运算阶段（11岁以后）:儿童能够认识命题之间的关系，能进行假设-演绎推理，具有抽象逻辑思维，具有逆向性、补偿性的可逆思维。

本题解析：

正确答案： 29.【参考答案】
(1)树立科学观念。
(2)进行身体锻炼。
(3)学会科学用脑。
(4)丰富业余生活。
(5)扩大人际交往。
(6)注重调控情绪。

本题解析：

正确答案： 30.【参考答案】
(1)材料中的教师贯彻了依靠积极因素与克服消极因素相结合的原则。
依靠积极因素与克服消极因素相结合原则是指教师在德育过程中要善于调动学生自我教育的积极性，依靠、发扬学生自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，以达到长善救失的目的。
材料中，教师既看到孩子成绩靠后的不足又看到孩子有学习劲头、认真听课的优点，并当着孩子家长的面表扬孩子踏实好学。孩子在教师的鼓励和夸赞中，提高了学习积极性，不断发挥优势，提升了学习成绩。
(2)①用“一分为二”的观点全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足。
②有意识地创造条件，因势利导、扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，促使他们克服缺点、发扬优点。

本题解析：

正确答案： 31.【参考答案】
(1)王老师的教学违背了维果斯基的最近发展区理论，未关注到学生的现有水平和潜在发展水平，导致教学效果一般。
维果斯基的最近发展区理论强调，教师在教学时，要考虑学生的两种发展水平：一种是学生现有的发展水平，指儿童独立活动时达到的解决问题的水平；另一种是学生潜在的发展水平，指学生在他人（尤其是成人）的指导或与他人合作的情况下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
材料中，王老师教学时没有了解学生现有的水平，对学生的最近发展区认识不足，刚开始授课内容简单，低于学生现有的发展水平，造成学生“吃不饱”的状况；后来盲目地大幅提升教学内容的难度，超越了学生的潜在发展水平，出现学生“吃不下”的现象。
(2)让学生“跳一跳能摘到桃子”强调教学要考虑学生的接受能力，同时要为学生制定需要付出一定的努力才能达到的目标，调动学生的积极性，发挥其潜能。为了让学生“跳一跳能摘到桃子”，教师可以从以下几个方面入手。
①加强备课，了解学情，找准学生的最近发展区。材料中，王老师未找准学生的最近发展区，难以把握教学难度，造成教学效果差。因此，王老师在进行教学设计时，要深入了解学生，认真备课，依据学生的最近发展区，找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。
②遵循教学的循序渐进原则和量力性原则。王老师应深入了解学生，并依据学生认知发展的顺序和水平进行教学。在课程内容的设计上，王老师应由浅入深，恰当地把握教学难度，在学生现有经验的基础上，积极引导学生主动建构知识。在课外作业的布置上，王老师应注意难度适宜，作业形式多样化。
③树立科学的、交往与互动的教学观。王老师在课堂上应重视师生间、学生间的信息交流，准确地把握并适时调整课堂节奏，而不是在未交流的前提下擅自调整教学节奏。
④发扬教学民主，启发学生思维，采用多种生动活泼的教学形式。王老师作为新老师，教学灵活性不够。王老师应注重多种教学形式并用，采用问答法、讨论法等教学方法启发学生独立思考，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多向有困难的题目挑战。

本题解析：