2021年上半年中小学教师资格考试保教知识与能力试题（幼儿园）

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查《幼儿园工作规程》中有关新生入园的要求。
《幼儿园工作规程》第十条规定，"幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查"。故本题选 D 。

正确答案： D

本题解析： 【答案】 D 。解析：本题考查幼儿游戏的类型。
表演游戏是幼儿根据故事、童话、儿歌等文学作品或动画以及幼儿自编故事等文艺作品的内容，扮演角色，运用对话、独白、动作、表情等创造性地进行表演，再现文学（艺）作品内容的游戏。根据题干中的"塑造角色""表现文艺作品"可确定答案为表演游戏。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，如娃娃家、商店、医院等。
结构游戏是利用各种结构材料或玩具（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。
智力游戏是根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿的学习方法。
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。题干中教师请幼儿看一看、闻一闻，即教师引导幼儿运用视觉、嗅觉等感知事物体现的正是观察法。
实验法是指幼儿在教师的指导下，运用一定的材料、设备进行动手操作，观察和研究这种操作所引起的现象，验证自己的设想，以获取知识的方法。
参观法是指组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的方法。
讲述法是指运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲对象的方法。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查课程的四要素。
幼儿园课程是由课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价这四个相互联系的基本要素构成的。因此，课程设计不属于课程四要素。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查幼儿思维的特点。
自我中心性是指儿童只能从自己的角度认识事物，而不能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。题干中岳岳从自己的角度回答体现了其思维的自我中心性的特征。故本题选 C 。
具体性是指儿童在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
不可逆性是指儿童不能反过来考虑问题，如儿童只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是他哥哥的弟弟。
刻板性是指当儿童的注意集中在某个方面时，就不能同时关注其他方面。

正确答案： C

本题解析： 【答案】 C 。解析：本题考查中国近现代幼儿教育家的教育思想。
1940年，陈鹤琴在江西省立实验幼稚师范学校时开始提出"活教育"思想，并指出"活教育"的目的就是"做人，做中国人，做现代中国人"
张雪门主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。
陶行知创立了"生活教育理论"，提出了"教学做合一"的教育方法。
张宗麟的学前教育理论中颇具特色的是"学前社会教育"思想。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查学前儿童耳的卫生保健。
日常生活中，成人应教会幼儿听到较大的声音时要捂耳、张嘴，以防止强烈的声音震破鼓膜，影响听力。故本题选 A 。
经常为幼儿掏耳有可能引起幼儿的外耳道感染，容易划破鼓膜，从而造成幼儿听觉障碍，甚至会引发脑部的炎症。
按压住鼻翼两侧操鼻涕，会造成鼻腔内压力太大，细菌从鼻咽部进入咽鼓管，可能引起中耳炎。
幼儿的听觉器官正处于发育阶段，若经常让幼儿用耳机听音乐、听故事容易造成幼儿听觉疲劳，损害其听觉器官。

正确答案： A

本题解析： 【答案】 A 。解析：本题考查攻击性行为的分类。
工具性攻击是指幼儿为了获得某个物品所做出的抢夺、推搡等动作。这类攻击本身指向一个主要的目标或某一物品的获取，具有缺乏预先的设想和深思熟虑的特点。题干中小明抢长条积木的行为属于工具性攻击。故本题选 A 。
言语性攻击主要是指借助言语表达来实现的攻击性行为，如威胁、辱骂、嘲笑、诽谤、说坏话等。
生理性攻击，也称为身体动作攻击，主要是指借助身体动作表现的攻击性行为，如打、推、踢等。
敌意性攻击是指出于要损伤他人身体或对他人精神造成伤害而实施的攻击性行为。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查皮亚杰的认知发展观。
皮亚杰认为，儿童一生下来就是环境的主动探索者。他们通过对客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。同化是指主体将环境中的信息纳人并整合到已有的认知结构中的过程。毛毛第一次看到骆驼时用原有图式中的"马"来同化新事物（骆驼），认为骆驼是"马背上长了东西"的动物。故本题选 B 。
平衡是不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的结果。
顺应是指个体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身原有图式做出相应的改变，以适应新的情境。顺应过程形成新的图式，引起图式的质变。
守恒是指儿童认识到事物的本质不因其他非本质特征的变化而变化。

正确答案： B

本题解析： 【答案】 B 。解析：本题考查皮亚杰的道德发展理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。处于他律道德阶段的儿童认为权威者制定的规则是固定的，不可改变的，必须绝对地服从与遵守，谁破坏了规则谁就要受到惩罚。故本题选 B 。
处于前道德阶段的儿童没有道德的概念，不能把自己与外界区分开来，规则对儿童来说不具有约束力。
处于自律道德阶段的儿童开始意识到规则是可以改变、重新制定的，不再绝对地服从权威。儿童的道德判断已经开始摆脱了外在的约束，以是否公平为判断行为好坏的标准。
习俗阶段是科尔伯格提出的道德发展理论中的第二个水平。处于习俗水平的个体在做道德判断时，能够遵从道德规则和社会习俗，关注社会需要和价值观中个人的地位或作用。

正确答案： 【参考答案】
(1）了解幼儿的气质特点。
教师可以对幼儿在游戏、学习、劳动等活动中的情绪表现、行为态度等进行反复细致的观察，了解幼儿的气质特点。例如，教师先观察幼儿的情绪是否容易激动，对新环境能否很快适应，在集体中是否容易退缩和羞涩等，然后把观察结果记录下来并和气质类型的典型特征相对照，从而了解幼儿的气质特点。
(2）不要轻易对幼儿的气质类型下结论。
教师不要轻易断定某一个幼儿的气质类型。纯粹属于某种气质类型的幼儿是极少的，某一种情绪或行为特点可能为几种气质类型的幼儿所共有。幼儿的气质还在发展之中，具有可塑性。教师应经过长期的反复观察，再审慎地确定幼儿的气质类型，以免引起教育上的失误。
(3）理解不同气质类型幼儿的不足之处。
气质无所谓好坏，但作为个体的行为特征，在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。例如，多血质的幼儿活泼开朗、机敏灵活，但不够踏实。教师要善于利用每一气质类型的积极方面，为幼儿提供充分表现的机会，同时对幼儿气质中表现出来的不足之处也要给予充分的理解。
(4）针对幼儿气质的特点采取适宜的教育措施。
教师进行教育和教学工作时要针对幼儿的气质特点提出不同的要求，采取适当措施，区别对待。例如，对于容易兴奋、不可遏制的幼儿，不宜针锋相对地去激怒他们，要教会他们自制；对于容易抑制、行动畏怯的幼儿，要多表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
教师可以通过观察幼儿在活动中和活动后的身心反应来判断幼儿的活动量是否合适。
(1）活动中的观察。
①幼儿的面色。轻度疲劳的幼儿面色稍红。中度疲劳的幼儿面色相当红。非常疲劳的幼儿面色会十分红或者苍白。
②幼儿的汗量。轻度疲劳的幼儿一般汗量不多。中度疲劳的幼儿汗量较多，特别是肩带部分。非常疲劳的幼儿会大量出汗，特别是躯干部分。
③幼儿的呼吸。轻度疲劳的幼儿呼吸速度为中速较快。中度疲劳的幼儿呼吸速度显著加快。非常疲劳的幼儿呼吸急促、表浅，节律紊乱。
④幼儿的动作。轻度疲劳的幼儿动作准确，步态轻稳。中度疲劳的幼儿动作摇摆不定。非常疲劳的幼儿动作失调，步态不稳，用力颤抖，反应迟钝。
⑤幼儿的注意力。轻度疲劳的幼儿注意力集中。中度疲劳的幼儿能集中注意力，但注意力不稳定。非常疲劳的幼儿注意力分散。
⑥幼儿的情绪。轻度疲劳的幼儿能够保持情绪愉快。中度疲劳的幼儿略有倦意。非常疲劳的幼儿精神疲乏。
(2）活动后的观察。
①幼儿的食欲。轻度疲劳的幼儿食欲增加，饮食良好。中度疲劳的幼儿食欲一般，有时略有降低。非常疲劳的幼儿食欲降低，进食量减少，甚至有恶心、呕吐现象。
②幼儿的睡眠。轻度疲劳的幼儿人睡较快，睡眠良好。中度疲劳的幼儿人睡较慢，睡眠一般。非常疲劳的幼儿很难入睡，睡眠不安。
③幼儿的精神。轻度疲劳的幼儿精神爽快，情绪好，注意力稳定。中度疲劳的幼儿精神略有不振，情绪一般。非常疲劳的幼儿精神恍惚，心悸，厌倦练习。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿园教师应具备的专业能力进行了明确的规定，具体包括以下几方面。
(1）环境的创设与利用能力。
幼儿园教师应与幼儿建立良好的师幼关系，让幼儿感到温暖和愉悦；帮助幼儿建立良好的同伴关系，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。幼儿园教师还要合理利用资源，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的环境，引发和支持幼儿的主动活动。
(2）一日生活的组织与保育能力。
幼儿园教师要合理安排和组织一日生活的各个环节，充分利用各种教育契机对幼儿进行教育。幼儿园教师还要科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作，保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故。
(3）游戏活动的支持与引导能力。
幼儿园教师要提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件，充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。幼儿园教师还要鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展并体验游戏的快乐和满足。
(4）教育活动的计划与实施能力。
幼儿园教师应制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。幼儿园教师还应在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
(5）激励与评价能力。
幼儿园教师应关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。幼儿园教师还应有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，并运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
(6）沟通与合作能力。
幼儿园教师应善于倾听，和蔼可亲，用符合幼儿年龄特点的语言与幼儿进行有效沟通。幼儿园教师还应与同事合作交流，与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
(7）反思与发展能力。
幼儿园教师应针对保教工作中的现实需要与问题，主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。幼儿园教师还应积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

本题解析：

正确答案： 【参考答案】
(1）小牛和小雷都在学习。
(2）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿学习的主要方式。幼儿游戏的过程就是学习的过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
①小牛在游戏中主要通过实际操作来学习。材料中的小牛先提出了自己的猜想，认为羽毛和棉花可以被风吹起来。后来其在使劲扇风（实际操作）的时候，发现不仅羽毛和棉花飞起来了，乒乓球也可以飞起来。
②小雷在游戏中通过观察来学习。观察学习是指通过观察并模仿他人而进行的学习。在学习的过程中，学习者没有外显的行为。材料中的小雷在游戏中并没有直接进行实际操作，而是一直在旁边观察小牛，当小牛在使劲扇风把乒乓球吹起来的时候，小雷知道了用劲扇风乒乓球也能飞起来。

本题解析：

正确答案： 15.【参考答案】
(1）家长对幼小衔接理解片面，存在小学化倾向，具体如下。
①没有认识到幼小衔接工作的长期性。
幼儿园教育是终身教育的重要组成部分，旨在为幼儿的终身发展奠定良好的基础。幼小衔接工作是幼儿园教育工作的一部分，在时间上应贯穿于幼儿园教育的各个阶段，从小班开始就应培养幼儿各方面的良好素质。材料中家长认为孩子快上小学了，要进行幼小衔接工作，错误地认为幼小衔接工作只需在大班突击进行。
②）偏重智育，忽视了幼儿的全面发展。
幼小衔接工作需要开展全方位的素质教育，应从幼儿德、智、体、美各方面全面整体推进，而不应仅偏重在"智"的方面。材料中家长认为幼儿园应增加算术、识字等教学内容，以便幼儿适应小学的学习生活，体现其偏重智育的倾向，忽视了幼儿的全面发展。
③不了解幼儿的身心发展特点，认为幼小衔接工作就是小学化。
幼小衔接工作要坚持幼儿园教育的特点，采用适宜幼儿身心发展特点的教学组织形式和方法，培养幼儿的人学适应性，而不能把小学的一套简单地搬到幼儿园，把幼儿园变成小学。材料中家长认为幼儿园应增加算术、识字等教学内容，体现了其不了解幼儿认知的特点及学习的方式，认为幼小衔接工作就是提前用小学的教育方式、教育内容来训练幼儿。
(2）解决策略如下。
①提升家长对幼小衔接的认识。
幼儿园要做好家长工作，转变家长观念，使家长在幼小衔接工作上与幼儿园建立共识。例如，幼儿园和教师可以发挥自身的主体作用，通过多渠道、多形式的家园合作方式，如家长学校、专题讲座、微信交流平台等向家长宣传正确的幼小衔接观，让家长认识到幼小衔接不仅是知识、技能的衔接，也是情感、态度、能力的衔接，只有全面衔接和采用直观化的教学方式才能促进幼儿身心和谐发展，从而促使家长和幼儿园共同合作，做好过渡期的教育工作。
②提升家长幼小衔接的教育实践能力。
幼儿园和教师要提升家长幼小衔接的教育实践能力，让家长配合幼儿园共同做好幼小衔接工作。
首先，家长应当通过多种方式让幼儿了解小学、喜欢小学，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
其次，家长应有意识地在日常生活中培养幼儿的主动性、独立性、人际交往能力等，帮助其树立一定的规则意识和任务意识，为幼儿适应小学生活做好准备。
最后，家长要帮助幼儿做好入学前的学习准备，在日常的学习和游戏活动中培养幼儿的倾听能力、阅读能力、语言表达能力，以及认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的学习品质。

本题解析：

正确答案： 【参考设计】
大班社会活动：我们要去春游了
活动目标：
1．积极参与集体讨论，体验通过讨论做出决定的成就感。
2．知道自己做出决定的理由，懂得做决定需要考虑诸多因素的道理。
3．能完整地说出自己选择和决定的理由，在做决定时能理解和考虑他人的想法。
活动准备：
春游地点的图片三张，大巴车、出租车、地铁等交通工具的图片，《花与蝴蝶》及《郊游》歌曲音频。
活动过程：
1．教师组织幼儿做《花与蝴蝶》的律动，引出春游主题。
师："春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫。小白兔一跳一跳又一跳。小朋友们，春天这么美，我们要去春游了，但是我们去哪里呢？大家一起来想一想吧！"
2．引导幼儿讨论并决定春游的地点。
(1）教师展示三张春游地点的图片，引导幼儿观察。
参考提问：小朋友看一看这些地方都是哪里呢？
(2）鼓励幼儿说一说自己想去哪里春游并说出理由。
参考提问：你想去哪里春游？为什么会选择这个地方？
(3）教师在每个春游图片下记录幼儿想去的理由，帮助幼儿分析如何选择春游地点。
教师小结：我们在选择春游地点的时候，不仅要考虑自己的想法，还要考虑其他人的想法。比如有的公园班里大部分小朋友都去过了，那我们这次就不去了。有的地方离我们幼儿园太远了，如果我们去了，晚上有可能无法赶回家，所以我们也不去。我们要选择一个离我们比较近、景色美、大部分小朋友都没去过的地方。
3．组织幼儿商讨春游的具体计划。
(1）师幼讨论去春游时乘坐的交通工具。
①教师出示大巴车、出租车、地铁等图片，请幼儿选择自己想乘坐的交通工具。参考提问：你想乘坐什么交通工具去春游呢？为什么？
②教师小结：如果交通工具选择得不合适，路上会耽误很多时间，我们就没有时间好好玩了。因为我们是集体出游，所以要选择既便捷又能乘载许多人的交通工具。
(2）师幼讨论去春游应该带的美食。
①师："小朋友，春游的时候我们也应该带一些吃的东西，你们想想应该带什么呢？"（鼓励幼儿大胆回答。)
②教师小结：春游的时候我们应该带一些容易携带的美食，比如饼干、面包、水果等食物，最重要的是我们一定要带一些水。
(3）师幼讨论春游的注意事项。
①参考提问：乘坐交通工具的时候要注意什么？在春游地点可以到处乱跑吗？如果你想去其他地方玩，应该怎么办？如果你想吃其他小朋友带的美食该怎么办？
②教师小结：乘坐交通工具的时候一定要按照顺序来，不能推挤其他小朋友。到了春游地点以后要跟老师和小朋友在一起，不能自己想去哪里就去哪里。如果你想吃其他小朋友的美食，可以问一问对方是否愿意，或者可以用自己的食物和小朋友交换。
4．师幼共同总结：做事需考虑多方因素。
师："小朋友们在做决定的时候不仅要考虑很多事情，还要考虑它们之间的关系。今天大家做决定时考虑得就很周到，不仅有不同的想法，还能说出自己的理由。"
5．教师组织幼儿演唱歌曲《郊游》，自然地结束本次活动。
活动延伸：
组织美术活动"我看到的春天"，请幼儿画出春游时看到的景色。

本题解析：