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- A.学生发展的可变性
- B.学生发展的个别差异性
- C.学生发展的阶段性
- D.学生发展的不均衡性
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查学生身心发展的一般规律。
学生发展的可变性主要表现在个体身心发展的速度可因社会、教育、生活条件的改变而有所变化。
学生发展的个别差异性要求教育根据学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长因材施教。
学生发展的阶段性强调教育要适应不同年龄阶段的特点,并注意各阶段间的过渡。
学生发展的不均衡性强调教育要抓住关键期,适时而教。
题干中,吴老师结合学生的知识基础和生活经验,针对学生的学习特点进行分层教学,做到了因材施教，表明他关注学生发展的个别差异性。
- A.忽视了学生全面发展
- B.忽视了学生个性发展
- C.忽视了学生均衡发展
- D.忽视了学生主动发展
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查素质教育的基本要求。题千中,于老师认为综合实践活动课浪费时间和精力，应该把时间花在语文课和数学课上的看法过分注重智育,忽视了学生其他各育的发展，即忽视了学生的全面发展，是不正确的。A项当选。
- A.维持了课堂纪律
- B.侵害了学生的受教育权
- C.维护了教师尊严
- D.忽视了学生的主体地位
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查“以人为本”的学生观。题干中,赵老师在教学中以自我为中心，面对自身教学失误,不仅没有虚心承认错误并改正,反而对指出错误的学生进行训斥,导致班级学生再也不敢指出老师的错误,打击了学生参与教学的积极性。这种做法没有尊重学生的主体性需求,忽视了学生的主体地位。D项评价是正确的。
A项评价不正确。王亮指出老师的板书错误,并不是扰乱课堂纪律的行为,赵老师的做法并非维持课堂纪律。
B项评价不正确。侵犯受教育权一般表现为不让学生参加教育教学计划安排的各种活动。题干未体现。
C项评价不正确。赵老师为了维护面子而训斥学生的做法可能会损害教师尊严。
- A.专业发展意识
- B.专业发展能力
- C.团结协作意识
- D.团结协作能力
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查教师专业发展意识。
专业发展要求教师必须不断提高自己的专业素养和教育教学水平,更新观念和知识,提升能力,掌握现代教育技术,并将其用于自己的教育教学,以适应不断变化的时代对教育提出的要求。
团结协作要求教师必须与同事、学生家长等进行协作,相互支持,维护团结,共同完成教育教学工作。
题干中,杨老师拒绝参加学校安排的集体学习与培训,说明其不想提高自我,缺乏专业发展意识。
- A.正确，尊重了学生的自主选择意愿
- B.正确，考虑了困难家庭的承受能力
- C.不正确，学校不应该向学生推荐收费课程
- D.不正确，学校应提供多种课程供家长选择
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查学校不得推销的规定。根据《中华人民共和国未成年人保护法》(2020年修订)第三十八条第一款的规定,学校、幼儿园不得向未成年人及其父母或者其他监护人推销或者要求其购买指定的商品和服务。题干中,孙校长推荐学生购买在线课程的做法是不正确的,学校不应该向学生推荐收费课程。A、B两项说法错误，C项说法正确。
学校本就不应该向学生推荐收费课程,其做法错误之处不在于课程种类的多少，D项说法错误。
- A.正确，学校承诺返还集资款
- B.正确，家长应支援学校建设
- C.不正确，学校不能非法集资
- D.不正确，学校应当返本付息
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查学校不得违法收费的规定。根据《中华人民共和国义务教育法》(2018年修正)第二十五条的规定,学校不得违反国家规定收取费用。题干中,学校收取学生家长集资款的做法为非法集资,属于违反国家规定收取费用，是不正确的,学校不能非法集资。
学校非法集资这一行为就是错误的,和其后续采取的补偿措施是什么无关。D项说法错误。
- A.正确，有利于培养孩子的生活能力
- B.正确，有利于改善家庭物质生活条件
- C.不正确，父母不得让未满16周岁子女脱离监护单独居住
- D.不正确，任何未成年人都不得脱离监护人的监护单独居住
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查监护人的照护职责。根据《中华人民共和国未成年人保护法》(2020修订)第二十一条第二款的规定,未成年人的父母或者其他监护人不得使未满十六周岁的未成年人脱离监护单独生活。题干中,强强未满16周岁,其父母让强强与弟弟脱离监护单独居住的行为不正确。排除A、B两项，C项说法正确。
未成年人是指未满十八周岁的公民。十六周岁以上的未成年人,以自己的劳动收人为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人,可以脱离监护人监护单独居住。D项中,任何未成年人都不得脱离监护人的监护单独居住的说法错误。
- A.正确，教师有管理学生的权利
- B.正确，教师有教育教学的权利
- C.不正确，侵犯了学生的财产权
- D.不正确，侵犯了学生的休息权
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查学生的权利。
A、B两项排除。教师没有权利没收学生财物,该做法不正确。教师有管理、教育学生的权利，但是要在法律允许的范围内行使。
C项当选。学生的财产权是指学生依法对自己的财产享有的占有、使用、收益和处分的权利。教师侵犯学生财产权的主要表现有损坏学生财物、没收学生财物、乱罚款、乱收费等。题干中,班主任李某没收学生秦某的手机一直不归还的做法不正确，侵犯了学生的财产权。
D项排除。学生的休息权是指学生为保护身体健康和提高效率而休息和休养的权利。题干未体现班主任李某侵犯了学生的休息权。
- A.合法，校长享有处置学校财产的合法权利
- B.合法，利于保障学生接受优质教育的权利
- C.不合法，捐资举办的学校其财产应当归国家所有
- D.不合法，捐资举办的学校不得设立为营利性组织
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查教育的公共性原则。根据《中华人民共和国教育法》(2021年修正)第二十六条第四款的规定,以财政性经费、捐赠资产举办或者参与举办的学校及其他教育机构不得设立为营利性组织。题干中,周校长的做法不合法,捐资举办的学校不得设立为营利性组织。排除A、B两项，D项说法正确,当选。
捐资举办的学校财产归学校所有，不归国家所有。C项说法错误。
- A.普及学前教育
- B.发展基础教育
- C.提升高中教育
- D.实施义务教育
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查教育费附加的用途。根据《中华人民共和国教育法》(2021年修正)第五十八条第一款的规定,税务机关依法足额征收教育费附加，由教育行政部门统筹管理,主要用于实施义务教育。题干中该县依法征收的教育费附加应主要用于实施义务教育。
- A.学校已签协议，不应承担法律责任
- B.学校是监护人，应承担监护人责任
- C.学校组织校外活动，就应该承担全部责任
- D.学校所签协议无效，应依法承担法律责任
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查学生伤害事故的责任认定。根据《学生伤害事故处理办法》(2010年正)第九条第四项的规定,因学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育并未在可预见的范围内采取必要的安全措施造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任。题干中孙某摔伤是在学校组织的秋游活动中发生的,学校应当依法承担相应的责任。
学校对在校的未成年学生承担教育、管理和保护义务，这是一种强制性的法律义务，这种强制性的法律义务不能以协议的方式被免除。因此,在活动前学校与家长签订的免责协议是无效的。A项说法错误。
学校不能充当学生的监护人,不应承担监护职责。B项说法错误。
在某些情况下,在学校组织的课外活动中发生的学生伤害事故,学校不承担责任或承担部分责任。C项说法错误。
综上,对于该起事故,学校与学生家长签订的免责协议无效,学校应依法承担相应的责任。故本题选D。
- A.中央人民政府
- B.全国人民代表大会
- C.该特别行政区立法会
- D.全国人民代表大会常务委员会
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查有权决定特别行政区设立及其基本制度的机关。根据《中华人民共和国究法》(2018年修正)第六十二条第十四项的规定,决定特别行政区的设立及其制度是全国人民代表大会的权利之一。
- A.缺乏公正对待学生的意识
- B.未能做到教育的即时性
- C.缺乏换位思考的教育立场
- D.未能恰当保护婷婷权益
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查教育公正。
A项说法正确。赵老师没有调查就批评婷婷,没有给婷婷表达意见的机会,没有做到实事求是和处事公道,缺乏公正对待学生的意识。
B项说法不正确,当选。教育的即时性是指教师应在第一时间了解学生的日常行为，然后及时地进行引导教育,将矛盾或问题及时地化解。针对玲玲的圆珠笔不见了的情况,赵老师及时让同学们帮忙寻找，当发现笔在婷婷的抽屉里时,及时进行了处理,赵老师做到了教育的即时性。
C项说法正确。赵老师在处理问题时缺乏换位思考的教育立场,没有站在婷婷的角度看待问题。
D项说法正确。赵老师劈头盖脸地批评婷婷,伤害了婷婷的人格尊严,未能恰当保护婷婷的权益。
- A.外在规范阶段
- B.自主实践阶段
- C.信念升华阶段
- D.自觉推行阶段
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查教师职业道德修养的阶段。教师职业道德修养是一个从外在规范到内在自觉的过程。题千中,梁老师在收到小凡妈妈的礼物后,及时将小凡的座位调到前排，这说明梁老师的职业道德观念还很差，还需要用外在的准则去规范自己的行为，其职业道德修养还处于外在规范阶段。
- A.善于倾听学生的心声
- B.重视学生的亲身体验
- C.注重学生的自由发展
- D.重视培养学生施救意识
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查新课程改革背景下的教学观。题干中,方老师多次组织学生开展防火、防灾及交通安全等主题演练活动,这是新课程倡导的体验性教学的体现,能够引导学生在实际活动中体验和发现,增强社会实践能力。这表明方老师善于指导学生在实践中学,重视学生的亲身体验。
防火、防灾及交通安全等主题演练活动培养的是学生的安全防范意识，而不是学生的施救意识。同时，题干所述并未体现出方老师善于倾听学生心声和注重学生的自由发展。A、C、D三项不符合题意。
- A.公利性
- B.他利性
- C.自利性
- D.群利性
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查教师职业的特点。公利性、他利性、自利性、群利性侧重点有所不同。
公利性主要以政府为主体,指代表公共利益，为公众谋福利,努力做到社会福利最大化的特性。
他利性也称利他性,指纯粹考虑他人利益,不惜牺牲自己的利益的特性。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师职业的本质是利他的，教师职业具有他利性。
自利性也称利己性，指追逐个人利益,寻求个人的优越感,一切行为利于自己的特性。
群利性也称利群性,指为了阶级、社会整体的利益而不惜牺牲个人的一切的特性。
题干中,汪金权老师扎根大山,投身乡村教育事业,为了学生们的未来不惜牺牲自己，体现的教师职业特点是他利性。B项当选。本题易错选D项,题干中的学生不能代表阶级或社会整体。
- A.英国杜兰德
- B.法国阿培尔
- C.法国巴斯德
- D.荷兰艾克曼
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查外国生物学成就。法国的阿培尔是食品罐藏法的发明者，被称为“罐头工业之父”。
英国的杜兰德发明了镀锡薄钢板罐,即我们俗称的“马口铁”罐头。
法国的巴斯德首先揭示了物质腐败与微生物之间的关系,使罐头的杀菌原理有了科学的依据。
荷兰的艾克曼发现脚气病不是由细菌传染造成的，而是由缺少维生素B1导致的。
- A.国际温标
- B.摄氏温标
- C.华氏温标
- D.列氏温标
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查物理热学中的温标。华氏温标是最早建立的温标,由德国科学家华伦海特制定。
国际温标一般指热力学温标,又称开尔文温标,最早由英国物理学家汤姆孙建立,是建立在热力学第二定律基础上的温标。
摄氏温标是世界上使用比较广泛的一种温标,是瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
列氏温标是法国列缪尔利用酒精温度计制定的,使用范围较小。
- A.波茨坦会议
- B.凡尔赛会议
- C.开罗会议
- D.巴黎和会
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查著名的国际会议。开罗会议是二战期间,中、美、英三国首脑召开的国际会议，商讨了反攻日本的战略及战后国际局势的安排,签署《开罗宣言》,要求日本将占领的中国领土归还。
中国波茨坦会议着重讨论了二战后世界的安排,此外还讨论了对日作战问题,敦促日本立即无条件投降，重申《开罗宣言》中提出的归还占领的中国领土等条款必须实施。
凡尔赛会议又称巴黎和会,是第一次世界大战后召开的国际会议,主要商讨对战败国的处置问题。
- A.《老残游记》
- B.《孽海花》
- C.《官场现形记》
- D.《聊斋志异》
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查晚清谴责小说。晚清的谴责小说兴盛于20世纪初,大多运用讽刺夸张的手法,抨击时政、揭露官场的腐败。其中,以“四大谴责小说”(李宝嘉的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》)最为出名。A、B、C三项均属于晚清谴责小说。
《聊斋志异》是清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，不属于晚清谴责小说。D项符合题意,故当选。
- A.清明节
- B.元宵节
- C.春节
- D.元旦
正确答案： C
本题解析： 解析:本题考查中国传统节日。古人所称的元日指农历正月初一,对应今天的节日是春节。王安石在《元日》一诗中通过描写燃放爆竹、饮屠苏酒、换新桃符等习俗,展现了热闹、欢乐的春节氛围。
- A.李白
- B.白居易
- C.庾信
- D.鲍照
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查中国古代诗人。“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军”出自杜甫的《春日忆李白》,意指李白的诗作天下无敌，他的诗思飘逸洒脱、豪放不羁,诗风超群,不同凡俗;既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品的俊秀飘逸之风。这首诗抒发了作者对李白的赞誉和怀念之情。
- A.柳体
- B.馆阁体
- C.颜体
- D.瘦金体
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查书体。宋徽宗在书法上最大的贡献是创立“瘦金体”。这种书体介于行，楷之间,特点是笔画瘦直挺拔,结构内紧外展,顿挫分明,收放有致。图片作品的书体被称为瘦金体。
柳体是柳公权写的书体，柳体结构紧凑、骨力劲健,具有刚健有力的美,代表作有《神策军碑》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等。
馆阁体指明清时盛行的一种书体,因当时馆阁及翰林院的官僚擅长写此种书体而得名。其特点是笔画光洁、字体方正、大小一律、缺少变化而呆板僵化。
颜体是颜真卿写的书体,颜体笔画刚直、浑厚丰筋,具有整齐大度的美,传世碑刻有《颜氏家庙碑》《多宝塔碑》等。
- A.《道德经》
- B.《千字文》
- C.《百家姓》
- D.《三字经》
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查我国古代蒙学读本。我国古代的蒙学读本包括《三字经》《百家姓》《千字文》等。《道德经》是老子的作品,不是蒙学读本。
- A.80和2.16
- B.80和4.66
- C.81和2.16
- D.81和4.66
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查平均分与标准差的计算。
- A.A
- B.B
- C.C
- D.D
正确答案： D
本题解析： 解析:本题考查Word中图标的含义。
- A.插入图片
- B.插入版式
- C.插入表格
- D.插入图表
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查PowerPoint中的编辑状态。在PowerPoint编辑状态下使用“插入”选项卡.可以实现插人图片、表格、图表、文本框、符号等操作。A、C、D三项不符合题意。
在PowerPoint编辑状态下,不可插人版式。要想实现插入版式功能,可以在“开始”选项卡中的"幻灯片"组中,使用“版式”命令来设置每页幻灯片的版式。B项符合题意，当选。
- A.“汽车”和“赛车”
- B.“黄瓜”和“芹菜”
- C.“工人”和“青年”
- D.“红色”和“颜色”
正确答案： B
本题解析： 解析:本题考查概念间的逻辑关系。小说和散文是全异关系,即是小说就不是散文，是散文就不是小说。
A项排除,汽车和赛车是交叉关系,即有的汽车是赛车,有的汽车不是赛车;有的赛车是汽车,有的赛车不是汽车。
B项当选,黄瓜和芹菜是全异关系,即是黄瓜就不是芹菜,是芹菜就不是黄瓜。
C排除,工人和青年是交叉关系,即有的工人是青年,有的工人不是青年;有的青年是工人，有的青年不是工人。
D项排除,红色包含于颜色，二者是包含于关系。
- A.48
- B.58
- C.68
- D.78
正确答案： A
本题解析： 解析:本题考查数字推理。将“=”看作一种运算符号,“=”后的数字代表运算结果。为
寻求规律,可将题干中的信息竖排如下。第1行 1=2；第2行2=4；第3行3=12；第4行4=()；
观察规律可知,要计算行的结果为“=”前的数字(行数)x上一行的结果。
2x2=4,3x4=12,4x12=48,所以应填人的数字是48。
实际上,等号右边的数字是等号左边数字的阶乘的2倍。即2x1!=2，2x 2!=4，2x 3!=12，2x4!=48。
30.材料：
调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等。面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。”
李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡、吹葫芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。
因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢、不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。
孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里、疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。
正确答案： [参考答案]
李老师的教育行为践行了“以人为本”的学生观。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中,李老师针对学生形体不好的情况，开设形体训练课使学生改变了以前的盲态,这说明李老师把学生看作发展的人,看到了学生的发展潜能，促进了学生的发展。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中,李老师根据媛媛爱唱歌的兴趣特点，有针对性地进行教育，帮助媛媛训练气息、矫正发音,从而促进媛媛歌唱水平的提高以及性格的健康发展，做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体。材料中,李老师在教育过程中把学生当作学习的主体,注重调动学生的主观能动性来克服自身的不足,关注学生的兴趣和需要，并借此促进学生的发展。
本题解析：
31.材料：
“老师，小樱又大闹天宫了！”班长气喘吁吁地跑来告诉正准备去上课的唐老师。唐老师来到教室，只见教室里一片狼藉，作业本撒了一地，小樱眼含泪水，满脸愤怒。周围的同学有的面露不满，有的幸灾乐祸，等着看老师怎样收拾小樱。唐老师却平静地说：“为什么一大早就哭了呀？一日之计在于晨，同学们赶紧把作业本捡起来。”唐老师走近小樱说：“先坐下，有什么事上完课再告诉老师。”小樱慢慢坐下来，紧握的双拳松开了，目光也变得平和了。唐老师说：“开始上课吧。”
下课后，唐老师对小樱说：“你能安静下来上课，很好。课前发生了什么事？能告诉老师吗？”小樱告诉唐老师，一大早，几个调皮的男生看见教室里的桌椅被弄得东倒西歪的，因为她以前做过这种恶作剧，就起哄说是小樱干的。小樱顿时火冒三丈，脱口就骂。那些同学回了几句，她更火了，便把同学们的作业本扔到了地上。
听完小樱的述说，唐老师把起哄的学生也叫到办公室，听了各人的陈述，弄清了当时的情形，让他们各自反思，并向对方道歉。唐老师肯定了小樱和几位同学的认错态度，希望大家用宽容、公正的心对待同学，共建一个积极奋进、和谐向上的班集体。此后，同学们开始慢慢接纳小樱了。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析唐老师的教育行为。
正确答案： [参考答案]
唐老师的教育行为践行了教师职业道德规范的相关要求。
(1)关爱学生。材料中,唐老师针对小樱“大闹天宫”一事,没有在课上直接批评小樱,尊重了小樱的人格;在课后耐心询问事情的缘由并将起哄的学生也叫到办公室，让同学们各自反思并道歉,做到了平等公正对待学生。
(2)教书育人。材料中,唐老师面对小樱情绪失控将同学们的作业本扔到地上的情形,没有直接下结论对其进行批评,而是课后询问事情缘由、耐心引导,让学生反思自己的问题,并教育学生用宽容、公正的心对待同学,遵循了教育规律,做到了循循善诱、因材施教、培养学生良好品行。
(3)为人师表。材料中,唐老师平静、耐心地化解了小樱和同学之间的矛盾,引导学生共建和谐的班集体,向同学们示范了如何通过沟通处理矛盾,做到了为人师表。
本题解析：
32.材料：
王国维先生在《宋元戏曲史》开宗明义的一段话已经成为中国古代文学史上的经典论述：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”把元代的戏曲剧本与楚骚、汉赋、唐诗、宋词等并称，这一系列再加上明清小说，就完整构成了一部中国古代文学一脉相承的进化史。
但是，悉心琢磨一下这些文学体裁在各自时代中，其创作者的身份和创作目的，以及接受者的文化水平和总体数量，就会发现，用这样线性的进化论文学史观，把作为通俗文化的戏曲作品与属于精英文化的经典文学体裁和作品相提并论，是有问题的。
王国维所赞赏的元曲，是经过了几百年的自然存毁和文人汰选而被经典化的戏曲文学作品，与楚骚、汉赋、唐诗、宋词共同进入了知识分子的阅读史。但戏曲从来就不是为阅读而产生的一种文学体裁。戏曲创作本身是娱乐市场上的生产活动，为商业演出提供素材加工服务。在与戏曲相关的全部活动中，戏班的组织，演员的培养，演出实践的安排、管理、宣传，观众的接受与反应等等，每一个元素的重要性都不亚于戏曲的文学创作本身，甚至可以说，正是这些戏曲文学之外的元素才构成了戏曲之所以成为戏曲的本质特征。
王国维在《宋元戏曲史》自序中称：“世之为此学者自余始，其所贡于此学者亦以此书为多。”这话不假，这种将戏曲史纳入正统文学进化史，侧重文学曲词，关注经典作家作品的观念，多年来一直是中国戏曲史的主流研究思路。虽说从20世纪30年代周贻白的《中国剧场史》，到50年代徐慕云的《中国戏剧史》，可以看出，确实也有学者在努力拓展戏曲史的研究领域，对戏曲的舞台结构、班社组织、演出排场、服装道具等有所涉猎，但仍然是以经典戏曲研究为主体，缓慢积累着周边的知识信息，没有能够通过戏曲史的研究呈现出具体的生活体验和广泛的社会现实。
公平地讲，《宋元戏曲史》诞生的年代，正是梁启超批判中国传统史学之弊端—“知有朝廷而不知有国家；知有个人而不知有群体；知有陈迹而不知有今务”——的话音刚落之时，而王国维就已经把几百年来在文人士大夫眼中都不入流的元曲，纳入了中国正统古典文学的进化系列。在当时，其开创性的学术价值和震撼性的时代意义自不待言。而研究内容局限于文学也有其不得已之缘由。他在《宋元戏曲史》中所考察“宋金以前杂剧院本，今无一存”，而戏曲演出相关的全部活动也限于传统历史记载的偏见，都只能在边边角角的史料中找到寥寥数语。
在其后近百年间，戏曲史的研究思路仍然长期受到局限，也不能归咎于对王国维的路径依赖，而要归因于学界自身生存状态的局限。可以说直到20世纪末，国内的市场经济逐渐发展起来，各项文化产业均市场化之后，国人才开始对于都市生活、市民社会、娱乐产业有了切身的认识和体会，才能够有基础去观察相应的历史现象。这其实是个有趣的历史悖论，我们常说，学习历史是为了解现在，但是如果没有现实经验的对照，我们往往也认不出历史曾经的面貌。
(摘编自王艺《当我们在谈论戏曲史的时候，我们在谈论什么？》，有删改)
问题：
(1)文章认为，不能把戏曲作品与经典文学作品相提并论。其理由是什么？请简要概括。
正确答案： [参考答案]
(1)不能把戏曲作品与经典文学作品相提并论的理由包括以下两个。
①通俗文化的戏曲作品和精英文化的经典文学作品在创作者的身份和创作目的,以及接受者的文化水平和总体数量方面有较大差异,不能仅从线性的进化论文学史观的角度把戏曲作品与经典文学作品相提并论。
②戏曲不是为阅读而产生的一种文学体裁,而是娱乐市场上的生产活动,是为商业演出提供素材加工服务的。戏班的组织,演员的培养,演出实践的安排、管理、宣传,观众的接受与反应等与戏曲相关的元素的重要性不亚于戏曲文学创作本身。
本题解析：
(2)我们应当如何研究中国古代戏曲史，请结合文本，简要分析。
正确答案： [参考答案]
(2)研究古代戏曲史的方法有以下几种。
①要多方面衡量戏曲作品的文学价值和文学地位,不能仅从线性的进化论文学史观角度进行研究。
②要拓展戏曲史的研究领域,既要考虑戏曲文学创作本身，也不能忽视戏班的组织,演员的培养,演出实践的安排、管理、宣传,观众的接受与反应等戏曲文学创作之外的元素。
③不应仅以经典戏曲研究为主体,要通过对戏曲史的研究呈现出具体的生活体验和广泛的社会现实。
④要突破学界自身生存状态的局限,要切身地认识和体会现实生活,将现实经验与相应的历史背景结合起来去观察相应的历史现象,对戏曲史进行研究。
本题解析：
33.阅读下面的材料，按要求作文。
材料1：
“人最宝费的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”《钢铁是怎样炼成的》里主角保尔·柯察金以其钢铁般的意志和为理想而献身的精神，激励了一代代青年投身社会主义建设。
材料2：
“生活不能等待别人来安排，要自己去争取与奋斗！”《平凡的世界》里农村青年—孙少平，在苦难面前咬牙坚持，积极抗争，让一代代人从中获得精神的力量，增添了克服困难的勇气。
结合上述材料所引发的思考与感悟，写一篇论说文。
要求：
用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
正确答案： [参考范文]
人无精神不立，国无精神不强
“不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧”,多么振奋人心的话语，多少人以之为座右铭,作为自己一生不断进取和奋斗的精神力量。“生活不能等待别人来安排,要自己去争取与奋斗”,多么朴实真切的总结，多少人以孙少平为榜样，作为自己不断寻找不平凡的价值的精神力量。一个人，只有以精神为支柱,才能产生不竭的动力;一个国家，只有建立坚实的精神根基,才能不断走向强大。人无精神不立，国无精神不强。
一个人,只有以精神为支柱,才能在艰难险阻中不屈服、不退缩,保持奋斗的状态和坚持不懈的动力。屠呦呦历经几十年，坚持不懈地研究解决疟疾的办法,支撑她的精神支柱就是相信我国中医药学的博大精深，坚信必定能在其中找到答案。在这种精神力量的支撑下,屠呦呦最终发现了青蒿素。海伦·凯勒双目失明、两耳失聪,却凭借着强大的精神力量,克服重重困难,从一个让人同情的、默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的人。“铁人”王进喜正是因为有着爱岗敬业、顽强不屈的精神支撑,才能在遇到井喷时,不顾腿伤毅然跳进泥浆池,用身体制服井喷。“铁人精神”也因此成为各行各业拼搏进取的象征,成为无数人的精神支柱。“树活风雨土,人活精气神。”没有精神支撑的人,就如同行尸走肉，只能虚度年华、碌碌无为;而有精神支撑的人,会不断地突破自己,越来越强大。
一个国家，只有建立起坚实的精神根基,才能在苦难中团结奋发，不断强大。近代以来,我国饱受列强欺凌，一代又一代中国人前赴后继、救亡图存,最终在中国共产党的带领下重新屹立于世界东方,而支撑无数仁人志士团结奋发的正是“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，正是“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的责任担当,正是“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的壮志豪情,这些无疑都是我们民族在长期发展中形成的精神根基。中华人民共和国成立之初,面对严峻的国际形势,在极其艰苦的条件下研发“两弹一星”，离不开的也正是为中华之崛起而奋斗的精神根基。改革开放以来，中国共产党人以坚定的信念推进改革开放事业，全国各族人民齐心协力,支撑我们的也正是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。2019年底,新型冠状病毒肺炎疫情突如其来，医护人员坚守岗位;支援人员“逆行”出征;基层人员守护每条出行通道......如今，疫情得到有效控制,抗疫精神铭刻在每个人心底。所有这些成就,都是由于我们民族从来不缺少坚实的精神根基。
人无精神不立,我们要不断丰富自己的精神世界,让精神的力量不断滋养我们的生活，让我们在人生的奋斗之路上始终如一。国无精神不强，我们在强调物质文明的同时,也应重视我们的精神文明,让中华民族勤劳、坚韧，进取的精神永远传承下去，成为中华民族坚实的精神根基。这将是我们国家走向富强和复兴的强大动力。
本题解析：