2022年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》中儿童健康检查的规定。
《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》"卫生保健工作内容与要求"部分规定，"3岁以上儿童每年健康检查1次"。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查正确的儿童观。
儿童是处于发展中的独特的人，不是一个缩小的大人。儿童的生理和心理均不同于成人。成人在教育儿童时必须尊重儿童的年龄特点，不能把他们看成微缩的成人。故本题选 B 。
儿童不是无知无能的，他们有感知世界、思索世界的方式，有着不同于成人的独特的看法、想法和情感。
成人不可以按照自己的意愿随意塑造儿童。儿童具有主观能动性。他们通过自身的活动积极地、能动地反映外部环境。成人应当尊重儿童的想法、兴趣和需要。
儿童不是家庭的私有财产。儿童是权利的主体，具有独立的人格，与成人彼此平等。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查幼儿园环境创设的原则。
无论在何种情况下，幼儿的生命安全都是第一位的。幼儿园创设物质环境时首先应考虑安全卫生性要求。故本题选 B 。
经济性要求是指创设幼儿园物质环境时应考虑幼儿园自身的经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
功能性要求是指幼儿园的各种设施和设备应依据幼儿身心发展的规律、特点以及教育要求来安排，让幼儿在主动的相互作用中获取有益的经验。
美观性要求是指幼儿园的园舍建筑、园内装饰要体现整体和谐的艺术美，富有童趣，给幼儿美的享受。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查学前儿童言语发生发展的趋势。
学前儿童言语发生发展的趋势是语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展在后；言语理解发生发展在先，言语表达发生发展在后。故本题选 A 。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿情绪发展的趋势。
幼儿情绪的发展是从外露到内隐的。幼儿的情绪最初是完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰的。随着幼儿言语和心理活动有意性的发展，在幼儿晚期，幼儿情绪已经开始表现出内隐性。他们能够对自己的情绪加以掩饰。幼儿对自己消极情绪的掩饰说明其情绪的发展已经开始内隐化。故本题选 C 。
情绪发展的深刻化表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征。
情绪发展的丰富化表现为随着年龄的增长，幼儿情绪体验不断分化，引起情绪体验的动因不断增多。
精细化不是幼儿情绪发展的特点，属于干扰选项。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查对自发性游戏的理解。
自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除了具有促进幼儿身体、认知和语言、情绪情感以及社会性等发展的功能，还特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。因此，自发性游戏具有多种教育价值。故本题选 D 。
从教师指导的角度进行划分，幼儿园游戏可以分为幼儿自发性游戏和教学游戏。因此自发性游戏属于幼儿园游戏。
在自发性游戏中，教师应给予适当的指导，如对幼儿精神上的鼓励、对幼儿游戏的关注，或在幼儿需要时提供帮助等。
教师组织的游戏和自发性游戏对幼儿发展的价值是不同的，不能直接断定教师组织的游戏比自发性游戏更有价值。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查蒙台梭利的学前教育思想。
蒙台梭利认为，工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力，并促进儿童心理的全面发展。蒙台梭利并不主张自由游戏，她认为游戏应当是有规划、有组织的。故本题选 D 。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的"内在生命力"或"内在潜力"。儿童的生长是由于其内在生命潜力的发展，促使其生命力表现出来的。
蒙台梭利认为，教育的任务就是要激发和促进儿童的"内在潜力"的发展，并且要按其自身的规律让其获得自然和自由的发展。
蒙台梭利认为，幼儿教师应是一位观察者，应以科学家的精神，运用科学的方法观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查婴幼儿发展的影响因素。
影响婴幼儿发展的因素包括生物因素（遗传、生理成熟）、社会因素（社会、家庭、教育机构）和自身的主观能动性等。遗传和生理成熟为婴幼儿的发展提供了物质前提和可能性，但婴幼儿发展的可能性要变为现实，还必须依赖环境的作用。社会环境对婴幼儿发展的作用更为重要。社会环境使遗传为婴幼儿发展提供的可能性变为现实。"狼孩"虽然具有人类的遗传素质，但脱离了人类社会，缺乏社会环境的影响而导致心理发展滞后。故本题选 D 。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查学前儿童动作发展的规律。
儿童最先学会抬头，然后学会俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。这种发展趋势也称首尾规律。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查不同认知发展阶段儿童思维的特点。
前运算阶段的儿童是没有守恒概念的，当物体的外部形态、空间位置变化后，他们就会认为物体的数量也发生了变化。题干中瑞瑞无法理解撒在桌子上的葡萄干就是原来碗里的葡萄干，而认为葡萄干的数量增加了。这说明瑞瑞还不具备守恒概念，他的思维处于前运算阶段。
在感知运动阶段（0~2岁），儿童主要靠感官知觉和简单的身体动作来探索周围世界的基本特征，逐渐形成客体永久性意识。
在具体运算阶段（7~11岁），儿童思维的特点是守恒概念形成、脱离自我中心性和可逆性。
在形式运算阶段（11岁以后），儿童能够根据概念和命题关系理解事物，思维发展到抽象逻辑推理水平。

正确答案： 【参考答案】
(1）促进幼儿动作精确性和手眼协调能力的发展。
在积木游戏中，幼儿动手操作有利于发展手部动作的协调性和灵活性，使动作变得准确协调，促进其手眼协调能力的发展。
(2）促进幼儿智力的发展。
幼儿在对积木进行堆砌、排列、组合的过程中，可以认识积木的大小、形状等特性，发展空间知觉，学习分类、排序、配对等，进而获得观察力、记忆力、想象力和创造力方面的发展。
(3）培养幼儿良好的意志品质和合作精神。
在积木游戏中，幼儿往往会遇到许多困难（如倒塌、不成形等），这有助于培养幼儿勇于克服困难、坚持到底的意志品质。在共同搭建的游戏中，幼儿需要与同伴协商、分工、合作，协调彼此的关系，这有助于培养幼儿的集体观念和合作精神。
(4）提高幼儿的审美能力和美的创造力。
积木游戏是一种造型艺术活动，要求对称、协调、美观。积木游戏可以培养幼儿的艺术兴趣和审美情趣，提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。
(5）促进幼儿语言表达能力的发展。
在积木游戏中，幼儿可能有不同的意见和想法，需要和同伴交流经验、交流想法、分享建构成果，这有助于促进幼儿语言表达能力的发展。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
图1反映了儿童神经系统发育具有以下规律。
(1）神经系统发育早，在儿童出生后神经系统就处于生长发育状态中。
(2）神经系统在6岁前发育迅速，而且出生后第一年发育得最快，成熟率已超过30%,6岁时，成熟率已接近90%。
(3）神经系统的发育具有不均衡性。在0~6岁时，神经系统的发育呈快速上升趋势，而6岁以后，神经系统的发育趋于平缓。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
幼儿的学习是通过对实物、模型和学习材料的直接操作来获取基本经验和基本态度的。幼儿必须借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往中学习。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以为幼儿的学习提供具体的情境以及感知、操作、交往的机会，有助于幼儿获取直接经验，促进幼儿的学习。例如，在盥洗环节渗透洗手方法的教育，可以为幼儿的学习提供具体的情境和操作练习的机会，有利于幼儿理解、巩固洗手方法，养成良好的卫生习惯。
(2）一日生活的各项活动都有其独特的教育价值。
无论是生活活动还是教学活动，教师有组织的活动还是幼儿的自主活动都有其独特的教育价值，对幼儿的发展都是不可或缺的。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中有利于充分发挥和利用各种活动的教育价值，促进幼儿全面发展。例如，在生活活动中渗透教育可以培养幼儿的生活自理能力，让幼儿养成良好的生活卫生习惯；在游戏活动中渗透教育可以促进幼儿认知、社会性等方面的发展。
(3）有利于形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能。
幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以使各项活动统一在共同的教育目标下，形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能，更好地促进幼儿发展。例如，在生活活动中引导幼儿自己穿衣、如厕等，在游戏活动中启发幼儿独立思考、有困难多动脑筋等，让各种活动形成教育合力，共同培养幼儿的独立性。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
下定义是儿童掌握概念的表现之一，儿童对实物概念下定义的水平包括四种：完全不会说、不会下定义、依据具体特征下定义、初步概念水平。材料中几个儿童的概念发展水平如下。
(1）丁丁的概念发展处于不会下定义水平。
儿童在下定义时举出实例，说明儿童头脑中的词只代表特定的具体事物，属于不会解释词，不会下定义的水平。材料中，丁丁说大象、猴子、孔雀、斑马都是动物，是通过举出动物实例的方式下定义。因此，丁丁的概念发展处于不会下定义水平。
(2）鹏鹏和蓝蓝的概念发展处于依据具体特征下定义水平。
依据具体特征下定义是指儿童从物体的功用、动物的习性或物体某种比较重要的具体特征来下定义。材料中，鹏鹏说动物有的有腿、有的有翅膀、有的会跑、有的会飞，蓝蓝说动物有的吃草、有的吃米，这说明他们在依据动物比较重要的特征、生活习性下定义。因此，鹏鹏和蓝蓝的概念发展处于依据具体特征下定义水平。
(3）睿睿的概念发展处于初步概念水平。
初步概念水平是指幼儿能对实物概念做出带有初步概括性的、接近正确的解释。材料中，睿睿说会自己动的、会吃东西的都是动物，对动物做出了带有初步概括性、接近正确的解释。因此，睿睿的概念发展处于初步概念水平。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）开展天气记录活动的教育价值。
①促进幼儿观察能力的发展。
幼儿在记录天气前需仔细观察具体天气，如是否晴天、刮风、下雨、下雪等。在观察过程中，幼儿观察的目的性得到了加强，观察能力也得到了发展。
②培养幼儿的创造力和记录能力。
幼儿在记录天气时，需要使用各种图画、符号、数字等表示天气、日期，这给幼儿提供了充分的自由发挥空间，有助于发挥幼儿的创造性和培养幼儿的记录能力。
③丰富幼儿的科学知识。
幼儿在观察天气时，可以认识多样化的天气，如大雨、中雨、小雨，晴天、多云转晴、阴天等。幼儿记录天气后可以通过总结天气的变化，了解季节的特征。
④促进幼儿语言表达能力的发展。
幼儿在观察、记录天气时，需要与同伴或教师分享自己的观察结果，讨论记录方式，探讨有关天气的问题，这可以促进幼儿语言表达能力的发展。
⑤培养幼儿的意志品质。
幼儿需要每日坚持观察和记录天气。这有助于培养幼儿的坚持性，锻炼幼儿的意志力。
(2）两种记录方式对幼儿的发展意义。
A 班教师给幼儿提供了记录表格，表格标明了星期，规定了每日记录的位置，便于幼儿清楚地分析、对比、总结周期内的天气情况，有助于幼儿养成坚持记录的习惯。
B 班教师给幼儿提供了空白记录纸，因记录内容、位置未做规定，与 A 班幼儿相比， B 班幼儿记录的内容更丰富、体现着个性化，如图3所示，幼儿记录了阴晴、温度、PM2.5指数等。这种记录方式可以更好地激发幼儿的想象力和创造力。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
大班语言活动：假如我是孙悟空
活动目标：
1．专注地倾听别人讲话，大胆地在集体前分享自己的想法。
2．了解孙悟空的本领，知道孙悟空打妖怪的目的和意义。
3．能围绕孙悟空相关的话题进行谈话，并能用恰当的语言、动作表现角色。
活动准备：
1.经验准备：幼儿看过《西游记》的动画片，知道孙悟空的本领及大战牛魔王等故事情节。
2．物质准备：孙悟空的图片、面具若干，牛魔王和铁扇公主的面具若干。
活动过程：
1．教师出示孙悟空腾云驾雾的图片，激发幼儿的兴趣。
参考提问：小朋友们，你们知道他是谁吗？孙悟空在干什么？他有什么本领？
2．幼儿围绕孙悟空的本领自由交谈。
(1）幼儿与同伴交流自己知道的孙悟空的本领。
①师："孙悟空除了会腾云驾雾，还有哪些本领呢？请你们和旁边的小朋友分享一下。"
②教师随机观察和倾听幼儿的谈话，鼓励幼儿大胆地围绕主题表达自己的想法，提醒幼儿安静、有礼貌地倾听同伴的发言。
(2）幼儿在集体前分享自己的想法，教师鼓励幼儿讲述和别人不一样的本领。
①参考提问：哪位小朋友愿意和大家分享自己知道的孙悟空的本领呢？
②师："小朋友们向大家介绍了很多孙悟空的本领，那他还有哪些小朋友们没说过的本领呢？"
3．集体谈话引导幼儿认识孙悟空打妖怪的目的和意义。
(1）教师出示孙悟空打妖怪的图片，引导幼儿进行讨论。
参考提问：图片中的孙悟空在干什么？他为什么要打妖怪呢？孙悟空什么时候会用金箍棒打妖怪？没有人伤害他们师徒四人的时候，孙悟空会打人吗？如果在生活中没有人欺负我们，我们也要像孙悟空一样去打别人吗？
(2）教师小结：孙悟空打妖怪是为了保护师父和师弟，不让妖怪伤害他们。当没有妖怪的时候，孙悟空是不会主动欺负别人的。所以，就算小朋友们扮演孙悟空，也不能随便打人。
4．教师提问，引导幼儿拓展谈话范围。
(1）参考提问：假如你是孙悟空，你有什么本领？你会做什么事？
(2）教师鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿和同伴分享自己的想法。
5．幼儿自由表演故事，教师注意将幼儿的破坏性扮演行为引导成表演性游戏行为。
(1）教师将幼儿每3人分为一组，各小组幼儿协商选择扮演的角色（牛魔王、铁扇公主、孙悟空）。
(2）教师巡回观察，引导幼儿用恰当的语言、动作表现角色，注意纠正幼儿的破坏性扮演行为。
活动延伸：
教师在美工区引导幼儿画出自己心目中的孙悟空。

本题解析：