教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）标准预测卷（二）

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿教育的原则。
主体性原则要求教师要准确把握儿童发展的特点和现状，在活动之前要善于激发儿童的学习兴趣和动机。故本题选 C 。
科学性原则要求教师的教育要从实际出发，教育设计和实施要科学、正确。
目标性原则要求教师把握目标的方向性和指导性，注重教育目标实施过程的动态管理。
保教结合原则要求教师从儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对儿童进行教育的同时，重视对儿童生活上的照顾和保护。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查婴幼儿发展的影响因素。
"孟母三迁"即孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。这说明环境是影响儿童心理发展的重要因素。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查杜威的教育思想。
陈鹤琴指出，"大自然、大社会都是活教材"。故本题选 A 。
杜威论述了儿童的发展与教育的关系，提出了对教育本质的看法——教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。
杜威认为儿童具有自我生长的能力，在活动中儿童通过与环境相互作用而获得发展。
杜威主张"从做中学"的教育方法，即要求教育应遵循儿童本能发展及获取经验这种自然的途径。 B 、 C 、 D 三项属于杜威的教育思想。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》"健康"领域的指导要点中指出，"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查攻击性行为的分类。
从表现目的来看，攻击性行为可以分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击指向于同一个目标或某一物品的获取。敌意性攻击的目的在于打击、伤害他人，如殴打、辱骂、讽刺等。
从表现形式来看，攻击性行为可以分为身体动作攻击和言语攻击。身体动作攻击是指借助身体动作表现的攻击性行为，如打、推、踢、掐、咬等。言语攻击是指借助言语表达来实现的攻击性行为，如言语威胁、辱骂、嘲笑、诽谤、说坏话等。
幼儿甲为了得到玩具，即获取某一物品打了幼儿乙，这种行为属于工具性攻击。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查幼儿游戏的类型。
感觉运动游戏由简单的重复运动所组成。例如，敲打和摆弄物体等。
建构游戏是利用积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等进行建构的游戏。
规则性游戏是一种由两人以上参加的，按一定的规则进行的，具有竞赛性质的游戏。例如，下棋、猫捉老鼠等。
象征性游戏即幼儿把一个客观存在的物体作为一种象征性符号而进行的游戏。例如，把一根棍子想象成一匹马来骑。
题干中，小乐把圆形塑料盘当作"方向盘"，玩开火车的游戏属于象征性游戏。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查保教结合原则的要求。
保教结合原则要求教师从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对儿童进行教育的同时，重视对儿童生活上的照顾和保护，确保儿童能真正健康、全面地发展。保育和教育不是孤立地进行的，而是在同一教育过程中实现的。因此，活动过程中幼儿想要喝水时，教师应满足其需求，允许其去喝水。同时，教师应保证其他儿童正常接受教育的权利，不得停止对其他幼儿的教育活动。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查儿童方位知觉的发展。
一般来说，3岁儿童能正确辨别上下方位：4岁能正确辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。因此，学前儿童方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查蜜蜂蜇伤的处理措施。
蜜蜂的毒液呈酸性。若幼儿被蜜蜂蛰伤，可在伤口处涂弱碱性液体，如淡碱水、肥皂水等。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查学前儿童发展常用的研究方法。
实验法是研究者通过有目的地控制一定的条件以观测儿童的行为反应，从而揭示一定条件与某种行为之间关系的方法。
自然观察法是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
测验法是研究者利用一定的测验项目和量表，来了解学前儿童发展水平的方法。
作品分析法是通过分析学前儿童的作品（绘画、手工作品等）来了解儿童发展状况的一种方法。
题干中娜娜老师在幼儿自由游戏的自然状态下，对幼儿进行观察、记录采用的是自然观察法。

正确答案： 【参考答案】
(1）受欢迎型。
受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受绝大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。
(2）被拒绝型。
被拒绝型幼儿喜欢与人交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿排斥、拒绝，在同伴中地位较低，同伴关系紧张。
(3）被忽视型。
被忽视型幼儿不喜欢与人交往，常常独处或一个人活动。既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。
(4）一般型。
一般型幼儿在同伴交往中的表现既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好。同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们。他们在同伴心目中的地位一般。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）规则引导法。
规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全的一种管理方法。
(2）情感沟通法。
情感沟通法是指通过激发和利用师幼间或幼儿间的情感以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
(3）互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。(4）榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为，从而达到管理目的的方法。
(5）目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
(6）常规图示引导法。
常规图示引导法是指将常规用图示的方法在相应的空间和墙面公布出来，将规则明示固化，达到经常提示的作用，从而实现管理的目标。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）幼儿园以游戏为基本活动的目的包括以下几点。
①创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐。
②促进幼儿主体性的发展，使幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面、和谐、健康的发展。
(2）以游戏为基本活动的原则要求幼儿园教育教学活动应注意以下几点。
①重视幼儿的自发性游戏。
自发性游戏是幼儿自己发起的游戏。幼儿园应允许、支持幼儿进行自发性游戏，保证幼儿在一日活动中有一定的时间、适宜的场地和丰富的材料开展游戏，并在幼儿需要时适时提供帮助。
②充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动。
由于游戏对幼儿有着很大的吸引力，为了使幼儿园教育教学活动更适合幼儿的需要，更能发挥教育的作用，需要把游戏的因素渗透到这些活动中去，如在教育教学活动中利用游戏的形式巩固幼儿所学的知识、技能，将游戏形式贯穿于一个活动的全过程，赋予活动一定的情节，让幼儿扮演一个角色，给幼儿一定的自主性，以达到激发幼儿学习的兴趣，使之产生愉悦的体验，增强教育效果的目的。
③满足幼儿对多种游戏的需要。
幼儿虽然喜爱游戏，但对各类游戏的需要不尽相同。教师应注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的各种需要，提供多种游戏材料，让幼儿自行选择玩自己喜爱的游戏。那种在游戏时间里只允许全班或一组幼儿玩一种游戏的做法是错误的。幼儿对游戏的需要又是发展变化的。随着年龄的增长，知识面扩大，幼儿对游戏的种类、主题、内容、情节等的需要也在不断变化，教师应观察幼儿对游戏的需要，灵活地变换游戏环境，支持幼儿游戏。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）三种实验条件下儿童使用的思维方式如下。
①在第一种实验条件下，儿童使用的是直觉行动思维。直觉行动思维是主要以直观的、行动的方式进行的思维。第一种实验条件提供了木棍和糖果的实物，儿童可以操作具体的实物在行动中进行思维，因而使用的是直觉行动思维。
②在第二种实验条件下，儿童使用的是具体形象思维。具体形象思维是指依靠事物的形象和表象进行的思维。第二种实验条件提供的是木棍和糖果的图画，儿童可以依据木棍和糖果的形象进行思维，因而使用的是具体形象思维。
③在第三种实验条件下，儿童使用的是抽象逻辑思维。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、通过判断和推理来进行的思维。第三种实验条件只用口头言语布置任务，儿童需要依据概念在头脑中进行思维，因而使用的是抽象逻辑思维。
(2）儿童思维方式的变化。
①儿童的思维最初是直觉行动思维。从表格的第二行可以看出，3-4岁儿童在第一种实验条件下完成任务的占比是最高的，超过一半的儿童能够使用直觉行动思维完成任务。因此，儿童最初的思维是直觉行动思维。
②然后出现具体形象思维。从表格的第三列可以看出，4~5岁儿童在第二种实验条件下完成任务的占比比3~4岁儿童高36.3%。这说明4~5岁儿童的具体形象思维得到了较大的发展。
③最后发展起来的是抽象逻辑思维。从表格的第四列可以看出，3~5岁儿童无法利用抽象逻辑思维完成任务，而只有15％的5~6岁儿童能利用抽象逻辑思维完成任务。因此，5~6岁儿童出现了抽象逻辑思维的萌芽。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）材料中幼儿玩的游戏属于角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。幼儿扮演医生给"病人"看病、"妈妈"抱着"宝宝"打吊瓶等情景都是生活中的情景，是幼儿对生活中有关医院印象的反映。
(2）角色游戏的价值。
①促进幼儿社会性的发展。
角色游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会。在角色游戏中，幼儿之间围绕游戏主题、游戏内容、游戏情节、角色分配进行沟通与交流，在这种环境中促进同伴关系的形成与发展；同时，幼儿之间可能会发生一些摩擦和矛盾，在不断解决冲突的过程中，幼儿逐渐学会了妥协、谦让、分享、合作等交往技能。随着游戏的深人，幼儿之间的交往就会越频繁，幼儿的交往技能将会得到进一步的发展。
在角色游戏中，幼儿不得不从自己所扮演的角色的角度看待问题。这有助于幼儿认识和理解周围社会生活中的人们之间的关系以及社会生活现象，有助于幼儿"去自我中心"，理解角色的社会规范与社会期望，按社会认可的角色行为去行动，学习遵守社会规则。
②促进幼儿语言的发展。
幼儿在角色游戏中扮演角色，模仿角色的语音、语调。这不仅可以提高幼儿说话的积极性，还可以丰富幼儿的词汇，提高幼儿的口语表达能力。
③丰富幼儿的情感体验。
角色游戏能满足幼儿的需要，促进幼儿的积极情感体验。在游戏中幼儿可以充分表达自己的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要。角色游戏能实现幼儿在现实生活中不能实现的愿望，能使幼儿感到满足、体验愉悦。角色游戏能释放幼儿的消极情感。在现实生活中，很多孩子害怕打针、吃药，在玩"医院"游戏时，很多幼儿却很喜欢玩打针、吃药的游戏片段，这是因为幼儿把自己平时打针、吃药的焦虑情绪投向了假想的游戏对象。
④促进幼儿想象力和创造力的发展。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的游戏。幼儿角色游戏的主题、内容、情节、角色、材料与成人的生活既有一定的相似性，同时也存在很大的差异性。它是幼儿对现实生活的反映，同时也是他们创造性的改造。这种创造性的游戏改造过程，既可以活跃幼儿的思维，也可以提高幼儿的故事创编和记忆能力、逻辑性、解决问题的能力，同时也可以丰富幼儿的知识经验。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
大班主题活动：我会保护自己
主题活动总目标：
1．知道生活中的危险因素，认识安全标志；掌握自我保护的基本常识和方法，有初步的自我保护能力。
2．初步了解应对意外事故（如火灾、地震等）的常识，掌握基本的求生技能。
3．认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法。
4．喜欢听故事、看图书，理解故事的主题，能够根据自己的经验和故事线索大胆讲述，进行续编和创编；了解图书的构成，能与同伴合作制作图画书《我会保护自己》。
活动一：危险在哪里（健康活动）
活动目标：
1．体会保护自己的重要性，增强自我保护的意识。
2．了解家庭、幼儿园、公共场所中可能存在的危险和后果，知道保护自己的方法。
3．能够用看标志、求助、躲避等方法避免和应对生活中的危险。
活动准备：
《跳绳的危险》动画、安全宣传画，多媒体课件（萌萌遇到危险的图片，小朋友在道路中间玩要、触碰插线板、在红灯亮时过马路的图片）。
活动过程：
1．播放动画《跳绳的危险》，引出主题。
(1）教师播放视频，引导幼儿观看并讨论：在视频中你看到了什么？小朋友跳绳时离得太近会发生什么？如果是你，你会怎么办？
(2）教师小结：小朋友跳绳时离得太近，绳子会打到其他小朋友，还会绊倒自己和别人，摔倒后还会受伤。我们在跳绳之前，应该先看看身边有没有其他人，如果有人我们可以去别的地方跳绳或者提醒别人躲开。
2．出示安全宣传画，了解家庭、幼儿园、公共场所中可能存在的危险。
(1）在家里不要给陌生人开门，不触碰插线板，不触碰煤气灶，不翻越窗户等。
(2）在幼儿园不玩剪刀等锋利物品，不在楼梯上跑跳、打闹，玩滑梯时不能拥挤等。
(3）在公共场所不跟陌生人走，不在马路上追逐、打闹，不在车后面玩耍等。3．幼儿交流讨论自己对生活中危险的认知和经验。
(1）幼儿自由交流：说一说自己在生活中遇到过哪些危险，是怎么应对的。
(2）请幼儿想一想在家中、幼儿园、公共场所还可能存在哪些危险。
4．创设情境，学习保护自己的方法。
(1）师："萌萌在生活中遇到了一些问题，请大家帮她想想该怎么办吧。"
情境一：萌萌想去桥的另一边玩，桥的旁边有一个禁止的标志，萌萌能过桥吗？（引导幼儿认识安全标志，知道做事情的时候要注意看标志，并按照标志的要求去做）
情境二：萌萌想喝水了，但是水壶放的位置太高了，萌萌要倒水的话，很有可能把水壶打翻砸到自己，萌萌该怎么办？（知道遇到困难和危险时要向成人求助）
情境三：萌萌看到远处有一条凶恶的大狗该怎么办？（懂得避开危险或请求成人的帮助）
(2）教师小结：萌萌在小朋友的帮助下，学会了用看标志、求助、躲避的方法保护自己。
5．判断对错，巩固自我保护的方法。
教师出示小朋友在道路中间玩耍、触碰插线板、在红灯的情况下过马路的图片，请幼儿判断对错并说明理由。
6．活动结束。
教师小结：生活中充满了危险，我们一定要听大人的话，不做让自己或者别人受伤的事，遇到危险要及时寻求帮助，及时躲避危险。
活动延伸：
请幼儿寻找生活中的安全标志并记录下来，和大家分享。
活动二：大卫，不可以（语言活动）
活动目标：
1．感受故事幽默诙谐的表达方式，体验妈妈爱的温暖。
2．理解并遵守生活中的基本安全行为要求，养成良好的行为习惯。
3．能根据故事的人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。
活动三：受伤了怎么办（健康活动）
活动目标：
1．乐于与同伴分享自己受伤的经历，增强自我保护的意识。
2．了解身体受伤后的一些症状，知道应如实向医生讲述自己的感受。
3．初步学会处理常见外伤的简单方法，有初步的自我保护能力。

本题解析：