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- A.任教前关注阶段
- B.早期求生存阶段
- C.关注教学情境阶段
- D.关注学生阶段
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查教师专业发展的阶段。教师的专业发展可以根据不同时期教师的需要和其关注的焦点问题划分为不同阶段。
处在早期求生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，注重自己在学生、同事及学校领导心目中的地位。出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用在处理人际关系或管理学生上。
处在关注教学情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来。他们关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等与教学情境有关的问题。
处在关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，注重因材施教。
除此之外，上述三个阶段之前的时期被称为任教前关注阶段，该时期的教师还在以师范生的身份接受师范教育，仍然扮演学生的角色，对于教师角色仅是想象，无实际教学经验，所以只关注自己。
题干中，王老师关注教学目标的设计、教学效果的改善、学生成绩的提高，可见其关注的焦点是提高教学工作的质量。这表明王老师所处的专业发展阶段是关注教学情境阶段。
- A.忽视了学生的阶段性
- B.忽视了学生的自主性
- C.忽视了学生的不平衡性
- D.忽视了学生的整体性
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查“以人为本”的学生观。面对学生富于想象、颇有新意的提问，马老师无视学生的主观需要和感受，给出了消极的反馈，挫伤了学生的好奇心和想象力，打击了学生的学习热情，与“以人为本”的学生观强调的“学生是具有独立意义的人”的理念相悖，是忽视学生自主性的表现。
- A.注重了学生的差别性
- B.注重了学生的创造性
- C.尊重了学生的自主性
- D.尊重了学生的能动性
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查“以人为本”的学生观。
王老师鼓励学生在综合实践活动中参与调查报告的撰写和评分规则的制定。一方面，这是将学生置于综合实践活动的主体地位，充分调动了学生的积极性，有利于发挥学生的自主性和主观能动性；另一方面，撰写报告和制定规则有利于激发学生的创造性和创新性思考，增强学生的思辨能力。B、C、D三项评价与王老师的做法相符，不符合题意。
学生的差别性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，学生在发展的速度、水平及优势领域等方面表现出个别差异。题干未体现王老师注重学生的差别性。A项评价与王老师的做法不符，当选。
- A.遵循了因材施教的原则
- B.减轻了学生的学习负担
- C.违背了教学相长的原则
- D.忽视了学生的学习潜力
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查“以人为本”的学生观。
李老师认为学困生不能做难度较高的作业，仅凭学生当前的成绩水平判断学生的学习能力，忽视了学生发展的可能，与“以人为本”的学生观强调的“学生是发展的人”的理念相悖。这是忽视学生学习潜力的表现。D项说法正确。
因材施教强调教师考虑学生的实际情况和个别差异，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。李老师仅根据成绩将学生分为三类，没有考虑相似成绩学生间的个别差异和实际情况，不利于学生的长远发展，并不是因材施教。A项说法错误。
减轻学生的学习负担并不是单纯地给学生减少作业，而是减轻中小学生过重的课业和心理负担，促进学生健康发展。李老师的做法无益于学生的发展，并不是减负。B项说法错误。
教学相长强调教师的教和学生的学互相影响、促进。题干未体现李老师和学生之间互相学习、共同进步。C项说法错误。
- A.罢免本级人民法院院长
- B.监督本级监察委员会工作
- C.撤销本级人民代表大会的不适当的决议
- D.罢免上一级人民代表大会的个别代表
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查县级人民代表大会的权限。
A项属于县级人民代表大会的权限。根据《中华人民共和国宪法》(2018年修正)第一百零一条第二款的规定，县级以上的地方各级人民代表大会选举并且有权罢免本级监察委员会主任、本级人民法院院长和本级人民检察院检察长。
B项属于县级人民代表大会的权限。根据《中华人民共和国监察法》(2018年颁布)第九条第四款的规定，地方各级人民代表大会及其常务委员会可以监督本级监察委员会工作。
C项不属于县级人民代表大会权限，当选。根据《中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法》(2006年颁布)第二十九条的规定，县级人民代表大会可以撤销下一级人民代表大会作出的不适当的决议，但无权撤销本级人民代表大会的不适当的决议。
D项属于县级人民代表大会的权限。根据《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》(2015年修正)第五十条的规定，县级以上的地方各级人民代表大会举行会议的时候，主席团或者十分之一以上代表联名，可以提出对由该级人民代表大会选出的上一级人民代表大会代表的罢免案。
- A.应当改进，科技馆应为师生参观提供便利
- B.可以理解，科技馆并不是专门的教育机构
- C.值得肯定，科技馆应当确保学生的人身安全
- D.有待商榷，科技馆所有的设施应向师生免费开放
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查社会公共文化场所对教育的支持。
根据《中华人民共和国教育法》(2021年修正)第五十一条第一款的规定，图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆(场)等社会公共文化体育设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆(地)，应当对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。题干中，科技馆虽然不是专门的教育机构，但作为社会公共文化场所，应该为师生参观提供便利。A项说法正确，B项说法错误。
科技馆应当在确保学生人身安全的情况下接待师生参观，不能以安全为借口拒绝接待。C项说法错误。
科技馆应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放，但不是向所有师生免费开放。D项说法错误。
- A.小雨的父母应报当地人民政府审核批准
- B.小雨的父母应到当地教育行政部门备案
- C.教育行政部门应依法督促小雨父母改正
- D.教育行政部门应依法对小雨的父母予以处分
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查监护人未保证受教育者接受义务教育的法律责任。
根据《中华人民共和国义务教育法》(2018年修正)第十一条第一款的规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。根据该法第五十八条的规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。题干中，小雨已经到了法律规定的入学年龄，但其父母在无正当理由的情况下未送其入学接受义务教育。小雨父母的做法是错误的，当地县级人民政府教育行政部门应给予其批评教育并责令其限期改正。C项说法正确，D项说法错误。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育。当地人民政府和教育行政部门无权批准适龄儿童、少年不参加义务教育。A、B两项说法错误。
- A.正确，保障了教师参加进修培训的权利
- B.正确，促进了义务教育经费的均衡分配
- C.错误，侵犯了学校自主管理的权利
- D.错误，侵犯了教师带薪休假的权利
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查教师的权利。
根据《中华人民共和国教师法》(2009年修正)第七条第六项的规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。题干中，该县教育行政部门为在岗教师提供培训机会的做法是正确的，保障了教师参加进修培训的权利。A项说法正确。
教育行政部门提供培训机会与义务教育经费的分配无关。B项说法错误。
参加进修培训、提升业务水平既是教师的权利，也是教师的义务，既需要学校的大力支持，也需要教师的自觉主动。故此举并不是在侵犯学校和教师的权利。C、D两项说法错误。
- A.潘某的监护人
- B.陈某的监护人
- C.李某的班主任
- D.李某所在学校
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查学生伤害事故的责任认定。根据《学生伤害事故处理办法》(2010年修正)第十条的规定，学生或者未成年学生监护人由于过错造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任。根据该办法第二十八条第一款的规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。题干中，因潘某的过失造成李某左眼受伤，潘某是直接致害人，对事故负有责任，但因其未成年，由其监护人承担主要赔偿责任。
- A.错误，班主任才有免除学生参加考试的权利
- B.错误，基础再差的学生也有参加考试的权利
- C.正确，体现了严慈相济的职业道德
- D.正确，体现了因材施教的教育理念
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查学生的权利。
根据《中华人民共和国教育法》(2021年修正)第四十三条第一项的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。课堂教学、讨论、实验、考试等都属于教育教学计划安排的活动，任何人都无权剥夺学生参加教育教学活动的权利。题干中，李老师因昭宇学习基础差而剥夺其参加考试的权利的做法是错误的，基础再差的学生也有参加考试的权利。B项说法正确，排除C、D两项。
任何人都无权剥夺学生参加考试的权利，A项说法错误。
- A.合法，教材的编辑和出版属于社会公益事业
- B.合法，出版社使用的是已公开发表的作品
- C.不合法，出版社应该事先取得梓轩的授权
- D.不合法，不应选择未成年人的作品作为插图
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查学生的权利。出版社因修订地方教材的需要，未经梓轩允许就使用梓轩的绘画作品，侵犯了其知识产权中的著作权，是不合法的。出版社应该先征求梓轩同意，并支付其相应的稿酬。C项当选。
只有为实施义务教育和国家教育规划而编写出版教科书时，可以不经著作权人许可，在教科书中汇编已经发表的作品，但也应当按照规定向著作权人支付报酬，指明作者姓名或者名称、作品名称。A、B两项说法错误。经过授权后可以选用未成年人的作品作为插图。D项说法错误。
- A.错误，学校应依法履行监护责任，保护儿童人身安全
- B.错误，学校应依法履行保护义务，积极采取救助措施
- C.正确，学校没有执法权限，光凭劝说无济于事
- D.正确，学校不是行政机关，无权干预家庭事务
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查关于各主体保障教师完成教育教学任务职责的规定。根据《中华人民共和国教师法》(2009年修正)第九条第四项的规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。题干中，刘老师已知学生的合法权益受到侵犯，应当及时制止。王校长作为校方，不仅不支持刘老师的救助工作，还劝其袖手旁观，没有履行保护学生的义务，其做法是错误的，应联合刘老师积极采取救助措施。
王校长的做法错误，排除C、D两项。学校对学生有保护义务，但无监护责任。A项说法错误。
- A.鼓励小娟大胆向老师和家长求助
- B.请求学校对违纪学生严加管教
- C.找到欺负小娟的学生进行教育
- D.建议学校劝退欺负小娟的学生
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查关于保障未成年学生受教育权的规定。
A项措施恰当。学生受到欺负，教师应鼓励学生向他人求助。
B、C两项措施恰当。对于欺负小娟的高年级学生，学校和教师应当对其进行恰当的管理和教育。
D项措施不恰当，当选。根据《中华人民共和国未成年人保护法》(2020年)第二十八条第一款的规定，学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。劝退是一种变相开除，侵犯了学生的受教育权。
- A.会滋长“公约管理员”打小报告的不良习惯，但有利于学生自我管理
- B.推选“公约管理员”不利于学生和睦相处，但尊重了学生的主体性
- C.推选“公约管理员”有违全员参与精神，但体现了班级民主管理
- D.会增加“公约管理员”的任务，但调动了学生的积极性、主动性
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查学生参与班级事务的利弊。
A项说法错误。“公约管理员”对公约执行情况的定期反馈是一种积极的、良性的反馈，不等同于打小报告。
B、C两项说法错误。“公约管理员”的推选是全体学生共同参与的，所选出的“公约管理员”也是学生自己认可的、信服的。因此，此举没有违背全员参与精神，也不会影响学生间的和睦相处。
D项说法正确，当选。刘老师的做法充分尊重了学生的主体地位，虽然在一定程度上增加了“公约管理员”的任务，但也调动了学生自我管理的积极性、主动性。
- A.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
- B.师道立，则善人多；善人多，则朝廷正，而天下治矣
- C.安其学而亲其师，乐其友而信其道
- D.师严然后道尊，道尊然后民知敬学
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查教师职业道德的功能。教师职业道德的功能具体包括对教师工作的促进功能、对教育对象的教育功能、对社会文明的示范功能以及对教师修养的调节和引导功能。题干中，吴老师帮助玲玲家的行为感染了周边的村民，从而带动村民一起帮助玲玲家。这体现的是教师职业道德对社会文明的示范功能。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意为，管理者自身品行端正，即使不发布号令，大家也会遵从；管理者自身品行不端，即使发布号令，大家也不会听从。这突出了教师职业道德对教育对象的教育功能。
“师道立，则善人多；善人多，则朝廷正，而天下治矣”意为，教师传道的风尚形成了，社会上的好人就多了，好人多了，国家施政的道路也就正了，天下也就治理好了。这突出了教师对社会道德面貌有积极的影响，体现的是教师职业道德对社会文明的示范功能，与题干案例相符。B项当选。
“安其学而亲其师，乐其友而信其道”意为，安心学习并亲近师长，与同学和睦相处并深信所学的圣贤之道。
“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”意为，只有老师受到推崇，学术道义才会受到尊重；学术道义受到尊重，民众才会懂得礼敬学问。
- A.角色责任与自我价值实现引发的心理冲突
- B.角色环境与社会环境引发的心理冲突
- C.不同角色责任引发的行为冲突
- D.不同角色期望引发的行为冲突
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查教师角色冲突。
题干强调了张老师承担着两种不同的角色。从母亲的角色来说，她承担着照顾孩子的责任；从教师的角色来说，她承担着教书育人的责任。张老师无法在两种责任之间达到平衡，从而引发了冲突，令她身心疲惫。故本题选C。
角色责任与自我价值实现引发的心理冲突是指教师作为现代社会中的一员，长期得不到“取得进展，实现自我价值”需要的满足，教师的劳动成果不能被社会认可，反而被其他职业人员误解，内心发生冲突。题干未体现教师自我价值未实现，A项错误。
角色环境与社会环境引发的心理冲突是指教师扮演好教师角色需要大量时间、能力提升要求等，而社会环境不给提供这些条件，教师产生心理压力，感到痛苦，造成心理冲突。题干未涉及社会环境，B项错误。
角色期望是指社会或个人对于某种角色应表现出哪些特定行为的期望。题干未涉及社会或个人对同一角色的不同期望，D项错误。
- A.褶皱
- B.沙漠
- C.火山
- D.断层
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查地质作用。导致地表形态发生变化的力量主要分为内力作用和外力作用。内力作用的能量主要来自地球内部，主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用。褶皱、火山、断层均由内力作用导致。A、C、D三项排除。
外力作用的能量主要来自地球外部的太阳辐射能，它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。沙漠是在外力作用下形成的。B项当选。
- A.皮纳图博火山
- B.圣海伦斯火山
- C.维苏威火山
- D.埃特纳火山
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查火山爆发。维苏威火山是位于意大利南部的一座活火山，被称为“欧洲最危险的火山”。维苏威火山在公元79年的一次猛烈喷发，淹没了附近的庞贝、赫库兰尼姆等城。
- A.瓦特
- B.富尔顿
- C.惠特尼
- D.斯蒂芬森
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查外国的发明家。斯蒂芬森设计并制造了世界上第一台商用蒸汽机车，铁路运输事业从此诞生。
瓦特改良了蒸汽机；富尔顿被称为轮船之父，设计了世界上第一艘蒸汽机轮船；惠特尼发明了轧棉机。
- A.城濮之战
- B.桂陵之战
- C.马陵之战
- D.长平之战
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查中国古代的著名战役。
城濮之战是春秋时期晋、楚两国为争夺中原霸权在城濮的决战。晋文公兑现当年流亡楚国时许下的“退避三舍”的诺言，令晋军后退，避楚军锋芒。后楚军的两翼被晋军击败，导致最终失败。此战奠定了晋文公的“霸主”地位。
桂陵之战是战国时期齐军在桂陵对魏军的一次截击战，与之有关的历史典故是“围魏救赵”。
马陵之战是战国时期齐军在马陵大败魏军的伏击战。
长平之战是战国时期秦军在长平对赵军展开的大规模围歼战，与之有关的历史典故是“窃符救赵”。
- A.西班牙内战
- B.墨西哥内战
- C.美国南北战争
- D.英国玫瑰战争
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考外国文学作品。1936年初秋，西班牙发生内战，世界各地无数国际主义战土奔赴西班牙前线，大力支持西班牙人民的反法西斯斗争。作为战地记者，海明威目睹了这一壮举，于1940年创作了《丧钟为谁而鸣》。故本题选A。
- A.《失空斩》
- B.《定军山》
- C.《宇宙锋》
- D.《长坂坡》
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查京剧折子戏。
《失空斩》是《失街亭》《空城计》《斩马谡》的合称，出自《三国演义》，讲述了马谡违背诸葛亮的指示失了街亭，诸葛亮以空城为计故弄玄虚，后挥泪将马谡斩首的故事。
《定军山》出自《三国演义》，讲述了诸葛亮智激黄忠，黄忠设计斩杀夏侯渊，夺取了曹军大本营所在的定军山的故事。
《宇宙锋》讲述了秦臣赵高与其亲家匡家结仇，造人盗取匡家宝剑“宇宙锋”行刺秦二世胡亥以陷害匡家，最后真相得以辨明的故事。该剧目不是出自《三国演义》。故本题选C。
《长坂坡》又名《单骑救主》，出自《三国演义》，讲述了刘备兵败长坂坡，赵云舍生忘死，单枪匹马冲入曹营，保护甘夫人及刘备幼子阿斗，突出重围的故事。
- A.舒曼
- B.海顿
- C.贝多芬
- D.李斯特
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查奥地利作曲家。
海顿是奥地利作曲家，被誉为“交响曲之父”，代表作有《告别交响曲》《惊愕交响曲》等。
舒曼是德国作曲家、音乐评论家，代表作有钢琴曲《蝴蝶》《狂欢节》等。
贝多芬是德国作曲家、钢琴家，代表作有《第三交响曲(英雄)》《第五交响曲(命运)》《第六交响曲(田园)》《第九交响曲(合唱)》等。
李斯特是匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家，代表作有《但丁交响曲》《匈牙利狂想曲》等。
- A.苗族
- B.黎族
- C.傣族
- D.彝族
正确答案： A
本题解析： 解析：本题考查民族特色舞蹈。图中，左一人物吹芦笙，包头帕。由此可知，该图描述的民族是苗族。
- A.82.3
- B.82.4
- C.83.3
- D.83.4
正确答案： B
本题解析： 解析：本题考查加权平均分的计算。根据题意，平时成绩的权重为2/(2+3+5)，期中成绩3/(2+3+5)，期末成绩的权重为5/(2+3+5) ，则该生的语文成绩为85×2/(2+3+5)+78×3/(2+3+5)+84x5/( 2+3+5)=82.4。
- A.33
- B.32
- C.8
- D.6
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查Excel中的COUNT函数。COUNT函数在Excel中用于对给定数据集合或者单元格区域中数据的个数进行计数。题干中的函数“=COUNT(C3:C8)”即对C3到C8单元格区城中数据的个数进行计数。已知C3到C8区域内每个单元格中都有一个数值，C3到C8共6个单元格，即有6个数据，所以C9单元格函数的数值为6。
- A.时间类型
- B.数值类型
- C.日期类型
- D.字符类型
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查Excel中的单元格格式。Excel提供了多种数字格式，如数值，时间、日期、字符、货币等。在Excel中，如果在单元格输人的数据前加“ ’ ”，则该单元格的格式为字符类型。
- A.学生一团员
- B.导演—演员
- C.校长一家长
- D.丈夫一妻子
正确答案： D
本题解析： 解析：本题考查概念间的逻辑关系。军人和医生是交叉关系，即有的军人是医生，有的军人不是医生；有的医生是军人，有的医生不是军人。
学生和团员是交叉关系，即有的学生是团员，有的学生不是团员；有的团员是学生，有的团员不是学生。
导演和演员是交叉关系，即有的导演是演员，有的导演不是演员；有的演员是导演，有的演员不是导演。
校长和家长是交叉关系，即有的校长是家长，有的校长不是家长；有的家长是校长，有的家长不是校长。
丈夫和妻子是全异关系，丈夫和妻子的身份不能同时存在于一人身上。D项当选。
- A.A
- B.B
- C.C
- D.D
正确答案： C
本题解析： 解析：本题考查图形推理。题干图形的规律：每一个图形都由中间的一个小圆和外部两个形状一致、大小不同且共用两条边的图形构成。
C项的图形由内外两个大小不一的正方形和一个小圆构成，符合该组图形规律。
30.材料：
教完“比较分数大小”的内容，罗老师在批改课后作业时，发现同学们能够用不同的方法来解题。
大多数同学使用了通分法和化小数法解题，但有几个同学还是做错了，主要是粗心所致。罗老师在小鹏的作业本上写道：“能够使用化小数法解题，不错！再细心些就更好了！”
少数几个同学使用了画图法和估算法解题，且都答对了，小萌亦是如此，但图画得不规范。罗老师在小萌的作业本上写道：“字迹清秀，页面整洁，如果把饼图画得再规范些就更好了！”
罗老师还发现了一个“特例”。数学成绩一直不大好的小涛在比较分数4/5和2/3的大小时，运用了化同分子的方法，即分子相同，分母大的反而小。于是，罗老师在小涛的作业本上写道：“解法独特，希望不断闪烁智慧火花。”
第二天上课时，罗老师在全班分类点评了同学们使用不同方法解题的情况，并对答错的题进行了有针对性的讲解。
拿到作业本后，小涛看到了罗老师写的评语，非常高兴。课间，小涛主动找罗老师交流用另一种方法比较分数大小的想法，罗老师再次肯定了小涛勤于思考的学习品质。
渐渐地，小涛对数学学习产生了浓厚的兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。
正确答案： 【参考答案】
罗老师的教育行为符合“以人为本”的学生观。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。材料中，小鹏、小萌在作业中出现问题，罗老师没有否定、批评他们，而是指出具体问题，引导学生发展。这说明罗老师包容学生在发展过程中存在的问题，相信学生有发展的潜能。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中，罗老师对学生的作业进行针对性点评，并给出个性化的、富有建设性的指导意见。这说明罗老师尊重学生的个体差异，做到了因材施教。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。材料中，罗老师并没有用单一的解题方法禁锢学生的思想；对小涛独特的解题方法给予肯定和鼓励，充分调动了学生学习的积极性和主动性。这说明罗老师将学生置于学习中的主体地位，不把自己的个人意志强加于学生的思想之上。
本题解析：
31.材料：
下面是一位已毕业多年的学生写给于老师的信。
从小学一年级到三年级，在老师们眼中，我都是一个十足的差生，座位也被安排在教室的角落。老师们从不提问我，学习好的同学也不搭理我，只有几个淘气的同学和我玩。
四年级，您成了我们的班主任。我想，可能是不了解我的缘故，您不时将目光停留在我身上，虽然只是片刻，却让我感受到一种从未有过的暖意。
有一天，您叫我去办公室。是我又犯错误了？可来到办公室，您竟让我坐在椅子上。这让我有些受宠若惊——到办公室来不是挨训？怎么还有如此优待呢？这时，您说：“下周一升旗仪式，咱们班要出四个护旗手。我看你个子比较高，很合适。这是代表咱班形象的，要认真对待哦。”顿时，我心中涌起一股暖流。更让我温暖的是，您还告诉了我的父母，让他们在家里帮助我练习。
升旗日终于到来了。那天，我紧紧握着国旗的一角，在全校师生的瞩目下，我感觉自己身上仿佛洒满了阳光，一种从未有过的幸福感油然而生。
我暗暗发誓，不能再像以前那样混日子了。我要用遵守纪律和努力学习来回报您。我上课认真听讲，课后复习和课前预习也成了常态。您不断鼓励我，还经常和我父母联系，告诉他们我在学校的进步。我的学习终于步入了正轨，成绩不断上升。
我真心感谢您！那次当护旗手的经历给了我温暖、自信，让我受益终身。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析材料中于老师的教育行为。
正确答案： 【参考答案】
于老师的教育行为符合教师职业道德规范的相关要求。
(1)关爱学生。材料中，于老师并没有因为“我”是个差生而心存偏见和歧视，而是给予充分的信任和公平的对待，不断鼓励“我”，让“我”重获信心。这说明于老师做到了关心爱护全体学生，公平对待每一位学生。
(2)教书育人。材料中，于老师不因“我”是差生而放弃“我”，而是给予“我”信任和鼓励，让“我”当护旗手为班级争光。这激发了“我”的自豪感和幸福感，也提升了“我”学习的积极性。在于老师的鼓励和帮助下，“我”的成绩得以提升。这说明于老师不以分数作为评价学生的唯一标准，做到了因材施教、循循善诱，促进了学生的全面发展。
(3)为人师表。材料中，于老师从未放弃对“我”的教育，还积极与“我”的父母沟通，形成教育合力，共同促进“我”的发展。这说明于老师坚守高尚的情操，尊重家长，平等沟通。
(4)爱岗敬业。材料中，于老师不断给予“我”帮助和鼓励，将“我”的学习情况及时反馈给“我”的父母。这说明于老师对待工作认真负责，注重家校合作。
本题解析：
32.材料：
就中国古人对诗、礼、乐的理解看，我们很难分清它到底是属于美学还是伦理学的问题。比如，诗或《诗经》作为文学形式，它的基本价值在于审美和情感表达，是美学的，但自孔子时代始，其道德、政治喻义被历代经学家进行了无限发挥，《诗经》因此几乎成为社会风教和政教读本。与此一致，礼主要涉及道德伦理问题，但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的；乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，其审美和艺术特性自不待言，但它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想。也就是说，虽然按照现代学科划分，美与善或者美学与道德之间存在分界，但在中国传统文化的价值论述中，两者却是混融的，其一体性要远远大于分离性。
但是，在中国文化传统中，美与善或美与德之间仍然存在差异。比如在《论语·八佾》中，孔子评价上古乐舞《武》“尽美矣，未尽善也”，《韶》则“尽美矣，又尽善也”。这一方面说明美与善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面则说明善必然是从美出发的善，美对于道德之善而言具有奠基性和先发性。正是因此，自孔子以降，中国儒家向来主张以审美教育涵养道德教育，即以美储善。所谓以美储善，就是通过美对善的渗透和包容，使美成为道德的容器和存在境域。
中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。人们相信，人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系，良善的本性总会以美的形象向外显现。对于中国传统儒家来讲，美不仅在源发意义上成为人性向善生成的内部动因，而且也是道德外化的形式。
在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德；它在个体层面涉及“以美立人”问题，在国家层面涉及“以美立国”问题。一种美德共济、美善相乐的雅化国风正是借此得以形成。在美与德的关系上，中国传统思想者之所以以美和艺术作为国家道德建设的重要手段，原因无非在于美深化了道德的人性基础。
在中国历史上，儒家思想者之所以持之以恒地对其人民进行诗教和乐教，根本原因在于看到了美和艺术对人性之善的发蒙、滋养和化育作用。这是一种以“情深”为基础的“文明”，是由“和顺积中”而自然达成的“英华外发”。这种由美向德的自然生成，可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。比如，美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化，人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力，美与德的贯通则可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。从中国历史看，由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有纵贯数千年的生命力，关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情。或者说，一种审美化和艺术化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更乐于认同并能够恒久持守的道德。认清这一点，有助于更深刻地体认美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。
(摘编自刘成纪《中国古典美学中的“美”与“德”》，有删改)
问题：
(1)在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性体现在哪里？请根据文章，简要概括。
正确答案： 【参考答案】
(1)在传统儒家看来，“美”与“德”的一体性主要体现在对诗、礼、乐的理解与发挥上，诗、礼、乐都包含了美与德的内涵。其一体性可以概括为：艺术之美内化于心，催生了人性的善；人性之善外化于形，表现为礼乐之美。
本题解析：
(2)以美育德的方式有何特点和效果？请根据文章，简要分析。
正确答案： (2)以美育德方式的特点：以美作为道德的容器和存在境域，是一种人性化、人情化的德育方式。
以美育德方式的效果：美能够涵养道德和引领道德，以美育德一方面可以“以美立人”，另一方面可以“以美立国”，其具体效果如下。
①以美育德可以有效避免诸多道德教育弊端的出现。美的内在充盈可以防止道德教育的空洞化和教条化；人对美的顺向接受可以缓解道德对人性的压力；美与德的贯通可以解决因道德植入而使人性撕裂或异化的风险。
②美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情，让人更乐于认同并能恒久持守，从而形成一种美德共济、美善相乐的雅化国风，同时有助于国家道德建设的道路更加行稳致远。
本题解析：
33.阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：
近些年，我国的重大科技项目层出不穷，且不断取得重大成果：“神舟”载人飞船、“天舟”货运飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”月球探测器、“鹊桥”中继星、“玉兔号”月球车、“悟空”暗物质粒子探测卫星、“天问”火星探测器、“祝融号”火星车……
材料二：
我国某极具影响力的科技公司的产品名称都很有特色：手机芯片叫“麒麟”，基带芯片叫“巴龙”，服务器芯片叫“鲲鹏”，路由器芯片叫“凌霄”，人工智能芯片叫“昇腾”，服务器平台叫“泰山”，操作系统叫“鸿蒙”。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：
用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。
正确答案： 【参考范文】
传承文化基因，坚定文化自信
“嫦娥”“玉兔”“麒麟”“鲲鹏”，这些神话传说里耳熟能详的词语和我们新时代的科技项目、科技产品联系在一起，在科技高速发展的21世纪，这些久远的传说，厚重的历史以新的面貌进入我们的视野。这是中华民族几千年文化在我们身上流淌出的浪漫想象与表白，而我们也应以更积极的态度，传承文化基因，坚定文化自信。
优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力，更是文化自信的重要来源。中华民族历史上的那些优秀思想文化，至今仍为人们提供着价值指导、思想启发。《论语》中“仁”的思想历经几千年仍旧保持蓬勃生机，《孟子》中“不违农时”“斧斤以时入山林”的顺应自然之道对于今天的生态环保仍具指导意义，《韩非子》中“不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”的唯物辩证思想仍具有先进意义；“女娲补天”“大禹治水”等古代神话传说，谱写了一曲曲艰苦奋斗、百折不挠的民族精神赞歌；中国古典四大名著在中华历史上熠熠生辉，古代四大发明承载了中国先民的智慧……中华优秀传统文化是先哲留给我们的瑰宝，我们不断从中汲取智慧的力量，创造一项项震惊世界的成果，这足以让我们坚定对中华民族优秀传统文化的自信心。
传承优秀传统文化，能够让更多人听到中国声音，体会中华魅力，爱上中国文化。传统文化推广者璇玑女士曾在多所世界著名高校组织举办传统文化讲座，参与了许多国际文化交流活动，由她本人编舞并出演的宣传片《礼仪之邦》不仅在国内掀起了汉风舞蹈热潮，也向全世界展现了中国之美。除了中国传统舞蹈，“汉服”也掀起了一股热潮。近年来，越来越多的年轻人喜欢穿着民族传统服饰穿梭在街头巷口。我们看到，越来越多的国人萌生了传承中国传统文化的意识，越来越多的外国人被中国传统文化吸引。当二十四节气倒计时出现在北京冬奥会开幕式中，当中国结呈现在北京冬奥会闭幕式中，中国传统文化的浪漫被世界点赞，我们是何等的自豪、自信！
传承优秀传统文化，坚定文化自信，需要我们将文化传承当成一种使命，一种责任，并付诸实际行动。如今，《国家宝藏》以电视节目的形式讲述文物故事，《唐宫夜宴》通过虚拟场景和现实舞台的结合，将唐代女子的神韵及大唐盛世的辉煌完美地呈现了出来。我们需要创新更多的表现方式，激活优秀传统文化的基因，使优秀的传统文化真正“活”起来。我们应当相信，传统文化中还有很多瑰宝值得挖掘，但这并非一个人、一个团体的事情，更不是一朝一夕的事情，而是需要一代又一代的人去关注、坚守与创新。
习近平总书记曾经说过：“没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”我们应当珍视优秀传统文化，坚定文化自信，把传承优秀传统文化当作自己的使命，付诸实际行动，不断努力。如此，才能更好地传递中国声音、展现中华民族文化的独特魅力。
本题解析：