2020年下半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查幼儿游戏的种类。
规则游戏是一种由两人以上参加的、按一定规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。赛跑属于体育游戏，下棋属于智力游戏。故本题选 D 。
表演游戏是幼儿根据故事、童话、儿歌等文学作品或动画以及幼儿自编故事等文艺作品的内容，扮演角色，运用对话、独白、动作、表情等创造性地进行表演，再现文学（艺）作品内容的游戏。
建构游戏是利用各种结构材料或玩具（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿园保育和教育的目标。
《幼儿园工作规程》第五条规定，"幼儿园保育和教育的主要目标是：（一）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（二）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。（三）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（四）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力"。"训练幼儿的体育运动技能"不属于幼儿园保育和教育的目标。故本题选 C 。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查不同年龄阶段幼儿思维的特点。
幼儿初期（3~4岁），幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行，思维仍带有直觉行动性。
幼儿中期（4-5岁），幼儿主要依靠表象﹣﹣头脑中的具体形象进行思维，思维具有具体形象性。
幼儿晚期（5~6岁），幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽。因此，大班幼儿认知发展的主要特点是具体形象性。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查对自我概念的理解。
自我概念属于自我意识的认知方面的内容，是个体对自己的总体印象，是对自己的特征、能力、态度、信念、价值观的总的认识。它是一种认知结构，一个关于自我的描述性和评价性的表征系统。题干中"我跑得快""我是个能干的孩子""我会讲故事"属于幼儿对自己能力的认识，"我是个男孩儿"属于幼儿对自己特征的认识。故本题选 A 。
形象思维是指用直观形象和表象解决问题的思维。
性别认同是幼儿对自己和他人在生理特征上属于某一种性别的理解接受。
道德判断是运用个体已有的道德概念及道德认识对自己或别人的行为进行判断和推论的过程。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查欧文创办的幼儿学校的地位。
1816年，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在新兰纳克（也译为新拉纳克）建立了"性格形成新学园"。幼儿学校是其中的一个部门，是历史上为工人阶级子女创办的第一所学前教育机构。故本题选 B 。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡开办了一所学前教育机构，1840年正式将其命名为"幼儿园"。"恩物"是福禄贝尔创制的一套供儿童游戏或进行其他活动时使用的玩具。
1907年，蒙台梭利于在罗马贫民区创办了"儿童之家"。她认为一个有准备的环境是对儿童实施教育的关键。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查评估幼儿气质特征的不同维度的表现。
托马斯和切斯在对儿童气质进行研究的过程中提出评估气质特征的九个维度，即活动水平、节律性、趋避性（主动或退缩）、适应性、反应阈限、反应强度、心境质量、注意分散程度、注意时间和持久性。活动水平即在睡眠、进食、穿衣、游戏等过程中身体活动的数量，主要以活跃时间与不活跃时间的比率为指标。节律性即规律性，指睡眠、饥饿、大小便等生理机能活动是否有一定规律。趋避性是指儿童对新情境、新刺激、陌生人是主动接近还是退缩。适应性是指儿童对环境中的变化能否很快地适应。反应阈限即能引起儿童反应的最小刺激强度。反应强度即儿童对外界做出反应的能量。心境质量是指儿童持续的情绪状态是欢乐高兴的时候多，还是不高兴的时候多。注意分散程度是指环境刺激对行为的改变程度。注意时间和持久性是指在一个任务上集中注意的时间和面对困难任务时坚持的时间。题干中明明总是跑来跑去，非常活跃是其活动水平高的表现。故本题选 D 。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查幼儿移情的表现。
移情指从他人角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；二是移情引起幼儿的情感共鸣，使幼儿产生同情心和羞愧感。题干中，冰冰边擦眼泪边告诉田田不要哭是其在移情的基础上进而产生安慰行为的表现。故本题选 B 。
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。
自律是指幼儿按自身内在的标准进行道德判断。
他律是指按照外在的、他人的标准判断事物的好坏。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿依恋的类型。
焦虑﹣反抗型依恋的婴儿当母亲离开时会极度伤心，拼命反抗挣扎；当母亲回来时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。题干所述婴儿的依恋类型是焦虑﹣反抗型。故本题选 C 。
焦虑﹣回避型婴儿在母亲离开时没有反抗，也很少紧张、不安；当母亲回来时，他们也往往忽略母亲，并不对母亲的回归表示出高兴的情绪。
安全型婴儿当母亲离开时明显地表现出苦恼、不安等情绪，想要母亲回来；当母亲回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，并很容易平静下来，继续去做游戏。
紊乱型婴儿兼有回避型和反抗型婴儿的特点，在陌生情境中易表现出混乱无章，缺乏目的性、组织性、连续性和完整性，动作刻板、异常，行为互相矛盾；对抚养者表现出恐惧或过分任性。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。
替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。题干中萌萌看到青青和猫一起玩得很开心，即观察到青青和猫一起玩，带来了奖励性后果，从而降低自己对猫的恐惧感。这是替代强化形式的学习。
自我强化是指观察者根据自己设立的标准来评价自己的行为。
操作性条件反射和经典条件反射属于行为主义学习理论的内容，与题干无关。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查反映循环系统功能的指标。
心率是指单位时间内心脏搏动的次数。脉率即每分钟脉搏搏动的次数。正常情况下，脉率和心率是一致的。因此在运动实践中多用测量脉搏的方法代替心率测定。幼儿在激烈运动时，心率会出现200~210次／分，但持续时间短暂，很快出现疲劳现象，运动能力下降，甚至自动停止活动。在活动中平均心率在大约190次／分时，幼儿有一定的耐受力，可连续活动7-10分钟。平均心率在150~170次／分时，幼儿表现较好，动作协调，有耐受力，活动时间可持续15分钟以上，年龄越大，持续时间越长。从幼儿运动时的心率平均数据看，幼儿体育活动的平均心率应在140~170次／分，不超过180次／分，最低不低于130次／分。题干问的是幼儿运动时正常脉率高峰区间，故本题选 D 。

正确答案： 【参考答案】
(1）社区环境对幼儿产生潜移默化的影响。
社区环境或多或少地影响着幼儿，一个自然环境优美的社区会让幼儿产生美好的情感，和谐积极的社区人文环境会给幼儿一种良好的情绪体验。社区中的邻里关系、同伴关系、风土人情以及社区的建筑、活动设施、人文景观等都会对幼儿产生各种各样的影响。
(2）社区资源为幼儿园提供了现实支持。
社区作为一个兼备生产功能、生活功能、文化功能的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。社区的积极参与将会使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。
(3）社区文化是一种现存的教育资源。
优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。例如，有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
工具性攻击是指幼儿为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作。这类攻击本身指向一个主要的目标或某一物品的获取。敌意性攻击是指出于要损伤他人身体或对他人精神造成伤害而实施的攻击性行为。这类攻击本身指向人，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、讽刺、殴打等。幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同如下。
(1）相同点。
两者都带有目的性。工具性攻击的目的是获得某个物品，敌意性攻击的目的是伤害他人。
(2）不同点。
①指向对象不同。工具性攻击指向的是物品，即幼儿为了获得物品而攻击他人；敌意性攻击指向的是人。即幼儿为了打击、伤害他人而采取攻击性行为。
②年龄段不同。小班幼儿的工具性攻击多于敌意性攻击，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。
③预见性不同。工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他人的伤害。敌意性攻击是个体为了报复先前受到的来自他人的侮辱或伤害，或者只是单纯想要攻击某人而使其受到伤害，具有深思熟虑的特点。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）生活管理。
幼儿园班级生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。
(2）教育管理。
班级保教人员对教育过程进行精心设计组织，对教育结果进行细致评估，对班级幼儿进行调查研究。这一系列的工作称为幼儿园班级教育管理。
(3）物品管理。
人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿生活和活动，有利于幼儿成长，同时也方便教师使用。班级物品包括小床、小被等生活用品，玩具、学具等学习用品，以及钢琴、电视等教师教学物品。
(4）其他管理。
幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有学习管理、环境管理、班际交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）对材料中三名幼儿数学能力发展的水平分析如下。
①雪儿的数学能力尚未达到"按量对应"的水平。雪儿在给每节车厢装"水果"时，只关注"水果"的品种，而没有注意到"水果"的数量，说明雪儿还没有数概念，不会按量对应。
②莉莉的数学能力达到了"按数取物"的水平。按数取物是指按照一定的数目拿取同样多的物体，是对数概念的实际运用。按数取物首先要求幼儿记住所要取的数目，然后按数目取出相应的实物。莉莉先点数标签上的"水果"，念着数字，然后往车厢里放入相应数量的"水果"，说明莉莉已经理解了数的实际意义，并能实际运用数概念，即莉莉的数学能力已达到"按数取物"的水平。
③民民的数学能力达到了"目测数数"的水平。目测数数是指凭借视觉把握物体的数量，即用眼看实物，在心中默数，并说出总数。民民在投放"水果"时，只需目测，而不用一一点数的方式就能往车厢投放与标签的品种和数量一致的"水果"，说明民民不仅理解了数的实际意义，能够实际运用数概念，而且在计数过程中能够将外部动作内化，达到了"目测数数"的水平。
(2）该材料对教育的启示如下。
①教师要理解幼儿发展的特点。小班幼儿在刚开始学习按物点数时往往出现手口不一致的现象，且计数动作外化，如大声数、移动物体等，这都是正常现象。教师应理解、尊重幼儿的发展水平和特点，逐步引导其向更高水平发展。
②教师要认识到幼儿发展的差异性，做到因材施教。上述材料中，雪儿、莉莉和民民都是小班幼儿，但三名幼儿的数学发展水平存在个别差异。因此，教师要了解不同幼儿的发展水平，以便对幼儿进行适宜的、有针对性的指导，促进其在原有水平上获得发展。例如，材料中雪儿在投放"水果"时只注意到品种，而忽略了数量。教师可以给雪儿做点数的示范，一边说出数词，一边触碰物体，帮助雪儿理解数词与物体之间的对应关系，逐渐理解数概念。
③教师要培养幼儿对数的兴趣。在培养幼儿数学能力时，教师可以将计数活动和生活、游戏结合，用幼儿感兴趣的方式，将抽象的内容转化成直观形象的、便于幼儿理解的内容，寓教于乐。例如，游戏时请幼儿按要求拿出几个球；在日常生活中创造机会，和幼儿一起手口一致地点数物体，得出物体的总数，引导幼儿理解数概念。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）李老师的阻止行为不合适，理由如下。
①游戏是幼儿自主自愿的活动。在游戏中，幼儿出于自己的兴趣和愿望，自发自愿自主地进行游戏，而不是在外在的强制约束下进行游戏。玩什么、怎么玩均由幼儿自己决定。材料中，李老师阻止幼儿自行组织的"打仗"游戏，违背了幼儿游戏的自主性。
②幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活的。幼儿在运用游戏材料时，需要把材料想象成真实的或者其他类似的东西。教师应满足幼儿充分游戏的愿望，为幼儿提供充足的游戏材料，而不是限制游戏材料的使用范围。材料中，李老师不让幼儿把玩具吹风机当"手枪"玩，破坏了幼儿游戏的进程，阻碍了幼儿想象的发展。
③教师应在全面、充分观察幼儿游戏的基础上，在合适的时机介入幼儿的游戏。材料中，李老师在幼儿游戏兴趣正浓时，生硬地打断了游戏，不仅没有促进幼儿游戏的发展，而且打击了幼儿游戏的积极性。
(2）如果我是李老师，我的做法如下。
①尊重幼儿游戏的自主性。"打仗"游戏是幼儿自发组织的，是幼儿自主自愿的活动。我会在保证幼儿安全的前提下，尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，不随意阻止幼儿的游戏。②尊重幼儿游戏的假想性。我会尊重幼儿对游戏材料的假想，肯定和鼓励幼儿在游戏中的想象和创造。
③提供游戏材料支持幼儿的游戏。我会提供多种符合"打仗"游戏主题的材料或者和幼儿一起制作材料，投放到活动区中，支持并推进幼儿的游戏。
④全面观察幼儿游戏，慎重介入幼儿游戏。教师介入的目的是推动幼儿游戏的继续发展，拓展幼儿的游戏技能，帮助幼儿克服游戏中的困难。我会时刻关注幼儿游戏的进程，不随意打断幼儿的游戏，当幼儿需要帮助或发生争抢玩具等情况时采用恰当的方式提供指导。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
小班主题活动：高高兴兴上幼儿园
主题活动总目标：
1．感受幼儿园生活的快乐，喜欢来幼儿园，愿意向教师和同伴表达自己的情绪。
2．熟悉幼儿园的户外环境、班级的活动区域和游戏材料，对幼儿园产生亲切感。
3．感受体育游戏的快乐，喜欢参加幼儿园的体育游戏。
4．通过观察、摆弄物体，感知物体最明显的特征，如外形、颜色等。
5．学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏。
活动一：我爱我的幼儿园（音乐活动）
活动目标：
1．乐于参与歌唱活动，体会歌曲表达的愉快情感。
2．理解歌词内容，知道幼儿园里有什么。
3．能够用自然的声音歌唱，并做到吐字清楚。
活动准备：
大象、小鸟、小羊、小猫等指偶各一个，小动物头饰若干，歌曲《我爱我的幼儿园》。
活动过程：
1．故事导入，激发幼儿参与歌唱活动的兴趣。
(1）参考提问：幼儿园里什么地方最好玩？你最喜欢什么？
(2）教师利用大象、小鸟、小羊、小猫等指偶自编故事引出歌曲。
①故事梗概。
今天小鸟、小羊、小猫来上幼儿园，大象老师在班级门口问它们："你们喜欢幼儿园吗？"小鸟、小羊、小猫纷纷回答："我喜欢幼儿园。"大象老师又问："你最喜欢幼儿园里的什么？"小鸟说："我喜欢幼儿园里的好多朋友。"小羊、小猫说："我喜欢跳舞唱歌。"大象老师问道："你们可以唱一首歌，让老师知道你们有多么喜欢幼儿园。"小鸟、小羊、小猫回答："我们可以唱一首《我爱我的幼儿园》。"
2教师结合指偶，完整演唱歌曲。
教师左手戴小鸟指偶，右手戴小羊、小猫指偶。演唱第一句"我爱我的幼儿园"时，教师摇晃双手；演唱第二句"幼儿园里朋友多"时，教师摇左手（戴小鸟指偶的手）；演唱第三句"又唱歌来又跳舞"时，教师摇晃右手（戴小羊、小猫指偶的手）；演唱第四句"大家一起真快乐"时，教师再次摇晃双手。
2．教师带领幼儿随着歌曲节奏说歌词。
(1）师："原来小动物们这么喜欢幼儿园呀，那小朋友喜欢幼儿园吗？小鸟、小羊、小猫想和小朋友一起手拉手唱歌，你们愿意吗？"
(2）教师带领幼儿根据歌曲的节奏边拍手边说歌词，引导幼儿理解记忆歌词。
3．幼儿学唱歌曲。
教师边弹琴边整体教唱歌曲，提醒幼儿用自然的声音歌唱。
4．幼儿分组演唱复习歌曲。
幼儿分成男女两组轮流进行歌唱，教师针对幼儿歌唱的声音等情况进行点评。
5．幼儿戴上头饰分角色进行歌唱。
(1）幼儿自由选择喜欢的小动物，教师分发相应的头饰。
师："小朋友，刚刚老师提到的小动物里，你最喜欢哪个小动物呀？让老师为你戴上头饰，帮你变身成你喜欢的小动物吧！"
(2）教师引导扮演相同小动物的幼儿手牵手，根据伴奏进行歌唱。（第一句和第四句由所有小朋友一起唱；第二句由戴小鸟头饰的幼儿唱；第三句由戴小羊和小猫头饰的幼儿唱。)
活动延伸：
在过渡环节，教师组织幼儿利用其他歌唱形式演唱《我爱我的幼儿园》。
活动二：我和天线宝宝出去玩（健康活动）
活动目标：
1．能够高高兴兴地参加体育游戏，感受和同伴一起游戏的快乐。
2．知道在跑的过程中主动躲避，不推搡、不冲撞他人。
3．在走、跑过程中，能平稳地控制自己的身体。
活动三：幼儿园的一天（语言活动）
活动目标：
1．喜欢和同伴一起看图书，树立爱护图书的意识。
2．知道画面和旁边的文字是对应的，理解绘本的主题。
3．能大胆地在集体面前讲述自己在幼儿园的一天和自己最喜欢的活动环节。

本题解析：