2019年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查《幼儿园工作规程》中幼儿园的任务。
《幼儿园工作规程》第三条规定，"幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导"。所以，幼儿园的双重任务是保教幼儿和服务家长。故本题选 A 。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿注意的品质。
注意的稳定性是指注意集中于同一对象或活动中所能持续的时间长短。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。"幼儿认真、完整地听完教师讲的故事"表明幼儿一直将注意集中在听故事这一活动上，且持续的时间较长，这体现了幼儿注意的稳定性的特征。
注意的选择性表现为对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。
注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地把握对象的数量，如"一目十行"
注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的事物或活动上，如幼儿一边唱歌，一边跳舞。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查幼儿思维的特点。
幼儿思维的发展呈现出三种不同的形态，分别是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。具体形象思维是指依靠表象，即事物的具体形象的联想进行的思维。"小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗"，就是小红利用花生的形象进行思维，说明小红的思维具有具体形象性。故本题选 A 。
抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。小红算不出"9-5=?"说明她无法用抽象的概念，体现了其思维缺乏抽象逻辑性。
直观动作性是指儿童只能在行动中利用动作进行思考。
不可逆性是指儿童不能反过来考虑问题。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查教育目标的分类。
认知目标由知识的掌握与理解及智力发展目标组成。认知目标一般用了解、理解、学会、知道等词来表述。"了解青蛙的生长发育过程"侧重于知识的理解与掌握，属于认知目标。故本题选 B 。
情感目标由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。情感目标一般用感受、体验、有好奇心、喜欢、愿意、乐意、乐于等词来表述。
动作技能目标由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。动作技能目标一般用能、会等词来表述。
行为目标指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，关注的是可以观察到的行为结果。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查儿童言语功能的发展。
在幼儿内部言语开始发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。自言自语起着自觉的分析综合和自我调节的作用。幼儿的自言自语往往伴随着活动进行，反映着行动的结果和行动中的重要转折点。若出现在行动的开端，具有计划和指引行动的性质。题干中阳阳在通过自言自语调节自己的行动，反映了幼儿自言自语的自我调节作用。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查身体各系统发育的规律。
人体各系统、器官的发育不是同时开始的，有先有后、有快有慢。神经系统发育得最早。故本题选 C 。
淋巴系统的发育也比较早，10岁左右达到高峰，以后淋巴系统中的个别器官逐渐退化。
生殖系统在幼儿时期没有发育。
消化系统的发育和身高、体重的增长相似，存在两个发育的高峰期（2岁以前和青春期）。

正确答案： D

本题解析： 【答】 D 。解析：本题考查活动区创设的原则。
差异性原则要求教师在创设教学环境时既要考虑全班幼儿的特点，也要顾及个别幼儿的特点。幼儿的差异是客观存在的，表现在不同方面和不同水平中。教师设置"许多"活动区，提供"多层次"材料，让幼儿"自选"即教师在创设教学环境时根据幼儿的水平设置了不同发展方面、水平的材料，让幼儿在自身发展水平的基础上获得发展，这是差异性原则的体现。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查幼儿教师在幼儿学习活动中的角色。
"幼儿园教师要能接住幼儿抛来的'球'，并用恰当的方式把'球'抛回给幼儿"是指教师要以"合作伙伴"的身份参与到幼儿的学习活动中，关注幼儿的表现和反应，敏感地觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动关系。故本题选 D 。
学习活动的指导者是指教师指导幼儿要怎样去做，指导幼儿的活动。
学习活动的管理者是指教师负责管理幼儿学习活动的方方面面。
学习活动的设计者是指教师要根据教育目标，科学合理地设计学习活动的各个环节。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中的教育建议。
《3-6岁儿童学习与发展指南》"艺术"领域"表现与创造"部分的"目标2——具有初步的艺术表现与创造能力"的教育建议中指出，"幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画"。故本题选 B 。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查幼儿计数能力的发展。
幼儿计数能力的发展有以下几个阶段：口头数数、按物点数（给物说数）、说出总数、按数取物、目测数数（默数）、按群计数。题干中芳芳在数积木的时候能够按物点数，并能在数完后说出总数，说明芳芳的计数能力已经达到了说出总数的水平。根据最近发展区概念，为了促进其计数能力进一步发展，应该强调其向下一阶段能力的发展。按数取物是指按照一定的数目拿取同样多的物体。目测数数是指幼儿用眼看实物，在心中默数，并说出总数。按群计数是指计数时以群体为单位，如2个、2个地数，最后构不成一组的要一个一个接着数，并说出总数。由于选项未提及按数取物阶段，因此 B 项更贴近芳芳的最近发展区。
"认识和命名更多的几何图形"说的是幼儿对几何图形的认识，与题目无关。
"以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数"是芳芳目前的发展水平。
"通过实物操作进行10以内加减法的运算能力"是在幼儿按群计数能力的基础上发展起来的，对芳芳来说难度较大。

正确答案： 【参考答案】
(1）幼儿园课程生活化要求教育内容的选择要生活化。
教育内容选择的生活化要求所选课程内容要贴近幼儿的生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系。贴近幼儿生活的学习内容能够促使他们产生生活经验的迁移，进而更好地促进其发展。例如，教师将正确洗手、刷牙的方法等内容纳人课程当中，或者依据时令、季节的变化规律来选择课程内容。
(2）幼儿园课程生活化要求课程资源利用的生活化。
幼儿园教育不能局限在狭小的活动室中，应让幼儿回归大自然、大社会。教师在开发课程时，可以通过拓展环境、整合资源，带幼儿走向大自然、融人大社会，使课程的资源来源于幼儿的现实生活。例如，在主题活动"金色的秋天"中，教师可以组织幼儿一起去户外采集种子，利用多种社会资源，促进幼儿的发展。
(3）幼儿园课程生活化要求幼儿园课程实施要生活化。
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日生活之中。例如，教师可以通过一日生活中的盟洗环节培养幼儿良好的卫生习惯。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
幼儿在集中注意于某个对象时，常常伴随有明显的外部表现。教师可以从以下几方面来观察幼儿的注意是否集中。
(1）适应性运动产生。
幼儿在注意听一个声音时，会把耳朵转向声音的方向。幼儿在注意看一个物体时，会将视线集中在该物体上。幼儿沉浸于思考或想象时，眼睛常常"呆视"着，好像看着远方。
(2）无关运动的停止。
当幼儿集中注意时，常常停止各种动作，表现出静止状态，没有小动作或窃窃私语。
(3）呼吸运动的变化。
幼儿在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改变。一般来说，吸得更短促，呼得更长。在注意紧张时，幼儿还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等现象。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）集体教学活动与游戏的含义。
幼儿园集体教学活动主要是指教师以多种形式有目的、有计划地引导全体幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。游戏符合幼儿身心发展的需要，是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，也是幼儿特有的一种学习方式。
(2）集体教学活动与游戏的区别。
①活动中教师的作用不同。在游戏中，幼儿是游戏的主人、活动的主体，幼儿可以自由支配游戏时间和游戏材料，教师更多充当的是观察者和引导者的角色。而集体教学活动是在教师的组织与指导下进行的，教师的主导地位和指导作用更为突出。
②）活动的形式不同。集体教学活动是全体幼儿在教师的指导下有目的、有计划地进行的学习活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，多以小组或个别的形式进行。
③活动的目标不同。集体教学活动更关注幼儿的情感、态度、经验、知识、能力的获得和发展，承担着文化传递的任务。游戏更看重活动的过程，更关注幼儿在活动中的自主、自愿以及愉悦的情绪体验。
(3）集体教学活动与游戏的联系。
①教育目的一致。游戏和集体教学活动的最终目的都是促进幼儿的全面和谐发展。
②二者相互补充。幼儿园集体教学活动常常通过游戏的形式开展，使幼儿在轻松、愉悦的活动中增长经验、获得知识，即所谓的教学游戏化。幼儿园集体教学活动离不开游戏，游戏有助于教学目的的实现。同时，在游戏中教师也可以适时地对幼儿进行教育。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）亮亮更可能是小班的幼儿。
(2）判断的依据。
①亮亮的行为体现了其思维具有自我中心性，自我中心思维是前概念阶段（2~4岁）幼儿的典型表现。
皮亚杰的认知发展阶段理论指出．2-4岁幼儿处于前概念阶段。这一阶段幼儿的思维是"自我中心思维"。思维具有自我中心性的幼儿不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思考。他们会以为每个人看到的世界和他看到的一样。材料中的亮亮没有站在欣欣的角度考虑问题，认为欣欣和自己想的一样就是自我中心思维的体现。因此，材料中的亮亮应处于2-4岁。
②3岁左右的幼儿无法理解错误信念。
错误信念是指他人或自己的一些与现实不一致的信念。当幼儿了解到自己与他人对同一事物的信念可能不一致时，就获得了对错误信念的理解。3岁左右的幼儿通常不能理解错误信念，4岁左右则能理解错误信念。材料中的亮亮无法认识到欣欣和自己想的不一样，表明其未理解错误信念，应处于3岁左右。
综上所述，亮亮应是小班幼儿。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）大二班王老师的做法更恰当。
(2）对两位教师做法的评析。
李老师的做法不恰当。首先，游戏的本质属性是自主性。李老师在提供游戏材料前，没有了解幼儿的想法，而是直接为幼儿提供材料，没有尊重幼儿的兴趣和发挥幼儿的自主性。其次，幼儿在角色游戏中对材料的一物多用，对发展其想象力是十分有利的。李老师在游戏前为幼儿准备各种设备和逼真的食材，不能激发幼儿根据自己的需要对材料进行象征性的改造，不利于幼儿想象力和创造力的发展。
王老师的做法恰当。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量并支持他们自己去寻找、搜集所需材料。这能够使幼儿更主动积极地参与到游戏中，并在寻找、搜集材料的过程中发展独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿更好地发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己去寻找，使幼儿在挖掘和发现材料的过程中大胆地结合生活经验展开想象。另外，从大二班幼儿游戏的情景中可以看出，幼儿搜集的材料多为半成品材料。幼儿在游戏的过程中可以一物多玩，充分发挥其想象力和创造力。这可以进一步激发幼儿参与游戏的兴趣。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
大班主题活动：汽车
主题活动总目标：
1．喜欢观察生活中各种各样的汽车，感受汽车给生活带来的便利。
2．了解汽车行驶的交通规则，理解车牌颜色和数字的意义，感知数字在生活中的作用。
3．知道汽车的基本结构以及不同汽车的外形特点和用途，能够根据汽车的外形特点和用途进行分类。
4．喜欢和同伴合作进行体育游戏，在体育游戏中锻炼跑、跳及反应能力。
5．能用自然、优美的声音歌唱，能创造性地设计不同造型的小汽车。
活动一：创意小汽车（美术活动）
活动目标：
1．喜欢进行绘画活动，乐意与同伴分享自己设计的小汽车造型。
2．了解汽车各式各样的造型，知道不同汽车的造型特点。
3．能够大胆想象，有创意地设计出自己喜欢的小汽车造型。
活动准备：
1．经验准备：幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。
2．物质准备：纸张、画笔若干，各式各样汽车造型的图册，创意小汽车作品。活动过程：
1．教师设置悬念，引导幼儿猜语，引出活动主题"小汽车"。
师："小朋友们，班里来了几个新朋友，请你们猜一猜谜语，看看它们是谁。"
下雨车、下雨车，边下雨来边唱歌（洒水车）；背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当，警报拉响快如飞，一马当先上火场（消防车）。
2．教师出示汽车图册，幼儿认真观察，引导幼儿总结各种汽车的造型特点。
(1）参考提问：请小朋友们说一说你在生活中都见到过哪些汽车，它们是什么样子的。小汽车的造型有很多种，每一种小汽车都有自己的造型，各不相同。
(2）师幼共同总结小汽车的造型特征，鼓励幼儿大胆表达自己的关于汽车造型的想法。
3．教师根据创意小汽车作品讲解对称的绘画、装饰方法，引导幼儿学会运用这一方法。
4．教师讲解绘画注意事项。
(1）教师分发绘画材料（纸、画笔等），讲解绘画注意事项。
(2）教师提出启发性建议，引导幼儿大胆想象设计出自己的小汽车。
5．幼儿进行创作，教师巡回指导。
6．教师鼓励幼儿与同伴分享自己的绘画作品，引导幼儿相互之间进行评价，体验绘画活动带来的乐趣。
7．总结评价。
教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现，给予肯定和鼓励，并组织幼儿回收整理绘画材料，自然结束本次活动。
活动延伸：
教师引导幼儿将自己的绘画作品布置到展览区，引导幼儿相互欣赏与评价。
活动二：汽车真厉害（音乐活动）
活动目标：
1．喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。
2．理解歌曲中各类小汽车的不同作用，知道四二拍歌曲的节奏特点。
3．能够声音优美地唱出歌曲《汽车真厉害》，并创编动作表现各类汽车的特点。
活动三：小汽车总动员（健康活动）
活动目标：
1．喜欢和同伴合作进行体育游戏，萌发交通安全意识。
2．理解小汽车在马路上行驶的交通规则，知道"小汽车"上坡跑的动作要领。
3．与同伴合作进行"小汽车总动员"的体育游戏，能够遵守游戏规则。

本题解析：