单选题预览
- A.《道德经》
- B.《论语》
- C.《孟子》
- D.《劝学》
正确答案： B
本题解析： 1.【答案】B 【解析】本题考查孔子有教无类的教育思想。《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一。它集中体现了孔子的政治主张、伦理、思想道德观念及教育原则等。其中，“有教无类”的思想，主张打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育的对象，只要本人愿意，人人都可以接受教育。因此，“有教无类”一词出自《论语》。B项正确。 A项：《道德经》是春秋时期老子的哲学作品。它是中国古代先秦诸子分家前的一部著作，也是道德哲学思想的重要来源。与题干不符，排除。 C项：《孟子》是儒家的经典著作，由战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。它记录了孟子的治国思想和政治策略。与题干不符，排除。 D项：《劝学》是《荀子》一书的首篇，论述了学习的重要性和途径等有关问题，没有涉及教师有教无类的思想。与题干不符，排除。 故正确答案为B。
- A.生产力发展水平
- B.社会政治经济制度
- C.社会人口构成
- D.民族文化传统
正确答案： B
本题解析： 【答案】B
【解析】本题考查政治经济制度与教育的关系。社会政治经济制度对教育的制约表现在以下几个方面：①社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；③社会政治经济制度决定教育的领导权；④社会政治经济制度决定受教育权；⑤社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。题干中，古代学校教育脱离生产劳动，鄙视生产劳动，体现了社会政治经济制度决定教育的内容。B项正确。
A项：生产力对教育的制约作用，主要表现在以下几个方面：①生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；③生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。
C项：人口对教育的制约作用具体体现在以下几个方面：①人口数量制约着教育发展的规模；②人口质量影响着教育质量；③人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。
D项：文化对教育的作用表现在以下几个方面：①文化对教育具有价值定向作用；②文化影响教育的内容与水平；③文化影响教育教学方法的应用；④文化影响教育目的的确立；⑤文化模式影响教育环境与教育模式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
- A.教育万能论
- B.环境决定论
- C.遗传决定论
- D.主观能动性决定论
正确答案： C
本题解析：
- A.斯宾塞的《教育论》
- B.杜威的《儿童与课程》
- C.博比特的《课程》
- D.泰勒的《课程与教学的基本原理》
正确答案： C
本题解析：
- A.直接经验与间接经验
- B.知识与能力
- C.分科与综合
- D.知识与思想
正确答案： B
本题解析：
- A.理论联系实际
- B.循序渐进
- C.直观性
- D.启发性
正确答案： A
本题解析：
- A.练习法
- B.演示法
- C.实验法
- D.参观法
正确答案： B
本题解析：
- A.说服教育法
- B.榜样示范法
- C.实际锻炼法
- D.个人修养发
正确答案： D
本题解析：
- A.整体性
- B.选择性
- C.理解性
- D.恒常性
正确答案： D
本题解析：
- A.精细性
- B.流畅性
- C.变通性
- D.反思性
正确答案： C
本题解析：
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.计划策略
- D.监控策略
正确答案： D
本题解析：
- A.依从阶段
- B.内化阶段
- C.自主阶段
- D.外化阶段
正确答案： B
本题解析：
辨析简答案例分析
22.美育就是艺术教育。
正确答案： 表述错误。
美育和艺术教育有明显的区分。美育不仅要通过艺术教育进行，而且要通过其他各科教学和课外文艺活动，通过观赏大自然的美妙来实现，尤其要通过日常生活开展审美。美育并不像音乐、美术的教学与课外活动那样，注重系统的专门知识的学习和技能技巧的训练，而是要超越艺术的技能与技巧的训练范畴，以全面提高学生的审美素质为旨趣。因此，艺术教育是学校美育的重要途径，以艺术教育代美育夸大了艺术教育的作用，窄化了美育的功能。
故表述错误。
本题解析：
23.学校教学应以间接经验为主。
正确答案： 【参考答案】
表述正确。
间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在学校教学中应以间接经验为主，以直接经验为基础。这样能使学生用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的科学文化基础知识。因此，学校教学应以间接经验为主。
故表述正确。
本题解析：
24.阿特金森认为力求成功者旨在获取成就他们倾向于选择稳操胜券的任务。
正确答案： 【参考答案】
表述错误。
阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成：一种称为力求成功，另一种称为避免失败。力求成功的人倾向于选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。避免失败的人倾向于选择非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。因此，力求成功者倾向选择50%难度的任务，而非稳操胜券的任务。
故表述错误。
本题解析：
25.场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。
正确答案： 【参考答案】
表述错误。
场独立性的学生对客观事物做出判断时，常常利用内在的参照，不易受外来因素的影响和干扰。场依存性的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。两种认知风格各有优缺点，没有好坏之分。因此，并非场独立性的学生比场依存性的学生更优秀。故表述错误。
本题解析：
26.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？
正确答案： 【参考答案】
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
本题解析：
27.简述学校教学工作的意义。
正确答案： 【参考答案】
(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验再生产、适应并促进社会发展的有力手段。
(2)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
(3)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
本题解析：
28.注意的品质有哪些？
正确答案： 【参考答案】
注意的品质包括以下四种。
(1)注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
(2)注意的稳定性：也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。
(3)注意的分配：是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
(4)注意的转移：是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
本题解析：
29.简述富勒的教师成长三阶段论。
正确答案： 【参考答案】
(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会更多地关注人际关系。
(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。
(3)关注学生阶段。这一阶段，教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。
本题解析：
30.材料：
新学期，班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌面重新摆好。一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇地规矩。
第二天，李老师依旧如此，有一些同学说：“李老师让我们打扫吧。"李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角落也打扫的干干净净。教室卫生向来由学生轮班打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做的一丝不苟。学生由起初的费解，到惭愧，以致最后的肃然起敬。在李老师的带动下，这个卫生差的班级同学都能得到卫生流动红旗，这使大家得到了学校的表扬。
（1）李老师主要运用了哪种德育方法？（4 分）
（2）结合材料，分析这一德育方法的含义和运用要求。（14 分）
正确答案： 【参考答案】
(1)李老师使用的是榜样示范法。材料中，李老师以身作则，通过自身打扫卫生的模范行为给学生树立了良好的榜样，体现了榜样示范法。
(2)榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
运用榜样示范法要注意以下几方面。
首先，选好学习的榜样。材料中，李老师将自己选作学生学习的榜样，在打扫教室卫生的活动中以身作则，做好了示范，选好了榜样。
其次，激起学生对榜样的敬慕之情。材料中，李老师自己打扫卫生的做法得到了学生认可，使学生对李老师肃然起敬，激发了学生对榜样的敬慕之情。
最后，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。材料中，学生在对李老师产生敬慕之情后，逐渐将这种情感转化为切实的卫生行动，最后使班级获得了流动红旗，体现出引导学生运用榜样调节自身行为的要求。
本题解析：
31.材料：
王老师是初中语文老师，根据数学进度安排，最近她开始讲拔古代诗歌单元。在教学时，她先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律。
本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
问题：
（1）请用迁移相关理论分析上述学习现象。（10 分）
（2）该迁移理论对教学有何启示? （8 分）
正确答案： 【参考答案】
(1)材料中的学习现象体现了概括化迁移理论。贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论又称“概括说”或“类化说”。材料中，学生已经掌握了五言绝句的平厌规律，而平厌规律是五言绝句，五言律诗和七言律诗的共同原理，因此，学生可以很容易地总结出五言律诗以及七言律诗的平厌规律。这体现了概括化原理的掌握对迁移的影响。
(2)角度1:①精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
②合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
③合理安排教学程序。教学中应将基本的知识、技能和态度等规律性内容作为教学的主干结构，并依此进行教学。
④教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生组织良好的信息是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。
角度2:概括化理论对教学的启示：教师在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结。具体来说，需要做到以下几点。
①在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移。
②在讲解原理、原则时，要列举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延；同时应结合原理、原则的具体运用情境进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景而把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题，以防止学生对某一原理、原则的理解和运用局限于习得该原理、原则时的情境的情况。
③教师要采取多种教学措施，帮助学生理解所学的基本知识，使学生学会概括的方法，提高概括的水平，并在此基础上进行复习和练习，以达到熟练记忆和运用的目的。
本题解析：