2018年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查幼儿园的任务。
《幼儿园工作规程》第三条规定，"幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展"。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查中班幼儿歌唱活动的指导要点。
《3-6岁儿童学习与发展指南》"艺术"领域"表现与创造"部分的"目标2——具有初步的艺术表现与创造能力"指出，4~5岁幼儿"能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌"。因此， D 项正确， B 项错误。
幼儿以腹式呼吸为主，教师不应要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌。
中班幼儿的音域为 c ¹- b¹（C调的1-7) ，即幼儿适合演唱七度以内的歌曲，因此教师不应鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查婴幼儿的基本情绪体验。
在婴儿2~7个月时，愤怒（生气）、悲伤（伤心）、欢乐、惊讶和害怕等基本情绪体验陆续显现。6个月以后，婴儿会出现惊奇、害羞和嫉妒等情绪体验。因此， B 、 C 、 D 三项属于婴儿期出现的基本情绪体验。羞愧感属于高级情感。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查幼儿社会交往能力的体现。
处理玩伴关系属于幼儿的同伴交往，体现的是幼儿的社会交往能力。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查埃里克森的心理社会发展理论。
埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个明确的发展危机或任务。其中，1~3岁儿童的基本任务是发展自主性，克服羞怯与疑虑。故本题选 C 。
0~1或1.5岁儿童的发展任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。
3-6岁儿童的发展任务是获得主动感，克服内疚感。
12-18岁儿童的发展任务是建立同一感，避免同一感混乱。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查对《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标的理解。
《3-6岁儿童学习与发展指南》"科学"领域的内容中指出，小班幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。因此，小班幼儿在摆弄玩具的过程中会对不同的声音产生兴趣，感受不同玩具声音的特征。
A 、 C 、 D 三项都需要幼儿有一定的分析、概括、判断、推理的能力，小班幼儿尚未达到这一水平。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《3-6岁儿童学习与发展指南》"科学"领域"数学认知"部分的"目标2——感知和理解数、量及数量关系"的教育建议中指出，"引导幼儿感知和理解事物'量'的特征。如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征"。故本题选 A 。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查幼儿园艺术教育的目标。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》"艺术"领域的目标包括以下几点：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。由"感受""喜欢""表现"可确定本题选 B 。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查陶行知的学前教育思想。
艺友制是陶行知创立的培养幼教师资的方法。艺友制是指学生与有经验的教师交朋友，在实践中学习如何做老师，边做边学，积累教学经验，进而成为一名合格的幼儿教师。
讲授制是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授科学文化知识，进行教育教学的方法。
五指活动是由陈鹤琴提出的幼儿园课程结构，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文（文学）活动。
感官教育是蒙台梭利教育体系中的一大特色，主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类练习。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查皮亚杰的"三山实验"。
皮亚杰的"三山实验"是证明儿童具有自我中心主义倾向的一个实验。实验的主要过程是让儿童从许多三座山的照片中选出与在不同位置看到的三座山的样子相一致的照片。结果发现，相当一部分儿童挑选出的往往是与从自己所在位置看见的完全相同的照片。这体现了儿童思维的自我中心性。

正确答案： 【参考答案】
(1）替代活动。
替代活动是指婴幼儿把注意从引发负面情绪的情境和刺激中转移，并且积极主动地投入其他可被观察到的活动中。
(2）问题解决。
问题解决是指婴幼儿积极面对困境，通过自身的力量，使用一切可能的适应性手段和方法解决问题、摆脱困境，以减少负面情绪。
(3）发泄。
发泄是指婴幼儿通过破坏性、伤害性的行为来表达和宣泄自己的负面情绪。例如，身体攻击、言语攻击、尖叫、摔东西等。
(4）自我安慰。
自我安慰是指婴幼儿语言和行为上的以自我为导向的安慰。
(5）被动应付。
被动应付是指婴幼儿不主动采取任何积极行为应对眼前的困境，而是离开或回避引发负面情绪的情境，面对问题"不作为"。
(6）寻求安慰。
寻求安慰是指婴幼儿在面临挫折情境时主动寻求他人的安慰和帮助。
(7）认知重建。
认知重建是指婴幼儿努力从一个更为积极的角度看待消极事件，赋予其更加积极的意义。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。
(2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。
(3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。
(4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。
(5）参加业务学习和保育教育研究活动。
(6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
幼儿的学习方式是由幼儿的心理发展水平和特点决定的，直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式符合幼儿的心理发展水平和特点。
(1）幼儿的思维以具体形象思维为主。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中积累丰富的表象，为幼儿的想象和创造积累素材。
(2）幼儿的言语发展水平有限，他们不能理解那些抽象、复杂的言语讲解。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中了解事物的特征，深刻理解事物间的关系。
(3）幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展。单纯的讲解、讲述不仅不会吸引幼儿的注意，反而会引起幼儿的疲劳。直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够引起幼儿的无意注意，让幼儿将注意力长时间集中在所要学习、探究的事物上。
(4）幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，且无意记忆效果较好。幼儿所获得的知识经验大多数是在日常生活和游戏等活动中无意识地、自然而然地记住的。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中无意识地记忆相关的学习内容。这种记忆效果比教师单一地、机械地让幼儿记忆的效果好。
(5）幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。幼儿最容易记住的是那些具体的、直观形象的材料，最难记住的是那些概括性比较高、比较抽象的语词材料。幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中记住某些事物、现象的相关形象，获得自身的发展。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）中班幼儿喜欢告状的可能原因。
①中班幼儿的道德感进一步发展。中班幼儿已经比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们会因为自己在活动中遵守教师的要求而感到快乐。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注别人的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，就会向老师告状，希望老师纠正同伴不道德的行为。
②为了引起老师的关注，吸引老师的注意。每个幼儿都渴望获得老师的关注和喜爱，当幼儿看到同伴的"不当"行为时，会为了获得老师的关注、认同和好感而告状。
③中班幼儿的独立性还有待发展，不能独立地解决同伴交往的问题。幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以做成某件事情或实现某种意图时，便会借助老师的力量，让老师帮自己解决。
(2）大班幼儿告状行为减少的可能原因。
①大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。大班幼儿对好与坏、好人与坏人有鲜明的不同情感。在大班阶段，幼儿已经有了比较明确的道德判断，不再过多地需要老师的权威来主持和维护"正义"。
②大班幼儿的自我评价进一步发展。幼儿晚期，幼儿开始出现独立的自我评价。幼儿对老师对他的评价逐渐持有批判的态度。他们不再完全依赖老师对他的评价，不再盲目地去获得老师的认可，而是已经有了一定的独立性的自我评价。
③大班幼儿的独立性有所发展。大班幼儿不再单纯地依赖老师去解决同伴交往问题，而是能够和同伴相互协商解决问题。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）郭老师不应投放"面包车"的绘画步骤图。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美""幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画"。郭老师提供"面包车"的绘画步骤图，让幼儿根据步骤图绘画的做法会束缚幼儿思维，扼杀幼儿的想象力和创造力，同时也不利于活动的趣味性和启发性引导。所以，郭老师不应提供"面包车"的绘画步骤图。
(2）如果我是郭老师，我会采取以下措施。
①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如引导幼儿观察各种车的形态、结构等。
②在绘画过程中引导幼儿欣赏相关绘画作品，启发幼儿的想象和创作，鼓励幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，对幼儿不做过多要求。
③幼儿创作完成后肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
总之，幼儿艺术教育的关键在于培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，教师应尊重并支持幼儿自发的表现和创造，促进其想象力和创造力的发展。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
大班主题活动：春天
主题活动总目标：
1．感受春天的美，萌发对大自然的热爱之情。
2．观察、认识春天的动植物，知道春天的季节特征，知道春天是一个万物生长的季节。
3．能够用正确的姿势歌唱，并大胆地在集体前进行表演，在绘画春天的景色时能用对比色、类似色等配色方法。
4．学会按一定顺序进行观察的方法，在观察中能用数字、图画或其他符号记录春天动植物的特征。
5．在集体中能积极地倾听别人的讲述内容，表达时语言流畅，不停顿。
活动一：春风（语言活动）
活动目标：
1．积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。
2．理解诗歌的内容及诗歌表现出的春天的特征。
3．能够借助已有的知识经验，按照诗歌的句式进行创编。
活动准备：
与诗歌《春风》内容对应的图画与小故事。
活动过程：
1．音乐导人。
教师播放儿歌《春天在哪里》，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天。
教师小结：春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香。诗人把春天写进了一首诗歌里，我们一起来听一听。
2．教师有感情地朗读诗歌，引导幼儿感受诗歌的意境美。
(1）参考提问：现在是什么季节？你是怎么知道的？
(2）请幼儿说一说从诗歌里听到了什么。
3．教师借助图画引导幼儿理解诗歌的内容。
(1）教师边朗诵诗歌边指点图画上的景物，引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的韵律和意境。
(2）教师根据诗歌的内容创编一个小故事，帮助幼儿理解诗歌的内容。
(3）幼儿分组（按性别或按角色分组）朗诵诗歌，加深对诗歌的理解。
4．幼儿尝试创编诗歌。
(1）教师鼓励幼儿积极思考，让幼儿说出春天的其他景物，为创编积累素材。
(2）教师示范创编。例如：春风一吹，桃花儿开；吹蓝了天空，吹绿了小草；吹化了冰块，吹来了小鸟；吹得小朋友跳呀跳。
5．活动结束。
幼儿自由扮演诗歌中的芽儿、柳树、山茶、燕子、青蛙、小雨等角色，一边朗诵诗歌一边表演。
活动延伸：
教师带领幼儿去户外寻找春天的足迹。
活动二：认识春天的花（科学活动）
活动目标：
1．欣赏春天百花争艳的景色，萌发观察花儿的兴趣。
2．了解春天不同花的特征，如香味、颜色，瓣数等。
3．有目的地观察春天的花，在观察中能用数字、图画或其他符号记录各种花儿的特征。
活动三：春姑娘（音乐活动）
活动目标：
1．积极参与"春姑娘"的歌唱活动，感受歌曲欢乐、轻快的氛围。
2．熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容。
3．能用正确的姿势歌唱，并大胆为歌曲创编动作。

本题解析：