幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

答： 家庭、 幼儿园的合作教育能够更好地促进幼儿的发展。 03 岁儿童由于发展水平、 发育特点的不同以及施教主体的不同， 在家庭与幼儿园的合作关系和合作内容是有所不同的。 很长一段时间以来， 03 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是没有建立起来的。 一方面幼儿园直接面向的教育对象主要是 3—6 岁的儿童， 03 岁婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育， 与幼儿园没有必然的直接联系， 出现了所谓的“教育真空地带”；另一方面， 幼儿园对 0—3 岁儿童身心发展特点及教育的研究不够， 在满足家长需求， 与家长合作上有一定的局限。 随着人们对早期教育重要性的认识日益加深， 03 岁儿童的教育问题越来越引起重视， 不仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现， 各级政府教育部门也越来越重视03 岁儿童的教育， 并逐渐将 03 岁儿童的教育规范化、 系统化、 科学化。 03 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化。 在 03 岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。 家庭仍是 03 岁儿童的主要生活场所和受教育的场所， 家长是最主要、 最直接的施教者， 幼儿园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。像案例当中孩子从最初赖在被窝里到上幼儿园认识到自己的事情自己做的转变， 离不开在幼儿园老师的教育和家庭的指导教育。 老师在教育上格外辛苦， 孩子在幼儿园学到了知识。 所以说家庭和幼儿园的合作还是很重要的， 可以促进幼儿更好的发展。